Module A Colourful School Life Unit 2 What's the Missing Number（导学案） -2025-2026学年川教版（三起）英语四年级下册

Module A Colourful School Life Unit 2 What's the Missing Number?（学案） 一、设计思路 本学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足川教版（三起）四年级下册Module A Colourful School Life Unit 2 What's the Missing Number?教材原文，以“校园场景中的数字规律探究”为核心载体，聚焦“数字认读、数字规律识别、核心句型运用及简单加减表达”的核心语言目标，衔接三年级下册数字1-10、日常问候及Unit 1校园场景词汇的已有知识，贴合四年级学生具象思维为主、乐于参与探究游戏、对数字规律充满好奇的认知特点。 设计区别于Unit 1“情境驱动+对话演绎”的思路，采用“探究导入—旧知迁移—新知突破—规律应用—总结梳理”的递进式思路，以教材中校园数字游戏、数字序列插图、核心对话及歌曲《Twenty Little Toy Pandas》为核心，全程依托教材原文内容，不添加任何教材之外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动设计，重点突出“数字规律探究”与“英语语言运用”的结合。 区别于先前Unit 1学案侧重“口语对话交流”的设计，本次重点突出“探究性和逻辑性”，通过数字接龙、规律猜测、句型问答、歌曲学唱等具象活动，引导学生在校园数字游戏情境中感知、理解、运用目标语言，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，同时兼顾字母组合al、au、aw和or/oor的发音感知，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，贴合四年级英语学习难度和教材要求。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材核心词汇：number, missing, plus, minus, twenty, thirty, forty, fifty，能清晰理解每个词汇的词义，结合教材数字规律情境准确运用；能规范掌握核心句型：What's the missing number? It's ...; What's ... plus/minus ...? It's ...; ... plus/minus ... is ...，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然。 2. 能听懂教材中关于数字规律探究、简单加减运算的简短对话，快速捕捉对话中的数字信息和规律线索，能结合教材数字序列插图，主动用核心句型询问缺失数字、表达加减运算结果，做到表达流畅、无明显语法错误。 3. 能结合教材校园数字游戏场景，用目标句型进行简单的对话交流，能模仿教材对话，描述数字规律、猜测缺失数字、表达加减运算，提升口语表达的准确性和灵活性，能跟随录音学唱教材歌曲《Twenty Little Toy Pandas》，做到贴合教材语境、不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中数字表达、加减运算的简单表达方式，知道“What's the missing number?”与中文“缺少的数字是什么？”、“What's ... plus/minus ...?”与中文“……加/减……等于几？”的对应关系，初步感知中西方数字表达的简单差异，尊重不同国家的语言文化习惯。 2. 结合教材数字规律探究活动，体会数字在校园生活中的应用价值，培养善于观察、乐于探究的良好习惯，感受英语与数学学科的联系，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材数字序列插图、寻找数字规律、猜测缺失数字，培养观察力、逻辑推理能力和图文对应能力，能根据数字规律快速推断缺失数字，提升思维的条理性。 2. 在数字运算、句型运用和规律探究中，学会多角度思考问题，能结合加减运算逻辑表达数字关系，提升思维的灵活性和准确性，培养简单的跨学科思维能力。 （四）学习能力 1. 掌握“看图找规律、听读对话、句型模仿、歌曲辅助”的学习方法，能主动借助教材插图、对话文本和数字卡片学习目标语言，培养自主探究和自主学习的初步能力。 2. 乐于参与课堂数字游戏、小组探究、对话交流等活动，主动开口说英语，培养合作学习和主动表达的习惯，能及时纠正自身发音和表达错误，提升学习主动性和积极性，能通过歌曲巩固数字表达。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材核心词汇number, missing, plus, minus, twenty, thirty, forty, fifty的认读、听懂和词义理解，能结合教材数字情境准确运用这些词汇。 2. 掌握核心句型What's the missing number? It's ...; What's ... plus/minus ...? It's ...; ... plus/minus ... is ...的结构和用法，能准确询问缺失数字、表达加减运算结果。 3. 能听懂、跟读教材对话，理解对话含义，能模仿教材对话进行简单交流，能跟随录音学唱教材歌曲《Twenty Little Toy Pandas》，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音“missing”“minus”，注意单词的重音和发音要点，避免出现发音错误；清晰区分“plus”（加）和“minus”（减）的词义和用法，避免混淆；掌握数字twenty, thirty等几十词汇的正确认读和拼写。 2. 能结合教材数字序列，准确寻找数字规律并猜测缺失数字，能灵活运用核心句型表达数字规律和加减运算，避免机械模仿，做到表达贴合语境；初步感知字母组合al、au、aw和or/oor的发音，能准确读出相关单词。 3. 能在对话中正确搭配数字和运算符号，贴合教材原文呈现的数字规律和运算场景，避免出现数字搭配、运算表达错误，落实语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾三年级下册数字1-10、Unit 1校园相关词汇（school, class, break）和日常问候语（Good morning/afternoon.），能听懂并简单回应；复习数字1-10的英语认读和发音，尝试认读数字11-20，为学习几十数字和数字规律做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 2主题页面和对话文本，观察教材中的数字序列插图和校园数字游戏场景，初步感知“数字规律”和“缺失数字”的关联，了解对话围绕“寻找缺失数字、表达加减运算”展开。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心词汇number, missing, plus, minus, twenty, thirty, forty, fifty，结合插图猜测词义，不认识的单词做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知字母组合al、au、aw和or/oor的发音。 （3）默读教材对话，尝试找出对话中的核心句型，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“minus怎么读”“plus和minus有什么区别”“数字规律怎么找”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）探究导入，衔接旧知 1. 情境创设：出示教材“Colourful School Life”主题下的数字游戏插图，引导学生观察：“Look at the picture. There are many numbers in our school. Some numbers are missing. Can you find them?” 鼓励学生用中文说出自己看到的数字和发现的规律，激活数字相关旧知。 2. 旧知唤醒：开展“数字接龙”活动，教师说出数字1，学生依次用英语接数（1-20），巩固数字认读能力；教师出示教材中的简单数字序列（如1, 2, 3, ?, 5），用中文提问“缺少的数字是什么？”，引导学生用中文回答，自然过渡到“用英语询问缺失数字、寻找数字规律”的新知学习。 3. 揭示课题：教师结合校园数字游戏，说：“We have number games in our school. Today we will learn to find the missing number and talk about plus and minus in English. Let’s learn Unit 2 What's the Missing Number?” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（疑问、好奇），明确本节课学习核心——用英语询问缺失数字、识别数字规律、表达简单加减运算。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材插图和数字卡片，逐一呈现核心词汇，每呈现一个词汇，结合教材语境讲解词义和发音，避免超纲拓展，同步感知相关字母组合发音： ① number：结合数字卡片，告诉学生“number”表示“数字”，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点，结合句子“What's the missing number?”感知词义，注意字母组合“er”的发音，关联字母组合or/oor的发音感知； ② missing：结合教材数字序列插图（有缺失数字的部分），说明“missing”表示“缺失的”，示范发音，引导学生注意重音，反复跟读，结合句子“What's the missing number?”理解用法； ③ plus, minus：结合教材加减运算场景，分别对应“加”和“减”，示范发音，引导学生区分两个单词的发音和词义，结合简单的数字运算（如1+1, 5-2）感知用法，避免混淆； ④ twenty, thirty, forty, fifty：结合教材数字序列，逐一呈现，示范发音，引导学生注意词尾“ty”的发音，结合数字卡片记忆词义，确保每个词汇都能对应教材中的具体数字场景，同步巩固字母组合al、au、aw的发音感知。 （2）巩固认读：采用“教师领读—小组互读—指名认读”的方式，让学生反复跟读词汇，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注“missing”“minus”的发音和几十数字的认读，确保每个学生都能准确认读，不添加额外词汇练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材对话录音，引导学生带着问题听录音：“What are the two students talking about? How many sentences about numbers can you hear?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话和数字卡片、数字序列插图，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握： ① 询问缺失数字：What's the missing number? 教师示范发音，强调语调（升调），引导学生逐句跟读，结合中文“缺少的数字是什么？”理解含义，出示教材中的数字序列（如20, 30, ?, 50），让学生分组练习询问，确保发音准确、语调自然； ② 回答缺失数字：It's ... 教师结合上述数字序列，示范句子“It's forty.”，引导学生跟读，理解句子含义，让学生结合教材数字序列，尝试回答缺失数字，巩固句型运用； ③ 询问加减运算：What's ... plus/minus ...? 教师出示教材中的加减运算示例（如10+5, 20-5），示范句子“What's ten plus five?”“What's twenty minus five?”，引导学生跟读，理解句型结构，明确“plus”后接加法、“minus”后接减法； ④ 回答运算结果：It's ...; ... plus/minus ... is ... 教师结合上述运算示例，示范句子“It's fifteen.”“Ten plus five is fifteen.”，引导学生跟读，理解句子用法，让学生结合简单运算，尝试回答运算结果。 （3）句型辨析：对比呈现“询问缺失数字”和“询问加减运算”的句型，引导学生观察区别：“What's the missing number?” 用于寻找数字规律、询问缺失数字，“What's ... plus/minus ...?” 用于询问加减运算结果，结合教材例句，让学生反复朗读，加深理解，避免句型混淆。 3. 教材对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材对话文本，结合插图和已学词汇、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：发现数字序列→询问缺失数字→回答缺失数字→谈论加减运算，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2人，分别扮演教材中的两个角色，结合数字卡片、数字序列插图，脱离文本演绎对话；教师巡视指导，鼓励学生加入简单的动作和表情（如指数字、做加减手势），让对话更自然，重点关注学生句型运用的准确性和发音的规范性，不添加教材外的对话内容。 4. 教材歌曲学唱（贴合教材） （1）歌曲感知：播放教材歌曲《Twenty Little Toy Pandas》录音，引导学生认真倾听，感受歌曲节奏和旋律，初步感知歌曲中的数字表达（重点是twenty及以内数字），结合教材歌曲插图，理解歌曲大意。 （2）歌词学习：出示教材歌曲歌词，引导学生结合已学数字词汇，认读歌词中的数字和简单句型，教师讲解歌词中不理解的简单短语，确保学生理解歌词含义；跟随录音逐句跟读歌词，纠正发音错误，熟悉歌曲节奏。 （3）跟唱演绎：跟随歌曲录音，引导学生完整跟唱歌曲，鼓励学生加入简单的动作（如拍手打节奏、比出对应数字），感受歌曲的趣味性，通过歌曲巩固数字表达，贴合教材要求，不添加额外歌曲内容。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材完整的数字序列插图和数字游戏场景，引导学生分组完成“寻找缺失数字、表达加减运算”任务：每组领取一套教材配套的数字卡片和数字序列卡片，一人出示有缺失数字的序列或加减运算式，另一人用核心句型询问、回答，如：“—What's the missing number? —It's thirty.”“—What's twenty plus ten? —It's thirty.”，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型。 2. 生活化情境应用 结合教材数字游戏情境，引导学生联系自身校园生活，模仿教材对话，创编简单的新对话：如结合校园中的数字（班级人数、课桌数量），用核心句型询问缺失数字、表达加减运算，如：“—What's the missing number? —It's twelve.”“—What's fifteen minus three? —It's twelve.” 鼓励学生独立创编后，同桌互相交流展示，教师点评指导，纠正表达错误，既巩固核心句型，又体会英语与校园生活、数学学科的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析 针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：①“missing”“minus”发音不准，再次示范发音，让学生反复跟读，纠正重音和发音错误；②混淆“plus”和“minus”的用法，结合教材例句，再次强调“加”和“减”的区别；③几十数字认读错误，巩固twenty, thirty等词汇的认读，避免数字混淆；④字母组合发音不准确，结合教材单词，再次示范al、au、aw和or/oor的发音，不添加教材外的易错点。 （四）拓展延伸，贴合教材 结合教材中的“Look and say”板块，引导学生观察教材中不同的数字序列图示，快速用英语询问和回答缺失数字，尝试用核心句型表达数字规律；结合教材字母组合发音要求，引导学生认读教材中含al、au、aw和or/oor的单词，巩固发音感知；鼓励学生尝试用核心句型描述教材插图中未明确标注的加减运算，培养初步的语言迁移能力，不添加教材外的拓展内容，贴合教材要求。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些词汇？哪些句型？能做什么？” 鼓励学生结合具体的词汇、句型，说说自己能询问缺失数字、表达加减运算、学唱教材歌曲，能寻找简单的数字规律，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“minus还是读不准”“plus和minus还是会混淆”“数字规律找不到”“字母组合发音不准确”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、数字卡片和对话录音，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（词汇认读、句型运用、对话理解、歌曲学唱）和难点（句型辨析、发音规范、数字规律寻找、字母组合发音），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图，反复跟读对话、模仿发音、学唱歌曲，主动用英语询问缺失数字、表达加减运算，养成善于观察、乐于探究的良好习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇与句型：结合教材Unit 2插图和对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心词汇（number, missing, plus, minus, twenty, thirty, forty, fifty），每个词汇写2遍，组1个简单短语（贴合教材语境），巩固词汇掌握；跟读教材歌曲《Twenty Little Toy Pandas》，做到能完整跟唱。 2. 句型与规律练习：结合教材数字序列插图，用英语询问和回答缺失数字，用核心句型表达3个简单的加减运算（贴合教材难度），每天练习5-10分钟，强化句型运用和数字规律寻找能力；尝试认读教材中含al、au、aw和or/oor的单词，巩固发音。 3. 情境表达：结合自己的校园生活，用英语简单记录2-3个数字序列（含缺失数字）或加减运算，下节课用核心句型分享自己的记录内容，不添加教材之外的复杂内容。 七、板书设计 （一）课题 1. Module A Colourful School Life 2. Unit 2 What's the Missing Number? （二）核心词汇 1. number 数字 2. missing 缺失的 3. plus 加 4. minus 减 5. twenty 二十 6. thirty 三十 7. forty 四十 8. fifty 五十 （三）核心句型 1. 询问缺失数字： （1）What's the missing number? （缺少的数字是什么？） （2）回答：It's ... （是……。） 2. 询问加减运算： （1）What's ... plus ...? （……加……等于几？） （2）What's ... minus ...? （……减……等于几？） 3. 回答运算结果： （1）It's ... （等于……。） （2）... plus/minus ... is ... （……加/减……等于……。） （四）教材对话示例 1. A: What's the missing number? 2. B: It's forty. 3. A: What's thirty plus ten? 4. B: It's forty. Thirty plus ten is forty. （五）易错提醒 1. 发音：missing /ˈmɪsɪŋ/、minus /ˈmaɪnəs/，注意重音；twenty等几十词汇，注意词尾“ty”发音 2. 词义：plus（加）≠ minus（减），避免混淆 3. 字母组合：注意al、au、aw和or/oor的正确发音 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握数字、运算相关词汇句型，能进行数字规律和运算交流，能唱教材歌曲 2. 文化意识：了解英语数字、运算表达习惯，感受英语与数学的联系 3. 思维能力：能寻找数字规律、进行简单运算，培养逻辑推理能力 4. 学习能力：掌握简单的英语学习方法，乐于探究、主动表达 学科网（北京）股份有限公司 $