2026年中考语文二轮专题复习：时文记叙文阅读备考预测专项训练

**基本信息** 聚焦时文记叙文阅读，通过五篇典型文本系统训练内容梳理、语言赏析、结构分析等核心能力，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |内容梳理|2题（思维导图/行踪补充）|要素定位法，按时间/空间顺序提取关键事件|以“事件链”串联文本，建立内容与结构的关联| |语言赏析|5题（修辞/词语/环境描写）|修辞三步法（手法+效果+情感），语境分析法|从语言形式到情感内涵，构建“形式-内容-主旨”逻辑链| |结构分析|3题（段落作用/标题含义）|结构二分法（内容作用+结构作用）|由局部段落功能到全文谋篇布局，体现“点-线-面”思维| |主旨探究|5题（人物形象/句子含义）|关键词句法，背景联系法|通过文本细节归纳主旨，渗透文化自信与价值引领|

时文记叙文阅读--2026年初中语文中考复习备考预测练 心灵回声 葛翠琳 ①我出生在河北农村，那时代乡下还是小油灯照明，没有钟表，听打更报时辰。小孩从没见过童书。 ②葛姓家族中的长辈葛毓芝是翰林，一生清廉俭朴，自办“尊经学社”教书育人。后办私立中学，老人曾书写家训：“义理无穷活到老学到老，光阴有限过一年少一年。”对学生则写有：“学如逆水行舟不进则退，心如平原走马易放难收。”我的曾祖父终生教书，我的祖父教私塾几十年直到双目失明，他们都把长辈留下的家训、校训传给儿孙，这是小孩子从会讲话就要背诵牢记的，也成了后代的启蒙课本。 ③童年记忆中印象最深刻的是祖父夜晚朗读古文，先读全文，再一句一句教孙儿背诵，全家人静静地倾听，记得祖父读《出师表》，神情庄严，语调或深沉或高亢，字字句句充满激情。 ④灯光摇曳，寒风扑窗，古人爱国忧民的感情注入我们心中，那如诗词般的长短句，像战鼓般催人奋进，感人泪下：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”“臣本布衣……受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣……”“今当远离，临表涕零……” ⑤祖父背诵了全文，再一句句地教哥哥朗读，一边读一边讲解，除了朗读声，屋中一片寂静，小小年纪的我，也能感受到文中那激励人心的力量。 ⑥我不能入私塾，只能坐在家中炕上听奶奶摇着纺车讲述动人的传说：狐仙、狼外婆的故事，喜鹊、布谷鸟的传说；人参、何首乌的故事，花仙、槐树精的传说；木兰从军，昭君出塞；牛郎织女银河相会，孟姜女寻夫哭倒长城……墙上的年画、瓷瓶上的人物、门神灶王爷的彩像、花样繁多的剪纸窗花，皮影、戏曲、民谣、儿歌、方言谚语……这些民间口头文学都是我的教科书。 ⑦我很幸运，作为女孩能去县城上小学。更幸运的是一位外地来的女老师，每日晨读课上为我们朗读文学名著：《爱的教育》《万卡》《背影》《寄小读者》……教室里静悄悄，老师饱含情感地朗读，同学们专心倾听，大家坐在破庙改建的教室里，心却飞了很远，知道了世界上有位作家安徒生，为孩子们写了那么多优美的童话。 ⑧在我读小学期间，日本侵略者占领了我们的国土。一次课间休息时，操场上几位大同学在读一本书，我跑过去听，书中讲述一个东北孩子到处流亡，述说祖国的苦难，渴望抗日胜利能早日回到家乡……读书的同学哽咽着，听的同学们泪水滴洒。突然，有同学惊慌地跑来说：“日本宪兵查学来了！”大家慌乱地把书埋在跳高栏旁的沙坑里，眼望着日本宪兵走进教室，校园里一片沉寂…… ⑨后来，我曾翻遍沙坑，再也没找到那书。我不知道这本书的书名，也不知道书的作者是谁，但这本没有读完的书，终生留在了我的记忆里。这也是我后来立志一生为孩子们写书的主要原因。 ⑩中学时，我随父亲来到北平读书。进步同学介绍我读《牛虻》等书，渐渐引导我加入了革命队伍。可以说，这些书，成了我人生道路上的路标。 ⑪到了21世纪，我已是满头白发，两眼昏花。从小孙儿牙牙学语开始，我就为他选读童书名著，他竟能全神贯注地倾听，优秀童书的文学魅力打动所有孩子的心，任何时代的孩子听了都会感动，《拇指姑娘》《野天鹅》《骑鹅旅行记》……能为世世代代的孩子喜爱、传诵，这真是童书作家的幸运。 ⑫已是85岁年纪，真的老了。久已不去书店，也不知有什么好的新书。 ⑬小孙儿有时来到身边，用手指在笔记本电脑上那么轻轻地点几下，就找出一些新童书的封面来，有的还有精美的插图，又那么点几下，第二天就有人把新书送到家门口，小孙儿从网上购书送给我一个又一个惊喜。 ⑭这些阅读的经历，让我懂得：一句话，一首诗，一段文，都是书。好的书，会在心灵深处发出久远的回声，伴你在人生路上前行。 （有改动） 1．下面是依据行文思路绘制的思维导图，请你将内容补充完整。 2．选文第⑤段和第⑦段的画线句都是环境描写，有什么共同作用？ 3．联系上下文，从修辞的角度赏析文中第④段画波浪线的句子。 4．根据语境，品味加点词语的表达效果。 我不知道这本书的书名，也不知道书的作者是谁，但这本没有读完的书，终生留在了我的记忆里。 5．最后一段有什么作用？请分析。 那时明月 ①邱雪樵，出生于1893年，幼习私塾，长大后就读于京兆第四中学，新知、旧学皆通。邱氏是房山县城东饶乐府村人，名陵，号雪樵，以雪樵号行世。 ②学成回乡的邱雪樵，曾在县警察局谋一份文职，因不满警署鱼肉百姓，从业不久即辞职，脱下了那身“老虎皮”。当常耀堂以诚相邀，两个热血青年一拍即合。那一年，邱雪樵29岁。此后，他就开始了长达15年的教育生涯，直到为国殉难为止。 ③邱雪樵接手长育小学，除旧布新，显示了新文化人新思想的一面，开启了乡村学校传奇。首先，邱雪樵自编语文教材。古代，他着眼于有塑造人格意义的文章，如诸葛亮前后《出师表》、李密《陈情表》、司马迁《报任安书》、韩愈《祭十二郎文》、归有光《项脊轩志》；同时代的，他选取鲁迅、郭沫若、郁达夫等人的作品，将古文精华与白话文精品传授给学生。同时，邱雪樵重视作文与古体诗词的教学。照此训练下来，长育学生的语文功底都相当了得。 ④在邱雪樵主持下，长育学校的教育质量长期居房山之首。主管部门组织全县高小学生观摩会，分文场和武场，无论总分，还是单项成绩，长育学校都是第一。 ⑤1923年3月，全国各地举行反日集会大游行，要求取消“二十一条”，收回旅顺、大连租借地。邱雪樵组织长育师生到洪寺、房山县城游行示威、集会演讲。学校还教育学生抵制日货，不买“舶来品”。五月庙会的日子，长育与房山县小学联合演出《亡国恨》《安重根刺伊藤博文》等反日剧目，向赶庙会群众宣传抗日爱国思想。 ⑥1931年九一八事变发生后，长育学校的师生们步行下农村、下厂矿，在石头墙上刷标语，在人云集处散发传单，到处宣讲：“我们这样一个历史悠久、人口众多的中华大国，怎么能受小小的日本任意宰割呢！”号召抗日救亡，收复东三省。 ⑦在生活方面，妻子和一个女儿仅靠邱雪樵的薄薪度日，而薪水又常无着落，他不得不安于“菜根、书味”的寒素，以“穷僧”精神执教，以“灌叟”品格励人。长育学校能够一一渡过难关，邱雪樵付出的心血尤多。治校求严，待学生唯亲，敬和畏集于他一身。 ⑧学生们私下开玩笑：“邱老师在家，鸟儿都不爱叫！”一名叫温成瑞的学生不幸夭亡，触发邱雪樵“不许人间见白头”之恸，连夜书写一副悼联：“好学生虽埋骨荒郊死而不死，坏孩子纵觌颜人世生亦虚生。”可见邱雪樵对学生的深厚感情。 ⑨邱雪樵素来温和，但作为一名具有爱国民主思想的进步知识分子，他也有金刚怒目的担当。他对国民党反动派背离孙中山三大政策、倒行逆施深恶痛绝，他曾当面讥讽县府官员：“革命未成天有眼，同志努力地无皮。”“江南天未共，华北已成单。”他同情共产党领导的中国革命，反对蒋介石的独裁统治。在他的教育和影响下，长育学校成了催生革命思想的摇篮。 ⑩战火即将烧到房山，学校办不下去了。 ⑪邱雪樵对学生们讲：“孩子们，你们上山吧，去找八路军，我不准备走了。你们上山为的是保卫房山，我在山下给你们输送情报，不能让小鬼子轻易占领房山。” ⑫当日本鬼子打到离房山城十几里的时候，邱雪樵对妻子讲：“你呀，不能留在房山。我是要和房山共存亡了，你带咱闺女跟大伙儿一块儿往南跑。到南边告诉抗日政府，咱这地儿还有人坚持抗日。你一定把这个口信儿告诉他们！”他妻子抹着泪眼，带着女儿跟逃难的人群一起走了。 ⑬日军进攻坨里，当时被我党抗日力量挡住。土肥原贤二师团受挫，曾给邱雪樵送来一封信，信上大意是：特许你当大、宛、涿、良、房的维持会长。你若当了，我们日军就直接沿着京汉铁路南下。 ⑭邱雪樵回信：“你日寇别做梦妄想。我活是中国人，死是中国鬼，绝不当汉奸！”土肥原贤二师团人马由坨里奔往房山，邱雪樵号召城里人把城门堵上。邱雪樵站在东门城楼上，等着日寇到来。 ⑮日寇到了城下，就有人叫嚷：“上边是什么人啊？”“我叫邱雪樵，请你们长官说话！”邱雪樵居高临下，显得高大。 ⑯一个日寇的旅长出来，在城下说：“我代表师团长请邱先生在这房山当五县的维持会长。如果接受，我们部队可以绕开房山，不侵犯你们的一草一木。” ⑰站在城楼上的邱雪樵怒目圆睁，强压黍离之痛，历数日寇罪恶，骂得昏天黑地。日寇恼羞成怒，冲着城楼打了几炮。邱雪樵倒在了血泊里。 ⑱从房山逃出去的人，一路逃到了河北省高碑店大清河边儿，邱雪樵妻子打听邱先生的消息，逃过来的人告诉她，邱先生已经不在了，并详细讲述了邱雪樵殉国经过。邱夫人听了，两眼直直望着北方，久久不作声，随后转身拉紧女儿的小手，一头扎进大清河。 （选自2025年09月05日《光明日报》，有删减） 6．文章开头提到邱雪樵“脱下了那身‘老虎皮’”，这里的“老虎皮”指什么？他为什么选择辞职？ 7．邱雪樵在长育小学进行了哪些除旧布新的改革？请概括其中两点。 8．文章画线句子“邱雪樵站在东门城楼上，等着日寇到来”具有怎样的表达效果？请从内容和结构两方面简要分析。 9．结合全文内容，分析邱雪樵这一人物形象具有哪些可贵的精神品质。 10．文章标题《那时明月》有何深刻含义？结合文章内容和主旨，谈谈你的理解。 一座山的呼吸 张佐香 ①春天芬芳，活在淮河入湖口的江苏盱眙第一山，活在抽出嫩黄色小芽的树梢上，也活在复苏的大地和山上的每一株花草里。 ②春分时节，晨曦斜斜地普照着，将第一山半晦半明地写意出来。我来到山脚下，一束束光亮从头顶照下，从脑际射出，肢体的舒适慢慢地让心简净起来，心无挂碍，心静如玉。 ③青山绿树间，随处可见柔细的、毛茸茸的草芽围着山石疯长，犹如众星捧月一般。金黄色的迎春花在春风和暖阳的鼓动下，熙熙攘攘地挤进了第一山，漫出了道路，爬上了台阶，沿着山脚滚一道黄色的花边儿。周围晶莹的露珠被绸缎一样的清风拂过，滴落到花瓣上、绿叶上，听树上鸟雀们唱着婉转的歌。山顶的树梢上，浸着翠蒙蒙的晨雾，犹如仙女抛在枝头上的一件翠碧的纱衣，被林间啼鸣声一点点啄破。 ④走得乏了，坐在山坡上的杏花园里休憩。盛放的杏花穿戴一新。花开满枝头，一层层，一叠叠，形成壮观的花帘，从顶峰倾泻而下，犹如飞流直下三千尺的瀑布。漠漠轻寒，挡不住杏花为早春涂抹秀色的脚步，安安静静地开着，无论有没有游人观赏，都一念执着，开出自己的精彩来。风起时，一朵朵明媚艳丽的腮红随风而舞，飘落在游人的头上、肩上、脚上。悄悄坐于杏树下的长椅上，内心放松，人自然回归到最初的自己。 ⑤自古以来，文人墨客对杏花总是赞誉有加。我脑海里浮现出“深巷明朝卖杏花”的诗句，看见了江南蒙蒙细雨里，穿着淡紫色薄纱衣的姑娘，挎着竹篮，从第一山历史文化街区的巷子里款款走来……篮子里刚采摘的杏花和卖花的姑娘一样清秀，芬芳可人。吟诵着“杏花疏影里，吹笛到天明”，我眼前出现了衣裙飘飘的佳人，在杏花的影影绰绰里就着朦朦胧胧的月光，一直吹笛到天明。这样的意境和佳人怎能不令人迷醉？ ⑥在曲曲折折的山间游道上行走，各种各样的枝叶尽力支撑起天空，为人们遮出成片的绿荫。每株树都呈现出向上的张力和勃发的生机，绿波起伏，闪烁生光。不同层次的绿交叠在一起，仿佛大自然奏响了绿的交响曲。时时会有色彩鲜艳的花儿呈现在眼前，或红或黄、或蓝或紫、或大或小、或孤芳自赏、或花团锦簇。它们和草儿共同编织树的绣花鞋。宁谧中，我是一株会行走的树，或一朵飘移的花，鸟儿啼碎了树的绿梦和花的香梦。 ⑦大约一个钟头，我登上了山顶，找到了宋朝大书法家米芾当年歇脚的地方。这当然是1000多年前的事了。米芾来到这树木葱茏、鲜花明艳的山上，山风轻轻穿过他的青衫，穿过他的身体，让他变得比往日更轻盈。在这座山上，他像脱了枷锁一般，获得了身心和灵魂的自由。于是，在一块巨石上，他挥毫写下了“第一山”3个苍劲大字。书法笔力遒劲，中宫敛结，长笔外拓，疏密有致，字与字间衔接密切，一气呵成。飘逸洒脱而又劲健有力，显示出米芾纵逸豪放的雅韵。我虔诚抚摸着“第一山”3个大字，感受米芾的情怀、才气和灵性，让心灵自由徜徉。 ⑧晨雾渐渐散去，日熹下，山河光明，画出了第一山斑斓的影迹和万千生机。定睛望去，山脊好似一条细细的金线，迤逦于半空之中，绵亘着重峦叠嶂。我的眼眸与心底忍不住柔软，喜悦溢了出来。 ⑨太阳越升越高，万丈光芒，让眼前的一切无不光莹四射。有一只鸟儿悠闲地翱翔着，忽地从我身旁掠过，朝历史文化街区飞去。我转过身去寻找它的身影，它又猛地转过身飞了回来，想必是不忍心打扰刚起床的人们吧。 ⑩住在第一山周围的居民，该有多幸福呀！ （选自《人民日报海外版》2025年4月19日，有改动） 11．阅读文章，在下方横线上补充作者游览“第一山”时的行踪。 来到山脚下→________→________→登上山顶 12．从修辞角度赏析第④段画线句子。 13．第⑤段写卖花姑娘和衣裙飘飘的佳人，运用了什么手法？有什么用意？ 14．作者在游览第一山的过程中，抒发了怎样的内心感受？请简要概括。 15．文中描写了多组人与自然互动的场景，请找出一个典型场景，并分析这些场景如何直接体现“人与自然和谐共生”的状态的。 阅读《凡人英雄》，回答问题。 凡人英雄 ①我站在一片巨大的水面前。明亮的“镜面”上映出一片美景：斧削刀劈、峭壁巷崖的太行山，成行连片、叶密果藏的山林，旁边的小公园里，村人们正在闲聊谈天；公路边的停车场停着各式各样进山旅游的私家车…… ②这里是河南省林州市黄华镇建家庄村，我的脚下，传来暗渠中哗啦啦的流水声，回龙湾小水库，是红旗渠配套建设的库池工程中的一个。 ③此行我来到这里，是为一个叫李兆成的人。回龙湾小水库正是他看护过的小水库。 ④2024年5月，我在林州采写红旗渠，从一部为八十一名修渠献身人员立传的书中，听说了李兆成的逸事，回到安阳后，心中总是放不下这位凡人英雄，于是，冒着麦熟时节的骄阳，专程来到魏家庄深入采访。 ⑤六十多年前，李兆成出事了。 ⑥祖祖辈辈为缺水作难的李兆成，多次要求才如愿以偿上了红旗渠工地的李兆成，来到工地两年多的爆破手兼安全员李兆成，发现隧洞内险情，及时喊开铁匠桑根生等人，自己却被一块圆石块带着碎石土块砸倒。 ⑦回忆起当年被救时的情形，进洞送錾子的桑根生至今还心有余悸。 ⑧当时李兆成生死未卜，回山角工地医院里，医生叹气摇头。李兆成的一条腿多处骨折、失血严重，内脏受伤，医生想尽主意用尽办法，他还是几天几夜昏迷不醒。工程指挥部不得不通知李兆成所在的生产大队，赶快来人把他抬回家。 ⑨也许是亲人的声音刺激了李兆成，当亲人们匆匆赶到回山角时，李兆成醒了，嘴唇翕动着，众人大喜，指挥部毫不犹豫地决定，立即将李兆成送到位于百里外安阳的解放军第十三野战医院，军医把李兆成从死亡线上拉了回来，近两个月后，他被转到林县人民医院继续治疗，一年多后终于出院回家。 ⑩可回到家的李兆成却高兴不起来，这辈子再也不能去修渠了，只剩一条好腿能使上劲，自己一辈子都离不开双拐了，干啥事儿都要家人帮忙，这可怎么办？ ⑪说起父亲李兆成，大女儿李变英不无骄傲：“俺爹是好样的！”修过红旗渠的李兆成是好样的，没过多久，他开始重新学走路，开始时用双拐，后来只用单拐，他想腾出一条胳膊一只手干活。 ⑫“为了练这些，俺爹没少受苦。”小女儿李变花满是心疼。 ⑬“那时候，大伙儿都赞成，队里每年补助二大爷家工分，他家可以吃到当时社员的口粮平均数。可二大爷心里过意不去，他说，一条腿残疾了，一双手没坏，不能白挣工，三番五次要求干活儿。”李兆成的侄儿李本立告诉我们，“起初，队里让他护林，他不光护林，还看护庄稼，在麦场巡夜，一个残疾人比正常人干活儿还要认真负责，后来修小水库，他就去工地上喊号子，高门大嗓喊得响亮。” ⑭水库建成后，在李兆成的坚决要求下，他和妻子一起住进水库边的小屋，日夜守护着水库，旱时浇地，他们从水库里放水；库水少了，他们从红旗渠灌水。平时，他们巡库巡坝，除草固堤，劝阻冒险的游泳者和不懂事的孩子。 ⑮“二大娘去世后，二大爷继续尽心尽力守着水库。后来，二大爷也去世了。按他的遗愿，葬在离小水库和红旗渠不远的山坡上，至死，我可敬的二大爷也要守着他心心念念的红旗渠。”李本立感叹。 ⑯“可是，他怎么会上了献身人员的名单？”我疑惑地问。 ⑰“二大爷在红旗渠民工花名册里的名字叫李兆成，但是村里人都喊他小名李虎山，加上他出院后从不去公社县里要待遇要抚恤，这样，可能就造成李兆成上了献身人员名单，李虎山又活了十八年。”李本立解释道。 ⑱原来如此。 ⑲虽然，李兆成的故事不为很多人所知，即使在林州大地，也并非人人皆知，但这样的凡人英雄，同样需要让更多人知道，同样值得我们景仰。 ⑳李兆成长情不渝守护的回龙湾小水库，镜子似的水面荡漾着涟漪。李兆成生死相伴的红旗渠，浪花朵朵奔涌向前方，渠西的岸上、渠东路的旁边，四面八方的游客来到这里的乡间民宿避暑度假。绿树红花环绕的魏家庄，如今已是第一批国家森林乡村、花果飘香的幸福村庄…… （选自《人民日报》，有删改） 16．本文通过讲述李兆成________、________、________三个阶段的感人事迹，展现了一位红旗渠建设者的平凡与伟大。（每空填写两个字） 17．文章第⑧段是如何表现李兆成受伤严重的？请从正面描写和侧面描写两个角度做简要分析。 18．如何理解选文中第⑲段画波浪线句子的含义？ 19．选文第⑳段画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 20．文章用第一人称“我”来讲述李兆成的事迹有什么好处？请答出两点好处并简要分析。 阅读《西北孤忠回忆录》，回答问题。 西北孤忠回忆录 何永睿 ①昔日壮丽的龟兹城已是断壁残垣，城内空无一人，城外黄沙四起。 ②我拖着奄奄一息的病躯，努力在城头竖起大唐军旗，艰难拔出陪伴我苦战近五十载的大唐横刀，向西跪立，涕泗横流。 ③大唐永泰二年（公元766年），河西军镇多被吐蕃入侵攻陷，将军郭昕奉命前往镇守安西四镇。时年我十五岁，告别了父母，义无反顾地跟随郭将军出征。想当时满腔热忱，怎知战争的残酷，又怎知如今的结局？ ④将士们士气高昂，不出几日，便行军至安西龟兹城。我认识了一个老兵——赵平安，他是比我们高一级的甲士，但他对我异常严厉。 ⑤镇守以来，北庭战事不断，而安西的龟兹城却是风平浪静，抬望或圆或缺的明月，听着远方荡起的悠悠羌管声，我总想起家乡，想起父母。彼时我不谙世事，睡前常常哭泣。或许是担心这种忧伤的情绪影响了整军的士气，赵平安将我叫到军营外，让我止住泪水。我心中不忿，迫于他比我高出一级的官威，我忍下了这口气，同时一个荒谬的计划也在我头脑中慢慢成形。 ⑥一天晚上，在所有人都睡着的时候，我逃出了军营，准备奔向城脚地道。那条地道是我自己挖好的。我准备跳下地道的时候，一只手拍了我的肩膀，我回头一看，正是赵平安。他看着我，但却没有像往常那样训斥我，我正要开口说话，他却自顾自地说起他的故事——大唐宝应二年（公元763年）吐蕃进攻大唐，唐军一触即溃，赵平安的父母妻子死于吐蕃的铁蹄下，而他的儿子已在平定安史之乱的途中为叛军所杀。他说，每次看我哭泣，就像是看见了自己的儿子，他觉得我不争气。那一夜，在漫天繁星的夜空下，在鼾声不断的军营外，一老一少，流下了眼泪。 ⑦大历三年（公元768年），我第一次上战场。吐蕃改变进攻路线，率领大军直逼龟兹城下，城池遭受着投石车一次又一次的袭击，我与赵平安分开，从城头下来奉命前往城门抵御。在攻城锤一次又一次的撞击之下，城门终究被撞开，吐蕃军队蜂拥而入，武威军整装列队守在门后与吐蕃军队短兵相接。我从未见过如此景象，嘶吼震天，血流成河，我提刀颤抖，唯恐阵势被攻破，吐蕃杀至跟前。或许是上天眷顾，没过一会儿，沙尘暴袭来，吐蕃军队败走，武威军死守住了城门。那天夜里，我辗转反侧不能眠，一晚上没敢合眼，脑海中一直浮现一幕幕惨状，胃里泛起了一阵阵恶心，头脑也感到一阵阵晕眩。赵平安聊起他当时第一次上战场的经历，又一次遏止了我临阵脱逃的想法，不觉中，我合眼入眠。 ⑧建中七年（公元786年）七月十八日，北庭大都护李元忠去世，杨袭古继任北庭节度使，吐蕃趁机发动袭击，我与赵平安所属军队奉命保卫北庭。当天，天阔云低，我们不敢怠慢，向北庭急行军，行至一半，突遇吐蕃军队偷袭。我紧握横刀，惊恐地望着四周，紧紧地挨在赵平安身边。在冲天的呐喊中，赵平安让我不要害怕，要让这些贼子们知道，这里是大唐疆土。 ⑨赵平安高声呼喊道：“为大唐军魂，为妻儿家庭，杀！” ⑩刀光剑影交错，杀声吼叫震天，赵平安替我挡下了致命的刺击，我看着他倒在黄沙之上……援军已至，我发现赵平安手中攥着已被鲜血染红的书信。上面写着，你正值壮年，当勤加自勉，为国奋斗。大唐山河所在，岂敢贼子相侵。——致楚则玉。 ⑪我们解除了北庭之围，回到了龟兹城。从此每日每夜，我的耳旁总会响起赵平安的训话，总会响起他述说的往事。 ⑫这时，一位高僧途经此地，郭将军派将士跟随高僧前去联系朝廷，有人提到了我的名字。我暗自紧握怀中书信，回绝了最后的回家机会。 ⑬建中十九年（公元808年），北庭早已陷落，安西四镇也只剩下了龟兹一个孤城。我染上重病，双腿也因为刀剑之伤残疾。黄昏时，吐蕃趁我守军疲敝，发起“铁桶合围”。郭昕将军集合众将士，却只有双鬓斑白数千人，他下达了最后的命令——楚则玉等受伤将士留守城池，余下出城应敌。 ⑭城池下的战斗声越来越小。 ⑮夕阳西下，我将刀置于脖子上，吼着“楚则玉不负诸将，不负大唐”，义无反顾地抹了脖子倒在血泊之中。 ⑯刀影飞过之时，我仿佛看到郭昕将军带领着声势浩大的军队进驻西域，看到赵平安和同袍们的谈笑，看到父母姊弟在家门口接迎我的凯旋。 （选自《小小说月刊》，有修改） 21．阅读全文，根据提示梳理文本，补全表格内容。 时间 故事情节 “我”的情感 永泰二年 （1）________ 满腔热忱 一天夜里 出逃被遇，知平安家人惨死 思乡忧伤 （2）________ 初征难眠，听平安初征经历 平静安定 建中七年 半路遇袭，救“我”命平安阵亡 时刻想念 建中十九年 敌军合围，守孤城自刎明志 （3）________ 22．结合文章内容，分析第①段环境描写的作用。 23．结合上下文，分析两处“紧握”展现的人物心理。 ①我紧握横刀，惊恐地望着四周，紧紧地挨在赵平安身边。 ②我暗自紧握怀中书信，回绝了最后的回家机会。 24．“虚构真正的目的，在于能够更好地表现出生活的真相。”请从“叙述视角”或“素材选择”中任选其一，探究本文具有真实感的原因。 25．读完本文，同学们由“白发龟兹”的故事联想到以下诗文，请选出最贴近本文主旨的一项，结合小说内容谈谈你的理解。 A．江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》 B．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟子》 C．君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫《兵车行》 我选________，理由_____________________________________________ 娘 王计兵 ①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。母亲执拗地要用余下的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。 ②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，母亲都会大声说：“这是我家的儿子，我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。 ③母亲不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份。最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。 ④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。” ⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于坐在母亲床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。回应着，娘俩就笑了起来。 ⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。 ⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。 ⑧有一次，我和爱人聊起母亲。我说：“娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。” （选自《人民日报》，有删减） 摄制组决定拍摄中华民族传统家庭美德的短视频，请你参加。 26．摄制组将拍摄母亲最后在“我”家生活的“9个月”。根据提示，简要概括“9个月”里记录了母亲哪些重要的生活镜头。 【镜头一】“我”和母亲一起散步时，母亲骄傲地向别人介绍自己最孝顺的儿子； 【镜头二】①_______________________________； 【镜头三】面对“我”诗歌获奖的奖杯，母亲认真地给予了肯定； 【镜头四】②_______________________________。 27．画外音制作时，小语对“情感堤坝”进行了重读设计，请体会加点词的表达效果。 就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。 28．小语将特写定格在第⑥段画波浪线的句子上，请试着揣摩母亲此时的心理活动。 29．视频完成后，小文提出给视频重拟一个标题，小语觉得还是文章标题“娘”好，你同意谁的看法？请说说你的理由。 30．请你在评论区留言，比较文章和《秋天的怀念》结尾处所表达的情感有何异同。 【链接材料】 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （史铁生《秋天的怀念》） 阅读《送春》，回答问题。 送春 宗璞 ①说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟沿，都让它们占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。 ②没有人种过这花，但它每年都大开而特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色，贯穿了我所经历的几十个春天。 ③斯诺墓所在的小山后面，人迹罕到，便成了二月兰的天下。从路边到山坡，在树与树之间，挤满花朵。有一小块颜色很深，像需要些水化一化；有一块颜色很浅，近乎白色。在深色中有浅色的花朵，形成一些小亮点儿；在浅色中又有深色的笔触，免得它太轻灵。深深浅浅连成一片。这条路我也是不常走的，但每到春天，总要多来几回，看看这些小友。 ④其实我家近处，便有大片二月兰。各芳邻门前都有特色，有人从荷兰带回郁金香，有人从近处花圃移来各色花草。这家因主人年老，儿孙远居海外，没有人侍弄园子，倒给了二月兰充分发展的机会。春来开得满园，像一块花毯，衬着边上的绿松墙。花朵们往松墙的缝隙间直挤过去，稳重的松树也在含笑望着它们。 ⑤这花开得好放肆！我心里说。我家屋后，一条弯弯的石径两侧直到后窗下，每到春来，都是二月兰的领地。面积虽小，也在尽情抛洒春光。不想一次有人来收拾院子，给枯草烧了一把火，说也要给野花立规矩。次年春天便不见了二月兰，它受不了规矩。野草却依旧猛长。我简直想给二月兰写信，邀请它们重返家园。信是无处投递，乃特地从附近移了几棵，也尚未见功效。 ⑥许多人不知道二月兰为何许花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个兰字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在灰暗的背景中只有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。 ⑦“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马。身躯瘦弱地位卑下，却高扬着活力，看了让人透不过气来。而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽性，还有持久的精神。这是今春才悟到的。 ⑧因为病，因为懒，常几日不出房门。整个春天各种花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总见二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句：“你好些吗？”又是一次小病后，在园中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热做准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色直连到松墙。好像原有一大张绚烂的彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。 ⑨我知道，春归去了。 ⑩我在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨僝风僽，春深春老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到荼縻花事了”，我始终不知茶縻是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个指征。 ⑪迎春人人喜欢，有谁喜欢送春？忠心的、执着的二月兰没有推托这个任务。 （有删改） 31．散文阅读注重对全篇的感知，请完成下面的表格。 分层 场景 概括 ①～⑤ （1）_______________ 对二月兰的回忆与描述 （2）_______________ “我”家屋后 ⑥～⑦ 日常生活中 （3）________________ ⑧～⑪ 行走在园中 （4）________________ 32．在学习托物寓意类散文的时候要关注文章抒情的主体与客体，客体的形象通常带有主体的情感。请按要求分析下列句子。 （1）它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。（解释三处朗读重音的设计理由） （2）这花开得好放肆！我心里说。（赏析加点词的效果） 33．本文多次通过对比来展现二月兰的形象，请你尝试找到其中一处并分析其效果。 34．文章第⑦段在全文布局中看似随意散漫却有着重要的作用，请简要说明。 35．托物类散文看似写物，实则蕴含了作者的情思、志向或理趣。请在下面链接材料中任选一则，结合文本分析本文的主旨。 苔花如米小，也学牡丹开。——袁枚 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——王冕 在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉。——雷锋 参考答案 1．①大同学读爱国书籍，“我”旁听  ②“我”为小孙儿选读童书名著 2．渲染了安静的氛围；衬托了人物沉浸于文学中的状态，体现了朗读者的感染力之强和倾听者的专注。 3．运用比喻的修辞手法，将古文中的长短句比作战鼓，生动形象地表现了其语言具有韵律美和强烈的感染力，表达了“我”从小对读书的热爱。 4．（示例）“不知道”和“也不知道”强调了“我”对这本书几乎一无所知；“但”的转折突出“我”对这本书的记忆之深和这本书对“我”的影响深远。 5．起到收束全文、照应标题的作用；点明主旨，形象地写出了好的书籍对人的一生有深远的影响。 6．“老虎皮”指县警察局的制服。他辞职是因为不满警署鱼肉百姓，不愿与腐朽势力同流合污，坚守自己的道德底线与正义追求。 7．①自编语文教材，选取古文精华（如诸葛亮、司马迁等人作品）与白话文精品（如鲁迅、郭沫若等人作品）传授给学生；②重视作文与古体诗词教学，提升学生语文功底。 8．内容上：写出邱雪樵面对日寇时的从容、坚定与无所畏惧，表现出他宁死不屈的爱国气节。结构上：承上启下，承接上文日寇劝降、邱雪樵拒绝的内容，引出下文邱雪樵在城楼上痛斥日寇、最终殉国的情节。 9．①热爱教育，无私奉献：长期投身乡村教育，自编教材，改善校风，以微薄薪水维持学校运转，对学生充满关爱。②热爱祖国，忠贞不屈：组织师生反日游行、宣传抗日，拒绝日寇劝降，最终为保卫家乡殉国。③正直勇敢，有担当：不满警署腐败辞职，讥讽国民党反动派倒行逆施，支持革命，培养众多进步学生。 10．“那时明月”既指邱雪樵生活时代的明月，象征那个年代的历史背景；又象征邱雪樵的高尚品格，如明月般皎洁、光明，他的爱国精神、教育情怀与正直品质，像明月一样照亮人心，传承不朽，表达了对邱雪樵的崇敬与缅怀之情。 这篇《那时明月》以细腻笔触刻画了教育家邱雪樵的崇高形象。文章通过“自编教材”“抗日宣传”“拒当汉奸”等典型事件，采用时间顺序与细节描写相结合的手法，展现了一位兼具教育理想与民族气节的知识分子形象。文中“灰布长衫”“菜根书味”等意象生动呈现其清贫自守的品格，而结尾殉国场景的悲剧性描写更强化了人物的精神高度。全文以明月为象征，既暗喻主人公皎洁人格，又寄托对那个特殊年代仁人志士的追怀。 6．根据文章第②段可知，这里的“老虎皮”运用了借代的修辞手法，指代的是他在县警察局任职时所穿的警察制服。他选择辞职，其直接原因在于他亲眼目睹并深切感受到警署欺压、剥削百姓的恶劣行径（“鱼肉百姓”），这与他的个人良知和道德准则产生了激烈的冲突。他无法容忍自己身披这身象征权力的“老虎皮”却成为压迫人民的工具的一部分，因此毅然辞职，这体现了他正直不阿、不与腐朽势力同流合污的高尚品格，以及坚守正义、维护百姓利益的初心。 7．根据文章第③段第二句可知，邱雪樵进行的改革之一是：自编语文教材，革新教学内容。他打破了传统私塾或旧式学堂可能固守的单一经典，精心选取了古代具有人格塑造意义的经典名篇和同时代（新文化运动以来）鲁迅等人的白话文精品，将传统文化精髓与现代思想启蒙相结合，体现了其融汇古今、注重培养学生健全人格与时代精神的新教育理念。 根据文章第③段第三句可知，邱雪樵进行的另一项改革是：重视作文与古体诗词教学，强化语言实践与传统文化素养。他不仅注重知识的传授，更强调学生的语言输出能力（作文）和对传统文学形式（古体诗词）的掌握，通过这种综合性的训练，切实提升了学生的语文综合素养和人文底蕴。 8．内容上：根据文章第⑭段以及第⑮段可知，这句话以极其简练的白描手法，刻画了邱雪樵在日寇兵临城下的危急时刻，主动选择坚守并坦然“等着”敌人的到来。一个“等”字，生动地表现了他早已将个人生死置之度外，内心充满了从容、镇定与无畏，凸显其以身许国、誓与房山共存亡的坚定决心和崇高的民族气节。 结构上：这句话在文中起到了承上启下的过渡作用。它承接了上文第⑬、⑭段日寇利诱劝降（“送来一封信”许诺维持会长职位）而邱雪樵严词拒绝（回信痛斥“绝不当汉奸”）并积极组织抵抗（“号召城里人把城门堵上”）的情节，将矛盾冲突推向顶点。同时，它又自然地引出下文第⑮至⑱段邱雪樵在城楼上与日寇旅长正面交锋、痛斥日寇罪行直至壮烈殉国的具体场景和后续影响，使得文章情节连贯，叙事紧凑，高潮迭起。 9．①热爱教育，无私奉献：根据文章第②段“他就开始了长达15年的教育生涯”、第③段“邱雪樵接手长育小学，除旧布新...自编语文教材...重视作文与古体诗词的教学”以及第⑦段“妻子和一个女儿仅靠邱雪樵的薄薪度日...他不得不安于‘菜根、书味’的寒素”等内容分析可知，邱雪樵将毕生精力奉献给乡村教育事业，他不仅进行教学改革提升质量，更在极其清贫的条件下坚守岗位，其无私奉献的精神感人至深。 ②热爱祖国，忠贞不屈：根据文章第⑤段“组织长育师生到洪寺、房山县城游行示威、集会演讲”、第⑥段“号召抗日救亡，收复东三省”以及第⑭至⑰段他拒绝日寇诱降（回信“绝不当汉奸”）、在城楼上痛斥日寇直至殉国等内容分析可知，邱雪樵是一位坚定的爱国者，他积极投身抗日宣传，面对敌人的威胁利诱，他大义凛然，宁死不屈，展现了崇高的民族气节。 ③正直勇敢，有担当：根据文章第②段“因不满警署鱼肉百姓，从业不久即辞职”、第⑨段“他对国民党反动派背离孙中山三大政策、倒行逆施深恶痛绝，他曾当面讥讽县府官员...他同情共产党领导的中国革命”以及第⑨段在他的影响下“长育学校成了催生革命思想的摇篮”，培养出众多投身革命的学生等内容分析可知，邱雪樵富有正义感，勇于反抗黑暗势力，支持进步事业，并以其思想和行动影响了一代青年，体现了知识分子的社会担当。 10．“那时明月”这一标题意蕴深远，需结合文章内容与主旨进行理解。 表层含义：“那时”指的是邱雪樵先生生活、奋斗乃至殉国的那个特定历史时期，即从他在长育小学任教到抗日战争爆发前后。“明月”是那个时代夜晚天空中最常见的自然景象之一。标题首先点明了故事发生的历史时代背景。 深层象征意义（核心）：象征邱雪樵高洁的品格与精神。在中国传统文化中，明月常被用来象征纯洁、光明、坚贞与永恒。根据文章所述，邱雪樵先生不满警署腐败而毅然辞职，投身教育、除旧布新、甘守清贫，积极组织抗日爱国活动，以及最终拒绝日寇诱降、壮烈殉国，他的一生展现出的正直、爱国、无私、坚贞等高贵品质，正如一轮皎洁的明月，光辉熠熠，纤尘不染。标题用“明月”来比喻他的人格，表达了对他的高度赞美。象征其精神的不朽与传承。明月跨越时空，亘古长存。邱雪樵先生虽然牺牲了，但他的教育理想、爱国精神以及对学生的深远影响却如同那轮明月一样，穿越时间的长河，依然照耀和激励着后人。他的精神遗产是永恒的。营造意境，寄托缅怀之情。“那时明月”四字本身就带有一种历史的厚重感与深沉的怀念意味。它引导读者回望那个烽火连天却又英雄辈出的年代，去追思和缅怀像邱雪樵这样一位如同明月般光辉的人物，表达了后人对他的无限敬仰与深切悼念。因此，标题“那时明月”不仅点明了时代，更以诗意的比喻，生动地揭示了邱雪樵先生如玉般高洁的品格和其精神永恒的主旨，含蓄而富有感染力。 11． 坐在山坡上 在山间（游道）行走 12．这句话运用了比喻的修辞，把开满枝头的杏花比作花帘、瀑布，生动形象地写出了杏花开得繁茂的特点，表达了作者的喜爱之情。 13．运用了想象（虚写）的手法，写卖花姑娘和衣裙飘飘的佳人是为了衬托杏花的清秀、芬芳可人，营造了优美的意境，表达了作者对杏花美景的迷醉。 14．①内心简净，心无挂碍，心静如玉；②内心放松，自然回归到最初的自己；③对自然美景沉醉；④与自然和谐相融，内心柔软，充满喜悦；⑤敬佩米芾的情怀、才气和灵性。（任意答对三点即可） 15．（示例一）第④段，作者静坐杏树下不打扰花期，杏花以“花帘”“舞瓣”回应，让作者内心放松、回归本真，体现人尊重自然、自然滋养心灵的双向舒适。 （示例二）第⑨段，鸟儿掠过又返回，似“不忍打扰人类”，打破人主导视角，展现自然生物与人类的平等默契。 本文以“一座山的呼吸”为喻，细腻描绘盱眙第一山春日景致，语言清丽灵动，善用比喻、拟人营造诗意意境。文中融自然之美与人文底蕴，借杏花、绿树、米芾题字等意象，串联古今情思，既写山水生机，又抒心灵自由，意境悠远，情韵悠长，尽显散文形散神聚之美。 11．第一空：对应文章第④段：“走得乏了，坐在山坡上的杏花园里休憩。”作者在山脚观景后，来到山坡杏花园坐下休息，这是继“来到山脚下”后的第二个行踪节点。 第二空：对应文章第⑥段：“在曲曲折折的山间游道上行走，各种各样的枝叶尽力支撑起天空……”作者休息完毕后，沿山间游道前行，是登上山顶前的最后行踪，与后文“大约一个钟头，我登上了山顶”形成衔接。 12．这句话运用比喻的修辞手法，文中“一层层，一叠叠”“倾泻而下”等词语，形象地展现出杏花盛开的状态，作者将其比作花帘和瀑布，生动形象地写出了杏花开得繁多茂盛、气势壮观的特点，字里行间也传达出作者对第一山杏花的喜爱与赞美之情。 13．作者在第⑤段中，由眼前盛开的杏花触发联想，引出古诗文“深巷明朝卖杏花”，“杏花疏影里，吹笛到天明”中的卖花姑娘与吹笛佳人，运用了想象（虚写）的表现手法。这些内容并非作者亲眼所见的实景，而是由诗句生发的虚幻画面。作者以佳人的清秀飘逸、意境的唯美悠远来衬托杏花的清秀芬芳、美丽动人，营造出空灵优美的诗意意境，充分表达出作者沉醉于杏花美景之中的喜爱与迷醉之情。 14．①作者刚来到山脚下时，晨曦普照让肢体倍感舒适，文中“肢体的舒适慢慢地让心简净起来，心无挂碍，心静如玉”，直接抒发了内心简净、毫无杂念、平和宁静的感受。 ②作者坐在杏树下的长椅上休憩时，远离尘世喧嚣，文中“内心放松，人自然回归到最初的自己”，抒发了身心放松、找回本真自我的纯粹感受。 ③面对盛开的杏花与清幽的意境，作者联想到古诗文中的美好画面，发出“这样的意境和佳人怎能不令人迷醉？”的感慨，抒发了对第一山自然美景深深沉醉的情感。 ④作者在山间游道行走时，将自己视作会行走的树、飘移的花，与自然融为一体，后文又写道“我的眼眸与心底忍不住柔软，喜悦溢了出来”，抒发了与自然和谐相融、内心柔软且充满喜悦的感受。 ⑤作者登上山顶触摸米芾题写的“第一山”石刻，文中“我虔诚抚摸着‘第一山’3个大字，感受米芾的情怀、才气和灵性”，抒发了对米芾的情怀、才气与灵性的敬佩之情。 15．答题需紧扣文本细节，抓住景物、人的行为与心境，突出自然之美与人的心灵相融、互不打扰、彼此滋养的和谐状态。 示例一：第⑥段，作者漫步山间游道，自比“会行走的树”“飘移的花”，与草木花鸟相依相伴，体现人完全融入自然、与万物相融共生的和谐状态。 示例二：第⑦段，作者抚摸米芾题字，感受山川灵气与文人情怀，在自然古迹中获得心灵自由，展现人与自然人文交融共生的美好境界。 16． 受伤 康复 守护 17．正面描写：该段描写了李兆成被救时“一条腿多处骨折、失血严重，内脏受伤”等身体状况，以及医生治疗后他几天几夜昏迷不醒的状态，直接地表现出李兆成受伤严重，突出他当时情况的凶险。侧面描写：该段通过描写医生的动作以及工程指挥部的无奈通知等，从侧面表现了当时李兆成受伤严重。 18．①指出李兆成事迹鲜为人知，体现其平凡低调；②强调他舍己救人、坚守奉献的精神崇高，值得景仰；③呼吁更多人了解这类凡人英雄，弘扬其可贵精神，彰显平凡中的伟大。 19．把回龙湾小水库的水面比作镜子，形象地写出水的平静、澄澈，展现出如今魏家庄村宁静美好的自然环境，侧面体现出李兆成多年守护水库的成果，暗喻李兆成纯净、无私奉献的品质。 20．①以“我”的口吻讲述故事，拉近了与读者的距离，增强了故事的亲切感与真实性；②以“我”的见闻贯串全文，自然串联现状与往事，使故事情节更连贯；③以“我”的口吻，更便于表达对李兆成的赞美，增强文章的感染力，更能引发读者共鸣。（答出两点即可） 这篇散文以红旗渠畔护库人李兆成为核心，用实地走访的纪实笔法，勾勒出平凡人身上的赤诚与坚韧。文章避开宏大叙事，借细节刻画人物：修渠遇险重伤、残躯仍守水库、一生不求抚恤，将凡人微光写得真挚动人。以水库镜面开篇收尾，首尾呼应，把个人坚守与时代山河相融，让无名者的精神有了温度，平淡笔触藏着最深的敬意，尽显普通人的英雄底色。 16．第一空：对应原文“发现隧洞内险情，及时喊开铁匠桑根生等人，自己却被一块圆石块带着碎石土块砸倒”，“一条腿多处骨折、失血严重，内脏受伤，医生想尽主意用尽办法，他还是几天几夜昏迷不醒”。这些内容直接写李兆成在修渠工地遇险负伤、生命垂危的经历，是他人生的重大变故，对应“受伤”阶段。 第二空：对应原文“军医把李兆成从死亡线上拉了回来”，“一年多后终于出院回家”“他开始重新学走路，开始时用双拐，后来只用单拐，他想腾出一条胳膊一只手干活”。这些内容看出李兆成死里逃生后，没有因残疾消沉，而是咬牙苦练走路、逐步恢复自理能力，这段与伤病抗争、恢复身体的过程，对应“康复”阶段。 第三空：对应原文“他和妻子一起住进水库边的小屋，日夜守护着水库”“巡库巡坝，除草固堤，劝阻冒险的游泳者和不懂事的孩子”“按他的遗愿，葬在离小水库和红旗渠不远的山坡上”。这些内容表明李兆成余生倾尽心力守护水库与红旗渠，至死都守着这份牵挂，对应“守护”内涵。 17．文章第⑧段从正面描写和侧面描写两个角度表现李兆成受伤严重。正面描写直接写他的伤情，文中“一条腿多处骨折、失血严重，内脏受伤”“几天几夜昏迷不醒”，真实写出他伤势重、生命垂危，这是直接展现伤情的正面描写。侧面描写则通过他人反应来烘托：“医生叹气摇头”“工程指挥部不得不通知生产大队把他抬回家”，从医生束手无策、指挥部无奈决定中，侧面突出李兆成伤势极其严重，已经到了几乎无法救治的地步。 18．①这句话点明李兆成平凡又低调。原文说他的故事很少有人知道，就算在林州也不是人人皆知，他修渠负伤后从不主动要待遇、求抚恤，一直默默做事，从不张扬，就是一个普通的凡人。 ②这句话赞扬李兆成的精神崇高，值得敬仰。他修渠时舍己救人落下残疾，康复后依旧拖着病腿护林、守水库，一辈子默默奉献不图回报，平凡的人却有了不起的担当，精神十分可贵。 ③这句话是作者的呼吁。作者想让更多人知道李兆成这样的凡人英雄，记住他们的付出，弘扬他们默默奉献的精神，让大家明白，伟大往往出自平凡。 19．画横线句子将回龙湾小水库的水面比作明亮的镜子，运用比喻的修辞手法，描摹出水库水面光洁平静、澄澈透亮的状态；这句话不仅是写景，更暗含深意，如今安稳优美的库区环境、宜居的幸福村庄，离不开李兆成生前日夜巡库护坝、尽心守护的付出，侧面烘托出他半生坚守的成果；同时以澄澈明净的镜子为喻，也暗合李兆成不计名利、舍己为人、默默奉献的纯粹品格，让景物描写和人物品质相照应。 20．①拉近与读者距离，增强亲切感和真实性。文章以“我”专程来采访李兆成的亲身经历展开，像和读者面对面讲述见闻，而非客观转述，文中“我在林州采写红旗渠”“专程来到魏家庄深入采访”等句子，让事迹更真实可信，读起来更亲切。 ②串联全文情节，让结构更连贯。以“我”的所见所闻为线索，先写眼前水库的美景，再引出采访李兆成的往事，把如今村庄的幸福现状和当年修渠、护渠的过往自然衔接，避免叙事杂乱，全文脉络清晰顺畅。 ③便于抒发情感，增强感染力。用第一人称能直接表达“我”的疑惑与敬佩，比如文末“这样的凡人英雄，同样需要让更多人知道，同样值得我们景仰”，直接抒发对李兆成的赞美，更容易触动读者，引发共鸣。 21． 随军出征，镇守安西 大历三年 忠贞不屈 22．①渲染悲凉氛围：通过“断壁残垣”“黄沙四起”描绘荒芜景象，烘托孤城陷落后的苍凉。②暗示战争残酷：城池破败、空无一人，侧面反映战争对家园的摧毁。③为结局铺垫：城破的惨状预示主人公“自刎殉国”的悲剧结局。 23．①第一次“紧握”，展现“我”面对突袭的恐惧与紧张。 ②第二次“紧握”，展现“我”坚定留守的决心。 24．（示例一）叙述视角：以第一人称回忆录形式叙述，通过“我”的亲身经历，增强代入感。同时便于展现了真实的细节，让虚构故事具有历史亲历者的真实感。 （示例二）素材选择：本文融入真实历史背景和生活细节，营造时代真实感。同时，人物塑造典型，体现乱世中普通军人的坚守。 25． B 本文核心是舍生取义的精神。楚则玉本可随高僧归乡（求生），但为继承战友遗志、坚守大唐疆土，最终选择自刎殉国（取义）。赵平安的牺牲与遗书（“为国奋斗”）、“不负诸将，不负大唐”的誓言，均呼应孟子“舍生而取义”的价值观。 26． 为了不想给“我们”增添麻烦，母亲坚持一个人留在家里，和自己打牌 给母亲读诗时，“我”一声声喊出“娘”，母亲也一声声地跟着回应 27．“情感堤坝”意思是牢固得坚不可摧的情感防线。这里运用了比喻的修辞手法，将母亲固守故乡的情感比作堤坝，生动形象地写出了母亲在她剩下的岁月里不愿离开老家的执着坚定，表现了母亲晚年时深沉的恋家情结。 28．（示例）呀，真好！我终于看见长江啦！瞧，夜晚的长江多美啊！想不到，这一生我还能跟着我的三儿一起来看长江。哪怕只是一眼，我也没什么遗憾的了。 29．（示例）我同意小语的看法，还是用“娘”做标题好。①“娘”是文章的写作对象，是文章的主要人物；②“娘”也是“我”给母亲反复念出的那一首诗《娘》；③“娘”还是“我”给母亲念诗时有意喊出的一声声“娘”，以及母亲声声对“娘”的呼喊的回应；④“娘”更是多年后“我”回忆起娘时深切而浓烈的怀念。 30．相同点：两篇文章的结尾都表达了对母爱的理解，以及对母亲深切的怀念之情。 不同点：《娘》的结尾“是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘”还表达了对深沉含蓄的母爱的感动和赞美；《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”还表达了为感念母亲，一定要好好儿活，活出精彩，做生活的强者的决心。 本文以“娘”为核心，截取母亲晚年在昆山生活的片段，从固守故乡到因长江而动，从独自打牌到凝视长江，细腻刻画母亲的倔强与柔软。以“读诗”“看长江”等细节，藏着母子间深沉的牵挂，结尾爱人的话更点出母亲的清醒与深情，满是温暖与遗憾，质朴动人。 26．结合第③段可知，母亲为了不打扰子女，独自在家通过分牌、“喊人”打牌的方式消遣时光，展现了她的体谅与孤独。由此可知，镜头二应概括为：为了不想给我们增添麻烦，母亲坚持一个人留在家里，和自己打牌。 结合第⑤段可知，“我”反复为母亲读《娘》这首诗，通过喊“娘”与母亲互动，母亲积极回应，体现了母子间的温情。由此可知，镜头四应概括为：给母亲读诗时，“我”一声声喊出“娘”，母亲也一声声地跟着回应。 27．结合第①段第二句和第三句话可知，母亲对故乡的坚守极为顽固，而“长江”成为打破这种坚守的关键。句中“情感堤坝”将母亲固守故乡的情感比作坚固的堤坝，运用比喻修辞，形象地突出了母亲恋家情感的深厚与执着。由此可知，“情感堤坝”的重读设计，意在强调母亲对故乡的眷恋之深，以及长江话题带来的转折意义，展现母亲内心从固执到松动的变化。 28．结合第①段“说到要经过长江时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走”可知，长江是母亲同意离开故乡的关键因素，她对长江充满期待；结合第⑥段“母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上……表情像一个童真的孩子”可知，母亲虽错过白天的长江，但仍全神贯注凝视黑夜中的江面，动作和神态透露出孩童般的好奇与兴奋。由此可知，母亲的心理活动应包含对长江的向往终于实现的惊喜、对长江景色的赞叹，以及心愿得偿的满足。 示例：长江啊长江，我念了这么久，可算见到你了！黑夜里的水波晃呀晃，比老家的小河壮阔多啦，这辈子值了！ 29．结合第⑤段第一句话可知，“娘”是诗歌的标题，也是母子间情感互动的核心载体，每次读诗时“我”喊“娘”、母亲回应“哎”的场景，成为贯穿全文的温情记忆；结合第⑧段最后一句话可知，“娘”不仅是称呼，更承载着母亲对子女的包容与爱，以及“我”对母亲的依恋与遗憾；结合全文内容，从母亲因“长江”离乡、在昆山的生活片段，到临终前的牵挂，“娘”作为标题统摄了所有关于母亲的回忆，既点明写作对象，又通过重复出现的情感符号（喊“娘”、诗名《娘》）强化了母子情的深厚与遗憾。综上，“娘”作为标题，既是人物身份的指代，也是情感脉络的线索，更凝聚了生死相隔后的怀念，具有强烈的感染力和概括性，优于其他标题。因此同意小语的看法。 示例：我同意小语的看法，用“娘”做标题更好。①“娘”是文章核心人物，点明写作对象，简洁质朴；②“娘”是诗歌标题，也是母子情感互动的载体，喊“娘”、应“娘”的场景是全文温情记忆的核心；③“娘”承载着母亲的包容与爱，也凝聚着“我”的依恋与遗憾；④“娘”统摄所有关于母亲的回忆，是情感脉络的线索，更具感染力与概括性。 30．相同点：结合本文第⑧段“娘比你清醒，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘”可知，“我”在母亲离世后才领悟到她假装没听过同一首诗的用心，饱含对母爱的迟来理解与怀念；结合《秋天的怀念》结尾“我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活”可知，史铁生在母亲病逝后理解了她“好好活下去”的嘱托，充满对母亲的怀念与愧疚。由此可知，两篇结尾均通过对母亲心意的领悟，表达了对母爱的深刻理解及对母亲的深切怀念。 不同点：结合本文第⑧段“娘比你清醒……为了让你多喊一声，娘”可知，母亲以“装糊涂”的方式回应“我”的读诗，默默成全子女的情感需求，结尾既体现对母亲含蓄深沉之爱的感动，也包含对这份爱的赞美，情感基调更偏向对母性智慧与隐忍的慨叹。结合《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”可知，史铁生将对母亲的怀念转化为直面人生困境的勇气，“好好儿活”既是对母亲遗愿的践行，也是对生命价值的承诺，情感基调更侧重在苦难中崛起的坚韧与担当。综上，两篇结尾同怀对母爱与母亲的深切追思，但《娘》侧重展现母爱的含蓄深沉与“我”的感动，《秋天的怀念》则突出对生命的哲思与积极抗争的决心。 31． 童年在清华 斯诺墓所在的小山后面 为被误解的二月兰正名 二月兰送春天 32．（1）“探头探脑”体现出二月兰刚长出来的零星的样子；“忽然”“一下子”体现出二月兰不经意间就开满大地，出人意料；“一大片”体现出二月兰长势茂盛。 （2）运用拟人的修辞手法，将二月兰人格化（或者答贬词褒用也可以），生动形象地写出了二月兰开得范围广、自由茂盛，表现出作者对它的赞许和认可。 33．文章第⑧段讲述了春天的各种花谢花开和二月兰的最终离去，二月兰从春到夏，坚守至春天的最后一刻，以待来年，在生命的变化与流逝中，凸显出二月兰永恒不变的衷心与执着。 34．第⑦段作者描写了在其心中二月兰的典型姿态，是高扬着活力，洋溢着热情，承接上文人们不了解、不在意二月兰，引出下文二月兰花开得持久，迎春来，送春去（或答做铺垫）。 35．（示例一）“苔花如米小，也学牡丹开。”这两句诗表达了即使是微小的生命也有向往美好的愿望。文中二月兰虽然不被关注，地位卑微，但仍然在平凡中努力，有着自己生存的渴望，充满着高贵的品质。作者借此表达了对二月兰及其所代表的生命力旺盛、自由洒脱等品质的赞颂。 （示例二）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这两句诗意味着不要追求外在的华丽与表面的虚荣，而是要注重内在的清气和本质的充实。文中二月兰长得矮小，不受重视，甚至连教科书也会弄错，但它们坚守到了春天的最后一刻，坚守着自己的使命与职责，作者借此表达了对二月兰及其代表的衷心执着的内在品质的赞颂。 （示例三）“在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉。”这句话是说在伟大事业中，每个人都应当成为那个坚定不移、永不退缩的存在，即使是最微小、最不起眼的角色，也有其不可替代的价值和意义。二月兰从初春蓬勃生长，到春末默默凋谢，无人关注，它们虽不显眼，却以自己的形式点缀了春天，正如那些在伟大事业中默默奉献的“螺丝钉”，虽然不被人们注意，但它们的存在和努力是不可或缺的。作者借此表达了对二月兰及其代表的不求回报、默默奉献的品质的赞颂。 本文描写了燕园二月兰蓬勃盛放的景象，回忆其自在生长的状态，讲述了它被除后作者的惋惜与移栽尝试，借二月兰从迎春到送春的漫长花期，赞美其平凡坚韧、忠诚执着的生命力，表达了对平凡生命默默坚守的敬意与对“送春”精神的礼赞。 31．（1）文章第①段先总写燕园二月兰的盛放景象，第②段紧接着回忆“童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界”，具体描述二月兰无人种植却每年尽情开放的状态，这是文中第一个完整的二月兰生长场景，因此对应场景①为“童年在清华（屋旁小溪边）”。 （2）第③段开篇点明“斯诺墓所在的小山后面，人迹罕到，便成了二月兰的天下”，详细描写了这里二月兰从路边到山坡、树与树之间挤满花朵，颜色深浅交错的模样，是文中第二个典型的二月兰生长场景，因此对应场景②为“斯诺墓所在的小山后面”。 （3）第⑥段指出“许多人不知道二月兰为何许花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样”，作者建议年轻画徒用印象派手法描绘二月兰，却收到不符合其姿态的画稿；第⑦段作者直接评判“这不是二月兰的典型姿态”，点明二月兰“一大片一大片、千军万马”“高扬着活力”“有持久的精神”的真实模样，核心是纠正人们对二月兰的误读，因此概括为“为被误解的二月兰正名”。 （4）第⑧-⑨段写作者病后游园，见二月兰凋谢只剩绿意，意识到“春归去了”；第⑩~⑪段感悟二月兰“从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨僝风僽，春深春老。它迎春来，伴春在，送春去”，主动承担“送春”的任务，赞美其忠诚执着的品格，核心是二月兰“送春”的使命与精神，因此概括为“二月兰送春天”。 32．（1）“探头探脑”这个词语运用拟人手法，写出二月兰刚开花时星星点点、悄悄萌发、俏皮可爱的样子。重读可以突出二月兰初开时的灵动情态，展现它悄悄生长的生机。“忽然一下子”这两个词语强调二月兰开花速度非常快，从零星几朵迅速变成大片开放，变化十分突然。重读能够突出花开的迅猛之势，表现出它旺盛、爆发式的生命力。“一大片”这个词语突出二月兰开放后的范围很广、长势茂盛，视觉效果十分鲜明。重读可以强化二月兰花开盛大、连绵成片的特点，体现它蓬勃旺盛的生命力。 （2）“放肆”本义是轻率任意、毫无顾忌，含贬义。文中用来描写二月兰，属于贬词褒用、拟人。这个词生动形象地写出二月兰不受拘束、尽情开放、开得热烈张扬的状态，表现出它自由蓬勃、生命力旺盛的特点，表达了作者对二月兰的喜爱与赞美之情。 33．答题时需要先从文中定位对比内容，明确是哪两种事物形成对照，再从突出二月兰的形象特点、表达作者情感、凸显文章主旨等方面展开分析，完整说明对比手法的作用。 如：第⑤段中将二月兰受不了“规矩”被铲除后消失与野草依旧疯长作对比。二月兰因为被人定下规矩、清理铲除就难以存活，而野草生命力极强，怎么清理都依然旺盛生长，通过对比突出二月兰自由随性、不喜束缚的天性，也表达出作者对它被清理的惋惜与怜惜之情。 34．结构上：承上启下，承接上文人们对二月兰的不了解、不在意，引出下文二月兰持久开花、“迎春、伴春、送春”的内容，为后文主旨揭示做铺垫。 内容上：描写作者心中二月兰的典型姿态——高扬着活力、洋溢着热情，纠正了前文画稿对二月兰的误读，点明它蓬勃坚韧的生命力。 情感上：集中表达作者对二月兰的赞叹，让情感逐步推向高潮，为后文赞美它忠诚执着的“送春”精神蓄势。 35．答题时需先理解所选材料的核心内涵，再找到材料与文中二月兰形象、品格的契合点，最后结合文本内容分析作者借二月兰所寄托的情思、志向或理趣，完成对文章主旨的解读。 （示例一）“苔花如米小，也学牡丹开。”这两句诗赞美微小生命也有绽放自我、追求美好的勇气。文中二月兰身形单薄、无人栽种，常被人们忽略，却在燕园的角落肆意盛放，从春初到春末尽情挥洒春光，以成片的紫色点亮整个春天。作者借此表达了对二月兰及其所代表的平凡生命，即便渺小也努力绽放、自由蓬勃的生命力的赞颂。 （示例二）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这两句诗传递出不慕虚名、坚守本心的品格追求。文中二月兰虽带“兰”字，却从不攀附兰花“花中君子”的美名，也不在意人们是否关注，只是默默从泥土中钻出，自在开放又悄然落尽，用漫长的花期陪伴春天、送走春天。作者借此表达了对二月兰及其所代表的不慕虚荣、忠诚执着、默默完成使命的内在品质的赞颂。 （示例三）“在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉。”这句话强调平凡个体在事业中坚守岗位、默默奉献的价值。文中二月兰从初春探头探脑地萌发，到忽然开成大片，再到春末悄然凋谢，始终无人刻意关注，却以自己的方式装点春光、完成“送春”的使命，成为春天里不可或缺的底色。作者借此表达了对二月兰及其所代表的平凡生命，默默付出、不求回报、在细微处彰显价值的奉献品质的赞颂。 学科网（北京）股份有限公司 $