江西上饶市弋阳县2025—2026学年下学期七年级语文期中质量监测题

七年级练习（六） 语文 说明：1.范围：七年级下册第一-三单元（含第三单元后的整本书阅读和课外古诗词诵读）。 2.满分120分；时间150分钟。 3.请将答案写在答题卡上。 一、语言文字运用（本大题共6小题，12分） 阅读下面的文字，完成1-2题。 汉字如无声的江河，凝聚着先民们锲而不舍的探索精神一从甲骨上刀刻的朴拙线条，到竹简间 精心剪载的方正结构，每个汉字都是跨越千年的文化基因()当现代人面对繁复的篆刻或书法练 习时，或许会因运笔不畅而烦(z0) ,但若静心品味，便能发现横竖撇捺间跳动着先人对天 地方圆的哲思。 1.(2分)给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)锲 (2)(zào) 2.(2分)在括号内填人的标点符号是： 阅读下面的文字，完成3-4题。 二个人能感到快乐，很大程度上取决于能否与人和谐相处3和谐相处，不是一个笼统的说法。 《礼记》中有句话为如何和谐相处描绘了轮扉：“爱而知其恶，憎而知其善。”这句话很值得人们 (借鉴鉴赏)。什么意思呢？很简单，就是说对于喜欢的人，知其短处，就不会因喜欢而障目盲 从；对于讨厌的人，知其长处，用理智战胜情感，也就不会一味排斥了。 3.(2分)在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 4.(2分)文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 阅读下面的文字，完成第5题。 当代青年应在科技创新中坚守人文情怀，在人文滋养中激发创新活力。 5.(2分)在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是 ①人文是科技的灵魂，科技是人文的翅膀，二者如鸟之双翼，缺一不可。 ②再如我们社团开发的“诗词AR漫游”程序，让李白笔下的山水可触可感。 ③就像我们用3D打印技术复原的青铜器，让同学们触摸到历史的温度。 ④科技的发展不能以消解人文为代价，人文的传承也需借助科技的赋能。 A.①④③② B.①④②③ C.④③②① D.③②①④ 练习（六）·七年级语文（部编版）第1页（共8页） 6.（2分)下列关于写出人物的精神的说法，有误的一项是 A.可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 B.一个人的内在品质和精神追求，在细节处得不到彰显。 C可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可 以起到揭示和突显人物精神的作用。 D.可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点晴式的概括。 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） 、一)阅读下面的诗歌，完成7~8题。(4分) 岁暮” [唐]杜甫 岁幕远为客，边偶还用兵。 烟尘犯雪岭⑦，鼓角动江城®。 天地日流血，朝廷谁请缨①？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居间州（今四川间中）。②雪岭：又名雪山， 在成都西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐暮攻占。 ③江城：指梓州城（今四川三台县），梓州滨临涪江。④请婴：用西汉终军请缨的典故，借指将士自动 请求出兵击敌。 7.(2分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.诗题中的“岁暮”二字，不仅指时序岁末，还指诗人已进人人生暮年，也指唐朝由盛而衰、风雨飘 摇的景况。 B.额联视觉、听觉结合，写吐蕃人侵、江城号角吹响以渲染战争的紧迫、形势的危急。 C.颈联表现出了朝中所有将士不怕流血，争先为国出征的豪情壮志。 D.这首诗的前四句主要陈时事，后四句主要抒发诗人自己的情怀，结构完整。 8.（2分)结合全诗内容和写作背景，分析尾联中诗人的“寂寞”之情。 (二)阅读下面的文言文，完成9~12题。（10分) 卖蒜老叟 南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳啾不绝声，旁晚而 挪输⑦之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，做之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打培，不能打 人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！” 老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声但见杨双膝跪地，叩头 练习（六）·七年级语文（部编版）第2页（共8页） 曰：“晚生知罪矣。”拔其举已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥 外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 【注】①堵：墙。②挪揄：出言嘲失、讽刺。③纵：放开。 9.(1分)文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“1”标示。 老人寂然无声但见杨双膝跪地 10.(3分)解释文中加点词的含义。 (1)睨() (2)是() (3)名() 11.（4分)把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许。 (2)拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。 12.（2分)下面对本文内容的理解，不正确的一项是 A.杨二精通拳术，但很做慢。 B.卖蒜老头让杨二吃了苦头。 C.卖蒜老头名字叫作卖蒜叟。 D.卖蒜老头有真功夫且谦虚。 (三)默写(6分) 13.请补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分) (1)小可觉得王维（竹里馆》中描写的“ ”这种在月下独坐、弹琴的行 为很高雅且有情趣。 (2)(木兰诗》中，“ ”两句让我们仿佛听到了古代北方边塞战场传来 的打更声，让我们仿佛看见了清冷的月光映照着战士们的铠甲。 (3)《晚春》中运用拟人手法，生动形象地写出了晚春时节百花竞相开放、争奇斗艳的美丽景象的 两句是：“ 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） (一)阅读下面的文字，完成14-15题。（6分) 一桥飞架南北，天堑变通途 一记“中国桥魂”茅以升 ①在中国波澜壮同的现代化进程中，桥梁不仅是连接物理空问的枢纽，更是民族精神的象征。而提 到中国的现代桥梁，有一个名字注定与江河同在，与国运相连一他，就是被誉为“中国桥魂”的茅以升。 ②故事的开端，在线塘江汹酒的潮水边。1916年，少年茅以升目睹了端午佳节因桥梁坍塌而酿 成的人间悲剧，那一幕深深地刺痛了他的心。从那一刘起，一个宏愿如同种子般在他的心中生根发 芽：“将来，我一定要为祖国造出最坚固、最安全的大桥！”这份信念，沉句句地贯穿了他的一生。怀抱 练习（六）·七年级语文（部编版）第3页（共8页） 此志，他开启了艰苦的求索之路。在唐山路矿学堂，他整理的笔记远超旁人，打下了坚实的根基。而 后远渡重洋，进入美国康奈尔大学深造。面对导师的质疑，他仅用一年时问，便以门门优异的成绩让 所有教授为之惊叹，为当时积贫积弱的祖国燕得了宝贵的尊重。获得博士学位后，他婉拒了优厚的 挽留条件，毅然路上了归国的航船。江风海雾之中，他心中所念的，仍是那片土地上五待架桥的 江河。 ③真正的考险，在1937年的风雨飘招中到来。由茅以升主持设计的线塘江大桥，正进入最后的 施工阶段。这并非普通的工程，它是中国人自己设计并建造的第一座公铁两用的现代大桥，它的成 败，关乎民族尊严。然而，工程难度超乎想象，钱塘江底流沙深厚，江潮汹涌，打桩过程层层受垫。民 间甚至流传着“钱塘江上架桥一办不到”的谚语。茅以升没有退缩，他创造性地采用了“气压沉箱 法”等一系列新技术，与工人们一同吃住在工地，昼夜不息地攻克难关。就在大桥即将合龙之际，全 面抗战的炮火已逼近杭州。 ④通车的喜悦仅仅持续了短暂的89天，一个无比悲壮的命令传来：为阻日军南下，必须炸毁大 桥！这无疑是要一位父亲亲手结束自己“孩子”的生命。茅以升的心在滴血，图纸上每一根线条都 凝聚着他的心血，施工现场的每一次险情都牵动着他的神经。然而，他深知民族大义重于泰山。事 实上，这位富有远见的设计师，早在建造之初，就在南2号桥墩处秘密预留了安放炸药的孔洞。这看 似矛盾的举动，莖含着他何等深沉的痛苦与决绝！他亲自指导工人们埋设炸药，在震天的巨响中，目 睹自己倾注心血的杰作轰然中断。当晚，他在日记中悲愤而坚定地写下八个字：“抗战必胜，此桥必 复！”这不仅是誓言，更是一个民族不屈的呐城。 ⑤抗战胜利后，茅以升没有丝毫耽搁，立即投身于大桥的修复工作。面对战后的满目疮痰和资 金技术的匠乏，他再次展现出非凡的毅力与智慧。1953年，钱塘江大桥在他手中茨得重生，我然吃 立于江涛之上，兑现了他当年的誓言。此后，他的才华与激情在新中国建设中得到了更大的释放。 他主持设计了被誉为“万里长江第一桥”的武议长江大桥，真正实现了“一桥飞架南北，天堑变通途” 的宏伟梦想。不仅如此，他将毕生所学倾食相授，致力于桥梁牧育事业，操写了《中回桥梁史》等大 量著作，为新中国培养了一代又一代杰出的工程技术人才，构筑了中国桥梁事业坚实的人才基石。 ⑥他的一生，就像他亲手建造的桥，一头连着屈辱与苦难的过去，一头连着光荣与梦想的未来。他 不仅用钢防水泥构筑了祖国的筋骨，更用爱国与科学的精神，架设了一座通往我们每个人内心的桥梁。 14.(2分下列对文章内容的理解，正确的一项是 () A文章主要通过描绘宏伟的桥梁建筑过程，塑造了茅以升作为杰出工程师的伟大形象。 B.为抵抗日军，茅以升在钱塘江大桥通车不久后便将其炸毁，这体现了他以民族大义为重的品格。 C.文章重点描写茅以升炸桥的壮举，对他战后克服困难修复大桥的事迹则一笔带过，此为详略 得当。 D.茅以升主持设计武汉长江大桥，主要目的是为了实现他少年时期在钱塘江边立下的个人宏愿。 练习（六）·七年级语文（部编版）第4页（共8页） 15.(4分)文章结尾说，茅以升“不仅用钢筋水泥构筑了祖国的前骨，更用爱国与科学的精神，架设了 一座通往我们每个人内心的桥梁”。请结合全文并联系现实，谈谈你对“通往内心的桥梁”的 理解。 (二)阅读下面的文字，完成16-18题。(8分) 【材料一】人工智能技术可以实时互动，重塑传皖阿读摸式，为读者提供多维感官体验，以形成 “富教于乐”的创前实践。其子们在效宇化图书馆中手捧阅读器，当他们有《乡土中国》的“差序格 局”因高时，能收到系统机送的货孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如 斯”时，可以在虚权空向像苏轼一样感受江水奔流的气势…纸数结合，互补共融，学校和社会联手 打造“纸+处”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读牧宣、I辅助游戏平台等，在科技与人 文的互通中，不断拓展弦于们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为材彩人生打下坚实基础。 (摘编自《光明日报》2025年4月22日) 【材料二】①目前一些】辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。川可以帮助筛选信息， 辅助学习。当“亲自诶”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读A 处理过的内容成为一条极具诱感的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？A」通过数据模型将文 本简化为可量化的标鉴，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单 一结论，这与传统闪诶中个体通过思辩与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②共中原因，除了“价懒变得轻而易举”，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力表退到 常常看不完一个10分宁以上的长视氖，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20 万宇的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。生成伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现 象总来地普运，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“污染”的讨论。 (摘编自《光明日报》2025年5月6日) 【材料三】人类深度阒读本质上是一场多绝度的思维变向，迈枰推理与直觉感悟彼此激荡，理性 认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的 话，人工智能的“替代”闪读最多只能达到汉取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试 田代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思单发展的沃土，更消解了文学韵律中潜藏 的昊学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”因然浙炼，却无法完全体现通篇原著的系统思维和新 神历程。 (摘编自（中国背年报》2025年4月18日） 练习（六）·七年级语文（部编版）第5页（共8页） 16.（2分)下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下 坚实基础。 B.AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读I处理过的内容是一条极具诱惑的 便捷通道。 C.材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深 度阅读。 D.三则材料虽侧重点各有不同，但又有着内在的关联，都涉及人工智能的阅读带来的影响。 ?.(2分)下列对三则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是 A.材料一认为，人工智能技术打造的“纸+数”复合阅读空间，其根本目的是完全取代传统纸质 阅读。 B.材料二指出，AI辅助阅读虽然可能导致注意力下降，但并不会影响学生对文本形成多元化的 个人理解。 C.材料三运用比喻，将人工智能的“替代”阅读比作“汲取营养”，强调其虽有效率但缺乏深度 体验。 D.三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能技术对青少年阅读的影响是弊大于利的。 18.（4分)设想一下，你在数字化图书馆阅读《阿长与（山海经）》，A能推送哪些内容帮助你获得多 维感官体验？ (三)阅读下面的文字，完成19~22题。(16分) 偷星星的母亲 ①那个有着一双大眼晴的小女孩说：“我的妈妈是个偷星星的人。”女孩的声音如银铃般动听， 她说：“我今年六岁了，我妈妈每天都要趁我睡觉时偷天上的星星，现在她把月亮和太阳都偷走了。” ②女孩说话时，她的母亲在身旁轻轻楼着她的肩膀。母亲笑着对她说：“乖孩子，你放心，妈妈一 定把它们再放出来，把它们还给你，就像妈妈一点点偷走它们一样，妈妈也要一点，点把它们还给你， 你不要者急。” ③小女孩用力点着头，大声说：“我相信妈妈，虽然我看不见星星，但我知道妈妈就把它们意在我 身边。所以，我一点也不害怕，再黑再冷也不怕。”母亲笑了，脸频上却流下了两行品莹的泪水。 ④我是在吸科医院遇到这对母女的，我在她们之后进入诊室。一开门，就看到她们坐在诊室的 椅子上小声说着话，一位女医生一边耐心听着她们对话，一边用一只小小的手电简在小女孩眼前是 来见去，不断调整者灯光的强度。 练习（六）·七年级语文（部编版）第6页（共8页） ⑤过了一会儿，女医生关闭手电筒，紧敏着眉头，轻轻摇了摇头，母亲的眼光顿时暗淡了下去。 转瞬间又变得异常坚定。想了一会儿，女医生轻轻对女孩说：“告诉你个好消息，你妈妈很快就会把 偷走的星星都重新挂回天上了，但你要帮帮她。” ⑥小女孩高兴极了：“太好了。我怎么帮妈妈呢？”女医生也笑了：“你知道吗？摘星星不费力 气，往天上放星星却很辛苦，而且现在到处一片黑暗，什么也看不清，要用天下最明亮洁净的东西把 天空照亮，才能让星星回到它本来的位置。” ⑦小女孩问：“是眼晴吗？”女医生说：“对，它是世界上最亮、最美、最洁净的东西！你放心，我们 只是暂时借用下你的眼睛，用完之后，就会把它们还给你。”女医生拍拍小女孩的头继续说，“不过， 借用你的眼睛时会有点疼，你怕吗？”见小女孩有些犹豫，母亲握住了她的手，小女孩立刻说：“不 怕！”母亲搂过小女孩，对医生点了点头：“谢谢您！” ⑧小女孩笑了，可大大的眼晴里却是一片空洞，她是个盲人。但我觉得，当她母亲说，把天上的 星星一点一点还给她时，她的眼晴竞在瞬间有了一丝光亮，那是泪光。 ⑨送走母女俩，我突然发现自己的眼晴也变得明亮了起来，那种又痛又痒、怕光怕风的感觉不知 何时消失了。女医生说：“看来，你是看这对偷星星的母女入神了，眼晴也被净化了吧！说实话，我和 她们接触的这几天，也觉得自己的眼晴明亮了好多。” ①原来，女孩从小就患了一种眼病，视力一，点一，点消失，母亲怕她害怕，就骗她说玩游戏，把天上 的星星一颗颗都偷走了。 ①“我觉得，她成功了，她把星星月亮太阳都放在心里了，好像全身都充满了爱和光明。唉，都是 当母亲的，我懂这种滋味。所以，我决定也撒个谎，骗她们说手术费很便宜，我知道，她家里条件不 好，没有多少钱。”女医生说着说着，眼角也湿润了起来。 @离开医院前，我执意留下了联系方式和一些钱。我决定也为女孩尽点微薄之力，是她们医治 了我的心病。我忽然发现自己也很久没有看天上的星星了，也很久没有回故乡看看老母亲了。这些 年心里装满了蝇营狗苟①的事，心也变得盲了，忽略了那些尘世间触手可及的美好。那位偷星星的母 亲，给我这个萍水相逢的人带来了那么真切的美好与光明。 【注】①蝇营狗苟：像苍蝇那样到处乱飞，像狗那样苟且偷生。比喻为追求名利，到处钻营。 19.(4分)文章两处写到流泪，请具体分析人物流泪的原因。 (1)母亲笑了，脸频上却流下了两行晶莹的泪水。 ·(2)她的眼睛竞在眸间有了一丝光亮，那是泪光。 练习（六）·七年级语文（部编版）第7页（共8页） 20.(3分)请从人物描写角度赏析第⑤段的画横线句子。 母亲的眼光顿时暗淡了下去，转瓣间又变得异常坚定。 213分)文章第@段运用了什么记叙顺序？从全文看，有什么作用？ 22.(6分)本文的主题是什么？请写出三个方面，并结合具体内容简要分析。 四.名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.(2分)下列对《骆驼祥子》的解说，不正确的一项是 ()》 A.《骆驼祥子》是老舍以老北京下层平民的生活为背景创作的小说。小说京味浓郁，情节引人 入胜。 B.《骆驼祥子》中虎妞大胆泼辣。她和父亲吵翻、骗婚祥子、卖掉车行，最后难产而死。 C.祥子在曹宅拉车时，不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有怪罪祥子，反而关心祥子有没有受伤。 D.小福子病故之后，祥子“不再有希望”，他变成了“又瘦又脏的低等车夫”，最后甚至沦为了乞丐 和告密者。 24.(2分)《骆驼祥子》以祥子“希望-→奋斗→幻灭”为主线，叙述了祥子买车的“三起三落”。请你在 阅读原著的基础上完成下表。 买车经历 资金来源 结果 第一次 自己拉车所得 买了车，却在兵荒马乱中被大兵越走，只章回三匹骆驼 第二次 卖骆驼及拉车擞钱 0 第三次 ②】 买了车，虎如难产死后，卖车華虎妞。 25.(4分)《西游记》里的猎八戒有很多缺点，但也不乏闪光之处。文学作品中的典型人物形象往往 就是这样，优缺点并存。请结合具体情节，说说《骆驼祥子》中祥子的优点和缺点。 五、写作(50分) 26.(50分)阅读下面的材料，根据要求写作。 生活如同电形，一慕幕闪现眼前。因为那一幕，你感动过；因为那一慕，你快乐过；因为那一 慕，你愧疚过；因为那一慕，你幸福过…于是你总会想起那一幕，它历久弥新，永远盛放在记忆 深处。 请以“总会想起那一幕”为题目，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③文中不要出现真实的人名、校名和 地名；④不少于600字。 练习（六）·七年级语文（部编版）第8页（共8页）七年级练习（六） 语文参考答案 一、 6.(2分)B【解析】B.一个人的内在品质和精神追 1.(2分)(1)qiè(2)躁【解析】锲(qiè)而不舍： 求往往在细节处得以彰显，写作时可以抓住典型 比喻持之以恒，坚持不懈。烦躁：指烦闷急躁。 细节来表现人物的精神风貌。如《说和做一—记 2.(2分)。【解析】这句话句意完整，应填句号。 闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问 3.(2分)借鉴【解析】“借鉴”指把别的人或事当 时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌 镜子，对照自己，以便吸取经验或教训。句子中说 乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的，而他作 《礼记》中的话值得人们学习、参考，用“借鉴”更 为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游 合适。“鉴赏”侧重于对艺术品、文物等的鉴定和 行等行为突显出来。故选B。 欣赏，与语境不符。 二、 4.(2分)把“一个人能感到快乐”改为“一个人能否 7.(2分)C【解析】C.有误，“天地日流血，朝廷谁 感到快乐”【解析】这是典型的两面对一面语病： 请缨”这句诗的大意是：天地间每天都在流血（指 前半句“一个人能感到快乐”只表达了“能”这一种 战乱造成的伤亡)，但朝廷中却没有人主动请缨 肯定的、单面的结果；后半句“能否与人和谐相处” (即没有人主动请求出征杀敌)。此句通过“天地 日流血”的夸张手法，强调了战乱的残酷和朝廷的 包含了“能”和“不能”两种双面的条件。单面的结 无力，而“朝廷谁请缨”则是对无人挺身而出、为国 果无法与双面的条件对应，导致逻辑不成立。 效力的深深叹息；而非“表现出了朝中所有将士不 5.(2分)A【解析】首先看①向，“人文是科技的灵 怕流血，争先为国出征的豪情壮志”。故选C。 魂，科技是人文的翅膀，二者如鸟之双翼，缺一不 8.（2分)尾联中诗人的“寂寞”之情，一方面是因为 可”，这句话是对“人文”与“科技”关系的总体阐 国家处于战乱，百姓流血牺牲，而自己客居他乡， 述，起到总领全段、点明核心关系的作用，所以① 无法为国家和百姓作出更多贡献，感到无奈和孤 句应排在首位。接着是④句，“科技的发展不能 独：另一方面，朝廷中无人请缨，自己虽有报国之 以消解人文为代价，人文的传承也需借助科技的 志却无人响应，内心充满寂宽和悲愤。 赋能”，进一步具体说明科技和人文相互依存、彼 9.(1分)老人寂然无声1但见杨双膝跪地【解析】 此助力的关系，是对①句的深化，所以④句紧跟① 句意：老头却安静无声，只看到杨二相公双膝跪 句。然后看③句“就像我们用3D打印技术复原 地。“老人寂然无声”描述老人安静得没有一点 的青铜器，让同学们触摸到历史的温度”和②句 声音的状态：“但见杨双膝跪地”描述杨二相公的 “再如我们社团开发的‘诗词AR漫游'程序，让 动作。断句时，应在“无声”后断开，表示前后两 李白笔下的山水可触可感”，这两句是举例论证。 个分句的停顿。 ③句用“就像”开头，②句用“再如”开头，按照举 10.(3分)(1)斜着眼看(2)这样(3)名声 例的先后逻辑，③句应在②句之前，通过具体的科 11.(4分)(1)杨二相公十分生气，把老头叫到跟 技结合人文的例子，来证明④句中“人文的传承 前，用拳头猛击砖墙，拳头陷人砖墙一尺多 也需借助科技的赋能”这一观点。所以正确的排 (2)(原来当)杨二相公想拔出拳头时，（拳头）已 序是①④③②。故选A。 经被夹进老人的肚子里，牢牢地拔不出来了。 练习（六）·七年级语文（部编版）第1页（共3页） 12.(2分)C【解析】C.文中仅提及“有卖蒜叟”，未 固、最安全的大桥！’”和第⑤段“他主持设计了 表明卖蒜老头名字叫“卖蒜叟”，选项于文无据。 …的宏伟梦想”可知，他的少年宏愿是造最坚 故选C。 固安全的大桥，设计武汉长江大桥是为了实现国 【参考译文】 家交通的天堑变通途。故选B。 南阳的杨二相公精通拳术，每当他到演武场传 15.(4分)“通往内心的桥梁”指的是一种强大的精 授枪棒时，围观的人多得像一堵墙。有一天，来了个 神力量。茅以升用他的一生诠释了什么是爱国 卖蒜的老头，咳嗽声不断，斜着眼看杨二并出言嘲 与科学精神的完美结合—他不仅有建桥复桥 笑他。杨二相公十分生气，把老头叫到跟前，用头 的科学执着，更有为国炸桥的牺牲精神。这座 猛击砖墙，拳头陷入砖墙一尺多，他傲气地对老头 “桥”跨越时空，连接着我们每个人的内心，激励 说：“老头，你能像我这样吗？”老头说：“你能打墙， 我们在任何时代都要将个人所学与祖国需要紧 却不能打人。”杨二相公怒骂道：“老家伙，你能承受 密结合，勇于担当，无私奉献。 住我的拳头吗？被打死可别埋怨我！”老头笑着说： 16.(2分)B【解析】从材料二第①段“目前一些A1 “我都这把年纪了，能以一死成就你的名声，死了又 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读软件。 有什么可埋怨的！” A1可以帮助筛选信息，辅助学习。当‘亲自读 老头把自己绑在树上，脱掉上衣露出肚子。杨二 难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读 相公特意在十步外摆好架势，奋力一拳打过去。老头 书报告的课业要求时，读A!处理过的内容成为 却安静无声，只看到杨二相公双膝跪地，磕头说：“晚辈 条极具诱惑的便捷通道”可知，AI辅助阅读工 知道自己的过错了。”（原来当）杨二相公想拔出拳头 具已经成为不少学生的阅读软件，并非“主要的 时，（拳头）已经被夹进了老头的肚子里，牢牢地拔不出 阅读伙伴”；且“A处理过的内容是便捷通道”是 来了。杨二相公哀求了很久，老头才鼓起肚子放开他， 学生依赖它的原因之一，而非“成为主要阅读伙 杨二相公已经被弹出一石桥外了。老头慢慢背起蒜离 伴”的直接原因，所以选项表述错误。故选B。 开了，始终不肯告诉别人自己的姓名。 17.（2分)C【解析】A.从材料一“纸数结合，互补 13.(6分)(1)独坐幽篁里弹琴复长啸 共融”可知，“纸+数”复合阅读空间，其根本目的 (2)朔气传金柝寒光照铁衣 是互补共融，并非“完全取代传统纸质阅读”，所 (3)草树知春不久归百般红紫斗芳菲 以选项“其根本目的是完全取代传统纸质阅读” 三、 的理解与分析不正确。B.从材料二第①段“A 14.(2分)B【解析】A.“文章主要通过描绘宏伟的 通过数据模型将文本简化为可量化的标签，过滤 桥梁建筑过程”有误，文章通过造桥、炸桥、复桥 掉其中的不确定性，最后呈现出·一千个读者只 等事迹，结合精神品质塑造人物，重点是人而非 有一个哈姆雷特'的单一结论，这与传统阅读中 建筑过程：C.“对他战后克服困难修复大桥的事 个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜 迹则一笔带过”有误，文章第⑤段详细写了战后 明对比”可知，AI会呈现“单一结论”，与传统阅 克服困难修复大桥的事迹；D.“主要目的是为了 读的“多元理解”形成对比，即会影响多元理解， 实现他少年时期在钱塘江边立下的个人宏愿” 所以选项“并不会影响学生对文本形成多元化 有误，由第②段“故事的开端，在钱塘江汹涌的 的个人理解”的理解与分析不正确。D.从材料 潮水边…‘将来，我一定要为祖国造出最坚 一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读 练习（六）·七年级语文（部编版）第2页（共3页） 模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教 22.(6分)①母亲哄骗女孩做偷星星的游戏，让她坚 于乐’的创新实践”可知，材料一主要论述AI阅 强乐观，突显了母爱伟大的主题；②女医生善意 读的积极影响，并未提及“弊大于利”，所以选项 帮助母女俩，并感染“我”尽微薄之力，表现出爱 “三则材料都明确指出，在当前阶段，人工智能 心在传递的主题：③偷星星的母亲给“我”以启 技术对青少年阅读的影响是弊大于利的”的理 示，使“我”重新发现世间的美好，突出了爱心能 解与分析不正确。故选C。 净化心灵，给人带来美好与光明的主题（珍惜美 18.(4分)①视觉延伸：绘图版《山海经》的古今对 好的主题)。 照。当读到阿长为“我”买来“有画儿的‘三哼 四、 经’”时，A1可推送《山海经》图页，同时叠加现代 23.(2分)B【解析】B.虎妞并没有卖掉车行，这一 艺术家根据鲁迅文字描述创作的动态插画，让你 情节与原著不符。故选B。 直观感受那部“人面的兽，九头的蛇”的奇妙之书 24.(2分)①钱被孙侦探敲诈走②虎妞的积蓄 如何，点亮了童年鲁迅的心。②听觉沉浸：民国初 25.(4分)示例：优点：淳朴善良。如祥子在茶馆里 年的市井背景音。在你阅读阿长讲述“长毛”故 看到小马儿的祖父饿晕了，给小马儿和他的祖父 事的段落时，A可触发环境音效，将你拉人那个 买羊肉包子。缺点：偷奸耍滑。如他到曹先生等 江南小城的旧时氛围中。③跨时空链接：鲁迅对 老顾客家里骗钱，买烟酒挥霍。（优缺点各举一 底层人物的温情书写。AI可同步推送鲁迅其他 个，并能结合内容分析即可) 作品中回忆底层人物的片段（如《故乡》中的闰 五、 土)，并用语音或弹幕形式展示学者评论：“阿长 26.(50分)【写作指导】审题立意。审题时须抓住 的‘麻烦'与‘伟大’，正是中国乡土社会中最朴素 “总会想起”与“那一幕”两个核心词。“那一 的善。”帮助你从更宏观的视角理解鲁迅为何在 幕”限定了写作内容必须是一个具体、鲜活的场 中年写下这篇充满“温暖的怀念”的文字。（答出 景，而非碎片化的事件或抽象的情感，须通过细 两个维度并结合课文分析，言之有理即可) 节描写（如环境、动作、神态、语言）让场景可感 19.(4分)(1)母亲的“泪水”，既是为女儿的眼病伤 可知，如冬日里母亲递热汤的瞬间、暴雨中朋友 心难过而流，又是为女儿的乐观坚强感动而流泪。 撑伞的身影等。“总会想起”则强调这一场景对 (2)女儿的“泪光”既有对母爱的感激，又有重见 “我”的深刻影响一一它或许承载着温暖的感 光明希望的激动和喜悦。 动、成长的顿悟、愧疚的反思，或是纯粹的快乐， 20.(3分)本句运用了神态描写，生动形象地写出了 正因这份情感重量，才让“我”在日后反复回忆， 母亲得知女儿病情严重的悲伤失望以及决心治 无法忘怀。立意上，应聚焦“场景背后的情感与 好女儿的眼疾的坚定。 意义”，通过“那一幕”的再现，传递亲情的温暖、 21.(3分)插叙。①补充交代了小女孩的病情及母 友情的珍贵、陌生人的善意，或是自我成长中的 亲善意的谎言：②表现了母亲的聪明智慧和对女 重要瞬间，让读者感受到平凡场景中蕴含的不凡 儿的关爱：③照应文章开头小女孩说“我妈妈是 力量，引发情感共鸣。 个偷星星的人”；④为下文女医生与“我”受到感 动作铺垫：⑤丰富了人物形象，突出中心。（答 出三点即可) 练习（六）·七年级语文（部编版）第3页（共3页）