第47卷 诗歌鉴赏——现代诗歌 2026年山西省对口升学中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年山西省对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年山西省对口升学《语文考点双析卷》 第47卷 诗歌鉴赏——现代诗歌 教师讲解卷 一、诗歌鉴赏（共6大题，共100分） 阅读《雨巷》，完成小题。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般的 像梦一般的凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 1．诗歌的画线诗节运用了______的手法加强了诗回旋往复的节奏感。 2．诗歌中“悠长”“寂寥”二词表达了诗人怎样的思想感情？ 3．分析“丁香”意象的象征含义。 阅读文字，完成下面小题。 我愿意是急流 裴多菲 我愿意是急流，是山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。 我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。 我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。 1847年6月1日10日之间 4．下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人通过一系列鲜明的意象，如急流与小鱼，荒林与小鸟等，构建了一个充满浪漫主义色彩的爱情世界。 B．诗歌语言简洁自然，没有华丽的辞藻，却饱含深情，生动地表达了诗人对爱人的深情呵护。 C．诗中的“我”愿意为爱人奉献一切，而对爱人却没有任何要求，体现了一种不平等的爱情关系。 D．整首诗节奏明快，韵律和谐，回环往复的结构增强了诗歌的表现力和感染力。 5．这首诗中诗人把自己和爱人分别比作什么？各有怎样的特点？ 6．全诗共五节，每节都用了“我愿意是……，只要我的爱人是……”的句式，试分析其艺术特色。 诗歌《沁园春·长沙》鉴赏 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒， 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 7．下列对全文理解不正确的一项（   ） A．从看万山红遍到万类霜天竞自由，一个看字总领了七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 B．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，点明了时间、地点、特定的环境，洋溢着作者乐观主义的革命激情。 C．浪遏飞舟的象征主义，从整体上看这是敢于斗争敢于胜利的革命精神的赞颂。 D．忆往昔峥嵘岁月稠中的峥嵘原指山势高峻的样子，这里比喻才气品格等超越寻常。 8．请分析鹰击长空的“击”，鱼翔浅底的“翔”，万类霜天竞自由的“竞”。 9．诗人笔下的秋天绚丽多彩，与古人悲秋不同，请分析。 请根据课文内容，完成下面小题。 青纱帐——甘蔗林 看见了甘蔗林，我怎能不想去青纱帐！ 北方的青纱帐啊，你至今还这样令人神往； 想起了青纱帐，我怎能不迷恋甘蔗林的风光！ 南方的甘蔗林哪，你竟如此翻动战士的衷肠。 哦，我的青春、我的信念、我的梦想…… 无不在北方的青纱帐里染上战斗的火光！ 哦，我的战友、我的亲人、我的兄长…… 无不在北方的青纱帐里浴过壮丽的朝阳！ 哦，我的歌声、我的意志、我的希望…… 好像都是在北方的青纱帐里生出翅膀！ 哦，我的祖国、我的同胞、我的故乡…… 好像都是在北方的青纱帐里炼成纯钢！ 这里却是南方，而不是遥远的北方； 北方的高粱地里没有这么甜、这么香！ 这里却是甘蔗林，而不是北方的青纱帐； 北方的青纱帐里没有这么美，这么亮！ 北方的青纱帐哟，常常满怀凛冽的白霜； 南方的甘蔗林呢，只有大气的芬芳！ 北方的青纱帐哟，常常充溢炮火的寒光； 南方的甘蔗林呢，只有朝雾的苍茫！ 北方的青纱帐哟，平时只听见心跳的声响； 南方的甘蔗林呢，处处有欢欣的呤唱！ 北方的青纱帐哟，长年只看到破烂的衣裳； 南方的甘蔗林呢，时时有节日的盛装！ …… 北方的青纱帐啊，你为什么至今还令人神往？ 因为我们的甘蔗林呀，已经是新时代的青纱帐！ 南方的甘蔗林哪，你为什么这样翻动战士的衷肠？ 因为我们的青纱帐呀，埋伏着千百万雄兵勇将！ 1962年3月广州初稿 6至9月北京改成 10．阅读诗歌，说说“青纱帐”和“甘蔗林”分别有怎样的象征意义？因为我们的青纱帐呀，埋伏着千百万雄兵勇将！ 11．请简要分析第一节诗歌起怎样的作用？ 12．试赏析诗歌中画线的句子。 13．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．第二、三两节运用排比和反复的修辞，赞颂了青纱帐对自己的哺育之情和对祖国、对革命的丰功伟绩。 B．第四至第六节，用南方的甘蔗林和北方的青纱帐相对比，赞颂新时代的美好生活的同时，进一步抒发了对革命传统的自豪之情。 C．最后一节总结全诗，回答第一节的问题，首尾两节遥相呼应，把青纱帐与甘蔗林两条线索有机地交织在一起，是全诗感情的凝聚点。 D．本诗使用象征的手法，把时空距离遥远的青纱帐和甘蔗林联系在一起，抒发了诗人对老一辈革命者光荣传统的深切怀念。 14．诗人曾说：“我以为音乐性是诗歌形成的重要特征。”结合诗歌，谈谈本诗的音乐性主要体现在哪里？ 阅读文字，完成下面小题。 炉中煤 ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴鲁莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。 啊，我年青的女郎！我自从重见天光， 我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 1920年1、2月间作 15．下列对《炉中煤——眷念祖国的情绪》的理解及分析，不正确的一项是（   ） A．诗人把自己比作“炉中煤”，把祖国比作“年青的女郎”，将对祖国的热爱之情表达得真挚而热烈。 B．“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这句诗既写出了炉中煤燃烧的状态，又表达了诗人为祖国奉献一切的决心。 C．诗歌运用了反复的修辞手法，如“啊，我年青的女郎！”多次出现，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 D．整首诗以写实的手法，描绘了炉中煤燃烧的过程，从而抒发了诗人对祖国的眷念之情。 16．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现造成了什么效果？首尾两节呼应又有何作用？ 17．请分析“炉中煤”这一意象的丰富内涵。 阅读文段，完成下面小题。 红烛 闻一多 蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然底方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 18．下列对本诗内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头就突出红烛的意象、红红的，如同赤子的心。一个“吐”字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余 B．诗人接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这体现了诗人的迷茫，他找不到方向，思考不透很多问题 C．诗歌从第四节开始，一直歌颂红烛，写出了红烛的责任和其困顿、失望。红烛要烧，烧破世人的空想，烧掉残酷的监狱，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。 D．这首诗有明了的现实主义色彩。诗人重视个人情绪的宣泄，使用了大量抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。 19．分析诗中“红烛”这一意象。 20．最后一节，诗人勉励红烛“莫问收获，但问耕耘”，在诗中有何作用？ 21．请揣摩全诗的意境和内容，请将“你流一滴泪，灰一分心”扩写成一段60字左右的文字，至少运用一种修辞手法。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年山西省对口升学《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及近几年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建“讲练结合”的学习闭环。 2026年山西省对口升学《语文考点双析卷》 第47卷 诗歌鉴赏——现代诗歌 教师讲解卷 一、诗歌鉴赏（共6大题，共100分） 阅读《雨巷》，完成小题。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般的 像梦一般的凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 1．诗歌的画线诗节运用了______的手法加强了诗回旋往复的节奏感。 2．诗歌中“悠长”“寂寥”二词表达了诗人怎样的思想感情？ 3．分析“丁香”意象的象征含义。 【答案】1．重章叠句/复沓 2．运用了反复的修辞手法，渲染了雨巷悠长、寂寥的环境，烘托了诗人迷茫的心理，体现了诗人孤独寂寞的内心感受。 3．“丁香”和愁绪有关，隐喻愁思难解，丁香具有美丽、高洁的特点，象征着诗人的愁心、愁怨、愁绪、愁情。 【导语】《雨巷》以婉约朦胧的笔触，构建了寂寥悠长的意境。“丁香”作为核心意象，既是愁怨的具象化，又暗喻理想与现实的疏离。复沓手法强化了诗歌的韵律美，而“悠长”“寂寥”则精准传递出诗人彷徨惆怅的现代性孤独。 1．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 《雨巷》全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默彳亍着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换成“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。 2．本题考查学生理解诗歌重要词语含义的能力。 “悠长”从空间维度上，它强调了雨巷的长度，使读者能直观地感受到雨巷的幽深和绵延，仿佛没有尽头；从情感角度看，这种重复延长了读者对环境的感受时间，烘托出一种沉闷、压抑的氛围，也体现了诗人内心的孤独、彷徨和无尽的惆怅，如同这雨巷一样没有尽头，没有希望。“寂寥”进一步渲染了内心的孤寂和无助，使这个场景充满了孤独的韵味和意境，烘托了诗人迷茫的心理，强化了诗人孤独寂寞的内心感受。   3．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 丁香作为重要的自然意象，表达了诗人内心的孤独、寂寞和忧愁情感，反映了理想与现实之间的矛盾和不可得的哀伤。代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。诗中“丁香”这一意象与姑娘紧密相连，象征着纯洁、高雅以及淡淡的哀愁。诗人用丁香来形容姑娘，不仅描绘了她的外貌和气质，还暗示了她的内心世界——美丽而忧愁。“丁香”象征着诗人的愁心、愁怨、愁绪、愁情。 阅读文字，完成下面小题。 我愿意是急流 裴多菲 我愿意是急流，是山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。 我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。 我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。 1847年6月1日10日之间 4．下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人通过一系列鲜明的意象，如急流与小鱼，荒林与小鸟等，构建了一个充满浪漫主义色彩的爱情世界。 B．诗歌语言简洁自然，没有华丽的辞藻，却饱含深情，生动地表达了诗人对爱人的深情呵护。 C．诗中的“我”愿意为爱人奉献一切，而对爱人却没有任何要求，体现了一种不平等的爱情关系。 D．整首诗节奏明快，韵律和谐，回环往复的结构增强了诗歌的表现力和感染力。 5．这首诗中诗人把自己和爱人分别比作什么？各有怎样的特点？ 6．全诗共五节，每节都用了“我愿意是……，只要我的爱人是……”的句式，试分析其艺术特色。 【答案】4．C 5．诗人把自己比作急流，小河，荒林，废墟，草屋，云朵，破旗等各种卑微、艰难甚至是破败的事物，而将爱人比作与之相对的美好，有魂力，充满生机的事物，如小鱼，小鸟，常春藤，火焰，夕阳等。表达了诗人愿意为爱情无私奉献，牺牲一切的精神和对爱人的深情呵护。 6．每节都以“我愿意是……”开头，“只要我的爱人是……”结尾，形成了一种回环往复的结构，使诗歌具有一种音乐般的节奏感和韵律美，同时也强化了诗歌的主题，表达了诗人对爱情定不移的信念和执着的追求。 【导语】这首《我愿意是激流》以激流、荒林、废墟等意象自喻，用小鱼、小鸟、常春藤等喻爱人，形成强烈对比。全诗通过排比结构和自然意象的层层递进，展现了诗人甘愿牺牲自我、守护爱人的炽热情感，表达了无私奉献、坚贞不渝的爱情理想。 4．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“体现了一种不平等的爱情关系”错误。诗中“我”的奉献并非体现“不平等”，而是强调无私的爱与守护，并未对爱人提出要求，恰恰体现了爱情的纯粹与崇高。 故选C。 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 根据“我愿意是急流”可知，把自己比作急流，在崎岖的路上、岩石上经过，体现了自己的坚强、阳刚；根据“我愿意是荒林”可知，把自己比作荒林，和狂风作战，体现了自己的勇敢；根据“我愿意是废墟”可知，把自己比作废墟，静默的毁灭，体现了自己的无私奉献；根据“我愿意是草屋”可知，把自己比作草屋，饱受风雨的打击，体现了自己的坚韧；根据“我愿意是云朵，是灰色的破旗”，把自己比作云朵、破旗，为了爱人飘来荡去，体现了自己的无私。总体分析下来，“我”这么做其实都是为了“我”的爱人，表现了“我”的无私奉献和对爱人浓浓的爱意。根据“是一条小鱼”“是一只小鸟”“是青青的常春藤”“是可爱的火焰”“是珊瑚似的夕阳”可知，把爱人比作鱼、小鸟、常青藤、火焰夕阳，体现了爱人的柔弱、美丽。 6．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 这种重复的句式形成了诗歌的回环结构，使全诗具有节奏感和韵律美，增强了诗歌的音乐性，读来朗朗上口。每一节中，“我”与“爱人”的意象形成强烈对比，如“急流”与“小鱼”、“荒林”与“小鸟”，突出“我”的坚韧、奉献与“爱人”的柔美、依赖，强化了爱情的守护与陪伴。通过五组不同意象的层层推进，诗人从不同角度表达“甘愿牺牲、无私付出”的情感，使主题不断深化，感染力逐步增强。 诗歌《沁园春·长沙》鉴赏 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒， 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 7．下列对全文理解不正确的一项（   ） A．从看万山红遍到万类霜天竞自由，一个看字总领了七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 B．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，点明了时间、地点、特定的环境，洋溢着作者乐观主义的革命激情。 C．浪遏飞舟的象征主义，从整体上看这是敢于斗争敢于胜利的革命精神的赞颂。 D．忆往昔峥嵘岁月稠中的峥嵘原指山势高峻的样子，这里比喻才气品格等超越寻常。 8．请分析鹰击长空的“击”，鱼翔浅底的“翔”，万类霜天竞自由的“竞”。 9．诗人笔下的秋天绚丽多彩，与古人悲秋不同，请分析。 【答案】7．B 8．“击”准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛，迅猛有力飞翔地姿态；“翔”表现了鱼在水中自由自在，轻快活泼游动地神态；“竞”是争相，竞争，争抢。生动地写出了秋天里各种事物奋发向上、积极超越的勃勃生机，突显了诗人意欲改天换地的豪迈之情。 9．作者笔下的秋景生机盎然，多姿多彩，奋发自强，蓬勃向上。为了表明中国人民要生存，要不断发展，要不断竞争，表现了革命人士宽广的胸襟和壮志。 【解析】7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“洋溢着词人乐观主义的革命激情”错误。词的这三句并未提及，且由“谁主沉浮”可知，诗人独立在寒秋中是对革命形势的思考。 故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “击”，搏击，这里形容飞得矫健有力。“鹰击长空”运用这个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出了雄鹰在天空翱翔的样子，给人以力量感。 “翔”，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。“鱼翔浅底”运用比拟修辞，移用手法，准确而生动地刻画了清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，表现了鱼在水中自由自在生活的情趣，给人以美的享受。 9．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 由“百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”及其大意“一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活”可知，该词脱尽了古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，用“船只竞相向前，鱼儿轻快游着，老鹰击打天空，万物争自由”，四个充满生机，充满奋发激情的场面，描绘了一幅广阔又有生机的壮景，同时也引领读者去感受词人毛泽东的博大情怀和革命的豪情壮志。 请根据课文内容，完成下面小题。 青纱帐——甘蔗林 看见了甘蔗林，我怎能不想去青纱帐！ 北方的青纱帐啊，你至今还这样令人神往； 想起了青纱帐，我怎能不迷恋甘蔗林的风光！ 南方的甘蔗林哪，你竟如此翻动战士的衷肠。 哦，我的青春、我的信念、我的梦想…… 无不在北方的青纱帐里染上战斗的火光！ 哦，我的战友、我的亲人、我的兄长…… 无不在北方的青纱帐里浴过壮丽的朝阳！ 哦，我的歌声、我的意志、我的希望…… 好像都是在北方的青纱帐里生出翅膀！ 哦，我的祖国、我的同胞、我的故乡…… 好像都是在北方的青纱帐里炼成纯钢！ 这里却是南方，而不是遥远的北方； 北方的高粱地里没有这么甜、这么香！ 这里却是甘蔗林，而不是北方的青纱帐； 北方的青纱帐里没有这么美，这么亮！ 北方的青纱帐哟，常常满怀凛冽的白霜； 南方的甘蔗林呢，只有大气的芬芳！ 北方的青纱帐哟，常常充溢炮火的寒光； 南方的甘蔗林呢，只有朝雾的苍茫！ 北方的青纱帐哟，平时只听见心跳的声响； 南方的甘蔗林呢，处处有欢欣的呤唱！ 北方的青纱帐哟，长年只看到破烂的衣裳； 南方的甘蔗林呢，时时有节日的盛装！ …… 北方的青纱帐啊，你为什么至今还令人神往？ 因为我们的甘蔗林呀，已经是新时代的青纱帐！ 南方的甘蔗林哪，你为什么这样翻动战士的衷肠？ 因为我们的青纱帐呀，埋伏着千百万雄兵勇将！ 1962年3月广州初稿 6至9月北京改成 10．阅读诗歌，说说“青纱帐”和“甘蔗林”分别有怎样的象征意义？因为我们的青纱帐呀，埋伏着千百万雄兵勇将！ 11．请简要分析第一节诗歌起怎样的作用？ 12．试赏析诗歌中画线的句子。 13．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．第二、三两节运用排比和反复的修辞，赞颂了青纱帐对自己的哺育之情和对祖国、对革命的丰功伟绩。 B．第四至第六节，用南方的甘蔗林和北方的青纱帐相对比，赞颂新时代的美好生活的同时，进一步抒发了对革命传统的自豪之情。 C．最后一节总结全诗，回答第一节的问题，首尾两节遥相呼应，把青纱帐与甘蔗林两条线索有机地交织在一起，是全诗感情的凝聚点。 D．本诗使用象征的手法，把时空距离遥远的青纱帐和甘蔗林联系在一起，抒发了诗人对老一辈革命者光荣传统的深切怀念。 14．诗人曾说：“我以为音乐性是诗歌形成的重要特征。”结合诗歌，谈谈本诗的音乐性主要体现在哪里？ 【答案】10．青纱帐象征了艰苦的革命战争年代，甘蔗林象征了美好的社会主义建设时期。 11．开篇以强烈的抒情语气，表达了看到甘蔗林就想起青纱帐，想起青纱帐就迷恋甘蔗林的情感，引发读者对青纱帐和甘蔗林的好奇；为下文展开对青纱帐和甘蔗林的描述、对比以及情感抒发做铺垫，是全诗情感的起始点。 12．运用比喻，将抽象的精神成长具象化为“生出翅膀”，生动表现革命经历对人的塑造。“炼成纯钢”的比喻则突出革命锻炼使人坚强的过程。 13．D 14．本诗韵律和谐，节奏鲜明，犹如一首饱含激情的赞歌。押韵是全诗表现音乐性的一个重要方面，全诗几十行每行都押ang韵，且一韵到底，毫无牵强之感，非常和谐自然，读来朗朗上口，听来悦耳流畅，体现了诗人对诗歌形式美的追求。 【导语】这首《青纱帐——甘蔗林》以南北意象的时空对话，构建了革命记忆与建设图景的双重象征。青纱帐承载着战争年代的铁血荣光（“染上战斗的火光”），甘蔗林则隐喻和平建设的甘美（“大气的芬芳”）。通过排比递进、反复咏叹，形成金戈铁马与蔗糖蜜意交织的复调乐章，最终在“新时代的青纱帐”的宣言中完成革命传统的当代转译。1962年的特殊历史节点，使这种意象嫁接具有承前启后的时代张力。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “青纱帐”象征着革命战争年代，那是充满战斗、磨炼意志、孕育希望与信念的地方，代表着艰苦卓绝的革命斗争岁月 。 “甘蔗林”象征着新时代，象征着在和平、美好的新时代里，人们拥有的甜蜜、幸福的生活，同时也代表着新时代的活力与希望。 11．本题考查学生诗歌重要段落的作用的能力。 内容方面：开篇以“看见了甘蔗林，我怎能不想去青纱帐！想起了青纱帐，我怎能不迷恋甘蔗林的风光！”这种强烈的抒情语句，直抒胸臆，表达出作者对甘蔗林与青纱帐紧密相连的情感，让读者迅速感受到二者在作者心中的重要地位，引发读者对青纱帐和甘蔗林的兴趣与好奇。 结构方面：为后文展开对青纱帐和甘蔗林的详细描述、对比以及情感抒发奠定基础，是全诗情感表达和内容叙述的起点，如同为一篇故事拉开序幕，引导读者走进作者以青纱帐和甘蔗林构建的情感世界 。 12．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 这里运用了比喻手法。“好像都是在北方的青纱帐里生出翅膀”，把“歌声、意志、希望”比作能生出翅膀的东西，就像我们想象小鸟生出翅膀就能自由翱翔一样，生动展现出在北方青纱帐的影响下，“我”的这些美好特质如同有了助力，能够蓬勃发展，充满活力地向目标前进。 “好像都是在北方的青纱帐里炼成纯钢”，把“祖国、同胞、故乡”比作经过锤炼成为纯钢的事物。好比生活中我们把铁经过千锤百炼才能变成坚硬的钢，突出北方青纱帐对它们的磨炼作用，表明在青纱帐所代表的艰苦环境里，祖国、同胞和故乡变得无比坚韧刚强。 13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“抒发了诗人对老一辈革命者光荣传统的深切怀念”错误。本诗使用象征的手法，把时空距离遥远的青纱帐和甘蔗林联系在一起，不仅抒发了诗人对老一辈革命者光荣传统的深切怀念，还表达了对新时代的赞美和对未来的信心。 故选D。 14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 押韵：诗歌在韵脚的安排上较为讲究，如 “光”“阳”“膀”“钢” 等押韵，使诗歌读起来朗朗上口，富有韵律美 。 节奏：诗句长短相间，形成了一种错落有致的节奏感。同时，排比句（如 “哦，我的青春、我的信念、我的梦想……” ）和反复手法（如 “哦” 的反复）的运用，增强了诗歌的节奏感，使诗歌的情感表达更加流畅、有力 。 句式：采用了对称、整齐的句式，如 “北方的青纱帐哟…… 南方的甘蔗林呢……” 这样的句式，使诗歌在形式上具有美感，在朗读时也能产生和谐的音乐效果。 阅读文字，完成下面小题。 炉中煤 ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴鲁莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。 啊，我年青的女郎！我自从重见天光， 我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！ 1920年1、2月间作 15．下列对《炉中煤——眷念祖国的情绪》的理解及分析，不正确的一项是（   ） A．诗人把自己比作“炉中煤”，把祖国比作“年青的女郎”，将对祖国的热爱之情表达得真挚而热烈。 B．“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”这句诗既写出了炉中煤燃烧的状态，又表达了诗人为祖国奉献一切的决心。 C．诗歌运用了反复的修辞手法，如“啊，我年青的女郎！”多次出现，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 D．整首诗以写实的手法，描绘了炉中煤燃烧的过程，从而抒发了诗人对祖国的眷念之情。 16．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现造成了什么效果？首尾两节呼应又有何作用？ 17．请分析“炉中煤”这一意象的丰富内涵。 【答案】15．D 16．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现，造成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉，同时也显示了因果的脉络。首尾两节呼应，反复表达了“我”对祖国的苦恋与奉献。 17．“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴： （1）“炉中煤”的熊熊燃烧象征诗人愿为祖国献身的激情。 （2）“炉中煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格，既指“小我”，也指“大我”——诗人所代言的劳动人民。 （3）“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底多年”以后终于“重见天光”，象征诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为的愿望，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。 【导语】《炉中煤》以炽烈意象抒写赤子情怀。郭沫若将“炉中煤”拟人化为抒情主体，通过“燃烧”“黑奴”“栋梁”等隐喻，构建了奉献者（诗人）与被奉献对象（祖国）的对话关系。反复呼告“年青的女郎”形成咏叹调式节奏，既强化了情感的递进，又突显了五四时期知识分子对民族新生的热望。全诗在浪漫主义激情中，完成了个人命运与民族命运的意象化同构。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“整首诗以写实的手法”错误。《炉中煤——眷念祖国的情绪》运用了象征和比喻的手法，诗人以“炉中煤”自喻，把祖国比作“年青的女郎”，借煤燃烧来表达自己对祖国的热爱和愿为祖国献身的决心，并非以写实手法描绘炉中煤燃烧过程来抒发情感。 故选D。   16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句、分析诗歌结构的能力。 全诗四节，大体上表达了作者三个方面的感情。“啊，我年青的女郎！”这句话在诗歌中反复出现了四次，各节均以“啊，我年青的女郎！”一声亲切温柔而又深情的呼唤起唱，造成回环往复的旋律美。诗情随诗律跌宕起伏，韵味深长。 从章法看，首节总述爱国之情和报国之志，第二节侧重抒爱国之情，第三节侧重述报国之志，末节与首节是复叠形式，将全诗情感推向高潮，强化了“我”对祖国的苦恋与奉献。 17．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 诗人用“炉中煤”自喻是因为“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴。 诗中多次提到“燃”和“火”，如两次提到“燃到了这般模样”，“才有火一样的心肠”。炉中煤的“燃烧”代表激情、牺牲、奉献等，这与诗人对祖国的热烈情感一致，因此诗人用“炉中煤”熊熊燃烧的热烈象征着诗人愿为祖国献身的激情； 其次，“炉中煤”的外表和内心与劳苦大众的形象契合。如第二节突出“炉中煤”黑色的外表和火一样的内心，“黑奴”说明了“我”卑微的身份，以此衬托“我”的“火一样的心肠”，“黑”与“火”、卑微地位与高尚情感的对比，在冲突中蕴含一致。“炉中煤”的黑色外表下“火一样的心肠”象征着劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格； 最后，“炉中煤”的经历和现在的心情与诗人一致。第三节“炉中煤”交代了自己的前身——“我原本是有用的栋梁”，暗示了诗人一直以来都怀有远大的人生理想，“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光”，象征着“炉中煤”的巨大能量将要释放出来，也象征这诗人渴望有所作为；第四节“自从重见天光后，我常常思念自己的故乡”一句中，诗人把“故乡”和“女郎”并立而论，间接告诉读者，“女郎”“故乡”是一体的——诗人心中的祖国，最后两句“我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！”以炉中煤熊熊燃烧的热烈来象征着诗人愿为祖国献身的激情，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。 阅读文段，完成下面小题。 红烛 闻一多 蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然底方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。” 18．下列对本诗内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗的开头就突出红烛的意象、红红的，如同赤子的心。一个“吐”字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余 B．诗人接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这体现了诗人的迷茫，他找不到方向，思考不透很多问题 C．诗歌从第四节开始，一直歌颂红烛，写出了红烛的责任和其困顿、失望。红烛要烧，烧破世人的空想，烧掉残酷的监狱，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。 D．这首诗有明了的现实主义色彩。诗人重视个人情绪的宣泄，使用了大量抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。 19．分析诗中“红烛”这一意象。 20．最后一节，诗人勉励红烛“莫问收获，但问耕耘”，在诗中有何作用？ 21．请揣摩全诗的意境和内容，请将“你流一滴泪，灰一分心”扩写成一段60字左右的文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】18．D 19．“红烛”不息地创造光明，而自己烧蜡成灰。在诗人眼里，“红烛”是理想人格的化身。诗人以“红烛”自喻，表达对国家、民族、时代的无私献身精神，唱出了诗人崭新的人生价值观念。 20．诗人在从红烛的外在形态上提取了红烛精神之后，进一步将之归结为“莫问收获，但问耕耘”，画龙点睛，揭示了红烛精神的本质和灵魂所在，收束全诗，卒章显志。 21． 示例：你如赤子垂泪，每一滴皆是心血凝珠，灼穿黑暗的茧；你似凤凰焚心，每一分灰烬都化作星火，燎原成黎明的光。 【导语】《红烛》是闻一多极具象征意味的抒情诗作。诗人以“蜡炬成灰”的传统意象为基底，通过拟人化手法赋予红烛生命，构建出“燃烧自我-照亮他人”的崇高精神图景。诗中反复出现的“烧”字形成强烈的情感脉冲，既暗喻知识分子的启蒙使命，又昭示自我牺牲的悲壮。从质疑流泪到领悟流泪的必然性，体现了诗人对奉献精神的辩证思考。结尾“莫问收获”的箴言，将个人命运与时代责任相熔铸，展现出五四时期特有的理想主义光辉。 18．本题考查学生对诗歌的综合理解和分析能力。 D.“这首诗有明了的现实主义色彩”错误，本诗实为象征主义与浪漫主义交融，以“红烛”为精神符号，借燃烧意象抒发救世理想，而非直面现实的写实创作。虽用感叹词（如“哦！”“啊！”）增强情感浓度，但核心是象征隐喻（如“泪”象征牺牲，“光”象征理想），与现实主义“客观再现”有本质区别。 故选D。 19．本题考查学生分析诗歌意象的能力。 “红烛”这一意象在诗中具有丰富的象征意义，它既代表了诗人自己，也代表了所有为理想和光明而奋斗的人。通过红烛的燃烧和流泪，诗人表达了对理想的执着追求、对现实的痛苦挣扎以及对人生价值的深刻思考。 象征意义：红烛在诗中象征着诗人自己，也象征着那些为理想和光明而奋斗的人。红烛的燃烧和流泪，象征着诗人的奉献和牺牲，表达对国家、民族、时代的无私献身精神，唱出了诗人崭新的人生价值观念。 情感表达：红烛的“烧”和“流泪”表现了诗人对理想的执着追求和对现实的痛苦挣扎。红烛的“烧破世人的梦”“烧沸世人的血”等描写，表达了诗人对社会黑暗的反抗和对光明的渴望。 哲理思考：红烛的“心火发光之期，正是泪流开始之日”，体现了诗人对人生价值的深刻思考，即只有通过奉献和牺牲，才能实现理想和光明。 20．本题考查学生赏析诗歌中重点句子的能力。 最后一节中“莫问收获，但问耕耘”这句诗，画龙点睛，揭示了红烛精神的本质和灵魂所在，收束全诗，卒章显志。深化了诗歌的主题，升华了诗人的情感，并给读者以深刻的哲理启示，强调了奉献精神的重要性和对理想的坚定追求。 深化主题：这句诗深化了诗歌的主题，强调了奉献精神的重要性。诗人勉励红烛不要计较结果，而要专注于过程，体现了诗人对奉献精神的赞美。 情感升华：这句诗将诗人的情感升华到一个新的高度，表达了诗人对理想的坚定信念和对光明的不懈追求。 哲理启示：这句诗也给读者以深刻的启示，即在追求理想的过程中，不应过分关注结果，而应专注于努力的过程，只有这样，才能实现真正的价值。 21．本题考查学生扩展诗句的能力。 扩写诗句需在保留原作神韵的基础上，通过意象解构、技法重构、语言再造三重维度实现诗意扩容。基本方法和步骤为理解原句（字面意思、情感）、丰富细节（增加描写、运用修辞）和营造意境（添加意象、渲染氛围），扩写时要保持连贯和控制控制字数。满足扩写要求即可如： 红烛啊，你流一滴泪，像是夜空中坠落的星辰，灰一分心，如同被风霜侵蚀的花瓣。你的泪，是为世间的不公而流；你的心，是为光明的未来而碎。纵使前路荆棘，你仍不息地燃烧，照亮黑暗，温暖人间。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $