走进新媒体时代（教学设计）2025-2026学年湘教版信息科技三年级下册

《走进新媒体时代》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册 1、 学情分析 三年级学生已具备基础计算机操作能力，日常接触手机、平板等设备，对短视频、社交软件等新媒体形态有直观感受，但缺乏对“新媒体”概念的系统认知。他们好奇心强、乐于互动，喜欢观看生动有趣的短视频，具备初步的信息接收与表达欲望，但信息辨别能力较弱，对新媒体的利弊、规范使用的认知较为模糊。同时，学生个体差异明显，部分学生能熟练操作智能设备，部分学生接触较少，教学中需兼顾分层引导，多用生活化案例与直观互动，降低理解难度，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点。 2、 教材分析 本课是湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册第二单元《新媒体力量——出彩的短视频》的开篇课，是单元学习的基础。教材从学生生活经验出发，循序渐进引导学生认识新媒体的概念、常见形态、核心特点，了解新媒体在生活、学习、社会中的作用，同时渗透新媒体的合理使用规范，为后续短视频拍摄、制作等课程奠定认知基础。教材内容兼具时代性与实用性，贴合2022版信息科技课标要求，注重培养学生的信息意识与信息社会责任，内容难度适配三年级学生，通过案例、讨论、互动等形式，引导学生从“感知新媒体”到“理解新媒体”再到“规范用新媒体”，逻辑清晰，衔接自然。 3、 核心素养目标 1. 信息意识：感知新媒体的存在，能准确说出生活中常见的新媒体形态，了解新媒体信息传递快速、互动性强的特点，提升对新媒体信息的敏感度与关注度。 2. 计算思维：通过对比传统媒体与新媒体的差异，学会简单分类、梳理信息，能结合案例分析新媒体带来的便利与挑战，培养初步的信息对比与逻辑分析能力。 3. 数字化学习与创新：结合生活经验分享新媒体使用经历，参与课堂互动讨论，初步学会借助新媒体获取学习资源、表达简单想法，激发数字化创作与表达的兴趣。 4. 信息社会责任：认识新媒体的双面性，了解过度使用新媒体、浏览不良信息的危害，树立合理使用新媒体、文明上网、保护个人隐私的意识，遵守新媒体使用规范。 4、 教学重难点 1. 教学重点：掌握新媒体的概念，能列举常见的新媒体形态，理解新媒体信息传递快、互动性强、形式多样的核心特点。 1. 教学难点：区分传统媒体与新媒体的差异，辩证分析新媒体的利弊，将合理使用新媒体的意识转化为日常行为认知。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 教师活动：播放两段短视频，一段是电视播放的传统新闻片段，一段是手机短视频平台上的校园生活短视频，播放结束后提问：“同学们，这两段视频我们获取信息的方式一样吗？平时你更喜欢看哪一种？为什么？” 2. 学生活动：自由发言，分享自己的观看感受，对比得出“电视新闻是定时看，短视频随时能看，还能点赞评论”等差异。 3. 教师小结：像手机短视频、社交软件这样，通过网络传递信息、能互动交流的新形式，就是我们今天要学习的“新媒体”。顺势板书课题：走进新媒体时代。 4. 设计意图：通过生活化的视频对比，贴合学生日常经验，快速吸引学生注意力，自然引出课题，让学生初步感知新媒体与传统媒体的不同，降低后续概念学习的难度。 （2） 新知探究，理解概念 1. 认识新媒体与传统媒体 （1） 教师讲解教材内容：教材中提到，新媒体是依托互联网、数字技术，通过电脑、手机、平板等设备，向人们传递信息、提供服务，还能让大家互动交流的新型媒体形态。而传统媒体是我们生活中常见的报纸、杂志、电视、广播等，它们传递信息的方式比较固定，互动性弱。 （2） 师生互动：教师提问：“结合教材内容和生活经验，大家想一想，哪些属于传统媒体？哪些属于新媒体？” （3） 学生活动：小组讨论后举手回答，如传统媒体：报纸、电视、广播；新媒体：短视频平台、微信、QQ、在线学习软件等。 （4） 教师出示对比表格，引导学生共同填写，梳理差异： 对比维度 传统媒体 新媒体 传递方式 报纸印刷、电视广播（单向） 网络传播（双向互动） 使用设备 报纸、电视、收音机 手机、平板、电脑 信息时效 慢（如报纸每天更新） 快（实时更新） 互动性 弱（只能看/听，不能反馈） 强（可点赞、评论、分享） 内容形式 文字、图片、视频（单一） 文字、图片、音频、视频（多样） （5） 设计意图：结合教材定义讲解，搭配师生互动与表格梳理，将抽象概念具象化，帮助学生清晰区分传统媒体与新媒体，夯实基础认知，培养学生的信息梳理能力。 2. 探究新媒体的特点 （1） 教师引导：教材中通过多个案例展示了新媒体的特点，我们结合生活案例一起来总结。 （2） 案例分析1（信息传递快）：教师提问：“班级里有紧急通知，老师发在班级微信群里，大家几秒就能看到；而以前贴在黑板上，部分同学可能看不到。这说明新媒体有什么特点？”学生回答：“传递信息快，能及时收到。” （3） 案例分析2（互动性强）：教师提问：“我们看短视频时，可以给喜欢的视频点赞、评论，还能分享给好朋友，这是传统媒体做不到的，这体现了新媒体的什么特点？”学生回答：“可以互动，能分享交流。” （4） 案例分析3（形式多样）：教师提问：“大家用在线学习软件时，既能看文字讲解，又能听老师录音，还能看动画视频，这说明新媒体内容有什么特点？”学生回答：“形式多，有文字、声音、动画。” （5） 教师小结并板书新媒体核心特点：时效性强、互动性强、形式多样、便捷灵活。 （6） 设计意图：结合教材案例思路，选取学生熟悉的生活场景设计问题，引导学生自主分析总结特点，避免机械灌输，贴合三年级学生具象思维特点，加深对知识的理解与记忆。 3. 了解新媒体的作用 （1） 教师讲解教材内容：新媒体已经融入我们生活、学习、社会的方方面面，发挥着重要作用。 （2） 师生互动，分场景讨论： 1. 生活中：教师提问：“生活里，我们用新媒体做什么？”学生回答：“和家人视频聊天、看短视频放松、网购、查天气。”小结：新媒体让生活更便捷、丰富。 1. 学习中：教师提问：“学习时，新媒体能帮我们什么？”学生回答：“用学习软件听课、查学习资料、和同学讨论问题。”小结：新媒体助力我们数字化学习，拓宽学习渠道。 1. 社会中：教师补充教材案例：疫情期间，新媒体实时发布防疫信息；政务平台通过新媒体发布政策，方便市民了解；公益活动通过新媒体传播，汇聚爱心。小结：新媒体能传递正能量，推动社会发展。 （3） 设计意图：从生活、学习、社会三个维度，结合教材案例与学生经验，引导学生全面认识新媒体的积极作用，感受新媒体的价值，培养信息意识。 （3） 深度辨析，明确规范 1. 教师过渡：新媒体给我们带来很多便利，但就像一把“双刃剑”，使用不当也会带来问题，教材中也提醒我们要合理使用新媒体。 2. 案例辨析（出示教材相关场景图）： 案例1：小明每天放学一直刷短视频，作业不写，眼睛也近视了。提问：“小明这样做对吗？有什么危害？”学生回答：“不对，会影响学习，伤害眼睛。” 案例2：小红在短视频平台看到陌生人发的不良视频，还转发给同学。提问：“小红的做法错在哪里？”学生回答：“不良视频不能看，更不能转发，会影响自己和同学。” 案例3：小刚在网上随便泄露自己的姓名、学校、家庭住址。提问：“这样做有什么风险？”学生回答：“会被坏人利用，不安全。” 3. 师生共同总结新媒体使用规范（板书）： 合理控制时间，不沉迷，保护视力； 浏览健康、正向的内容，不看不良信息； 文明互动，不发表辱骂、恶意言论； 保护个人隐私，不随意泄露个人信息； 尊重他人权益，不随意转发他人作品。 4. 设计意图：结合教材场景，通过负面案例辨析，引导学生辩证看待新媒体，认识不当使用的危害，自然渗透信息社会责任，将规范意识内化于心，贴合课标核心素养要求。 （4） 课堂练习，巩固提升 1. 基础练习：出示判断题，学生举手判断并说明理由： 微信、抖音、报纸都属于新媒体。（×，报纸是传统媒体） 新媒体信息传递快，还能互动交流。（√） 我们可以长时间刷短视频，不用休息。（×，要控制时间，保护视力） 2. 拓展练习：小组讨论：“你想用新媒体做哪些有意义的事？”每组推选1名代表发言，如“用学习软件学知识”“拍校园正能量短视频分享”“和远方的亲人视频聊天”等。 3. 设计意图：基础练习夯实核心知识点，拓展练习激发学生正向使用新媒体的想法，兼顾知识巩固与素养提升，同时培养学生的小组合作与表达能力。 （5） 课堂小结，梳理收获 1. 教师引导：今天我们一起走进了新媒体时代，大家有哪些收获？可以从“学到的知识”“懂得的道理”两方面说一说。 2. 学生发言：自由分享本节课收获，如“知道了什么是新媒体”“了解了新媒体的特点和作用”“知道要合理使用新媒体”等。 3. 教师总结：本节课我们认识了新媒体，了解了它的特点、作用，也明确了使用规范。希望同学们以后能善用新媒体，让它成为我们学习的好帮手、生活的好伙伴，传递正能量，做文明的信息小公民。 4. 设计意图：引导学生自主梳理知识，构建知识体系，强化核心知识点记忆，同时升华主题，落实信息社会责任素养目标。 6、 板书设计 走进新媒体时代 1. 概念 依托互联网、数字技术，可互动的新型媒体 2. 分类 1. 传统媒体：报纸、电视、广播 1. 新媒体：微信、短视频、在线学习软件 3. 特点 时效性强、互动性强、形式多样、便捷灵活 4. 作用 生活便捷、助力学习、传递正能量 5. 规范 控时间、看健康内容、文明互动、护隐私 2 学科网（北京）股份有限公司 $