3 送东阳马生序 宋濂 熟读课文，背诵前两段（九下）-2026年初中语文文言文完全解读

初中文言文完全解读 三、送东阳马生序 5年28考 【元末明初】宋濂 (第三单元第11课) 对接中考 核心考点清单 中考真题溯源 感受幸福·与先贤对话：幸福是…是宋濂《送 名句 1.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。7考 默写 2.余则组袍敞衣处其间，略无慕艳意。1考 东阳马生序》中“ 不知口体 之奉不若人也”的强大内心。 ②2025·山西中考 1.①又患无硕师名人与游1考 一词 ②无冻馁之患矣1考 下列加点词的意义和用法完全相同的一项 多义 2.①色愈恭，礼愈至2考 是（) A.又患无硕师故患有所不辟也。②2025·遂宁中考 ②至舍，四支僵劲不能动2考 L.①以是人多以书假余4考 ②不敢出一言以复2考 下列句中加点词的意义和用法相同的一项 常考 是（ 虚词 ③以衾拥覆2考 B.不待曲终而去言和而色夷(《送东阳马 2.①足肤皲裂而不知2考 ②言和而色夷考 生序》) ⑦2023·秦州中考 1.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。2考 2.录毕，走送之，不敢稍逾约。4考 1.对文中画线句子翻译正确的一项是（) 录毕，走送之，不敢稍逾约。②2025·成都中考 名句3.以是人多以书假余，余因得遍观群书。7考 翻译 2.把下列句子翻译成现代汉语。 4.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 1者 (1)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 略无慕艳意。2考 言以复。 @2025·遂宁中考 5.余则缊袍敝衣处其间， 小文学习本篇，从“劝”字出发，探寻古人“劝” 的艺术。下列理解错误的一项( 情感 作者以自己年轻时求学的艰辛劝勉马生刻苦 主旨 学习。6考 A宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以 他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。 @2025·达州中考 210 九年级下册 -■ 文学常识 浸画解读 以中有足乐者， 作者简介 不知口体之奉不若人也。 宋濂(1310一1381)，字景濂，号潜溪，浦江（今属浙 江)人，元末明初文学家。曾被明太祖朱元璋誉为“开国文 臣之首”，以传记小品和记叙性散文最为出色。宋濂与刘基、 高启并称为“明初诗文三大家”。 写作背景 本文选自《宋濂全集》卷三十一。东阳，今属浙江。生， 长辈对晚辈的称呼。这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至 本文作者现身说法，生动地讲述自 翰林学士承旨知制诰，洪武十年（1377)致仕。第二年，宋 己勤奋求学的经历，意在勉励马生 濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳 勤奋学习，成为德才兼备的人。 人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇赠 序送给他。 3 诗文赏析 批注精读 【1】统领全篇，“嗜”字表明 余幼时即嗜学。【1】家贫，无从致①书以观，每 作者的学习兴趣甚浓，引出下文。 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，就经常 【2】作者因“家贫”而导致求 假借®于藏书之家，手自笔录，计日以还。【2】 书艰难，只能借书、抄书。 【3】细节描写。通过“砚冰坚” 向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。 “手指不可屈伸”等细节，描写 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 冬天抄书的艰辛，表现了作者的 天气特别冷的时候，砚池里的墨冻成坚冰，手指不能屈伸， 勤苦和求学意志的坚定。 弗之怠。【3】录毕，走®送之，不敢稍逾约④。 【4】细节描写。“走送之”“不 敢稍逾约”强调作者的诚实守信， 也不放松抄录书。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。 照应了上文的“计日以还”。 以是⑤人多以书假余，余因得遍观群书。【4】 【5】过渡句。由幼时刻苦抄书 因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够博览群书。 学习过渡到成年后艰难求师。 既加冠⑥，益慕圣贤之道。【5】又患无硕师⑦名人 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师和名人 211 初中文言文完全解读 与游，尝趋⑧百里外，从乡之先达执经叩问。【6】 【6】“趋百里外”“执经”“叩 交往，曾经快步走到百里以外，握着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 问”，生动形象地再现了作者求 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 学的情景，表现了作者强烈的求 前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，（他）从不把 知欲望和谦虚的求学态度。 稍降辞色。【7】余立侍左右，援①疑 【7】写老师的严厉，从侧面衬 托出作者求学的诚恳。 言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难， 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄， 【8】“俯身倾耳”“色愈恭， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥， 礼愈至”，写出了作者恭敬、虔 色愈恭，礼愈至®，不敢出一言以复⑤；俟 诚的求学态度。 我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等待 其欣悦，则又请焉。【8】故余虽愚，卒获有所闻。【9】 【9】“卒获有所闻”是对以上 他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是获得了很多学识。 求学行为结果的总结。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。 【10】写求学路上的凄苦之状。 穷冬⑦烈风，大雪深数尺，足肤皲裂® 正面描写求学环境的艰苦，路途 深冬季节，刮着猛烈的寒风，积雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂 凶险，天气恶劣。 而不知。【10】至舍，四支⑧僵劲不能动，媵人①持 【11】“四支僵劲不能动”“久 还浑然不知。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿了 而乃和”，表现身体受冻之严重， 汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。【11】寓逆旅， 突出了求学的艰难。 热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。【12】 【12】写求学期间的食宿之苦。 店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨 跟我住在一起的同学们，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带 宝饰之帽，腰⑧白玉之环，左佩刀， 【13】对比。连用“被”“戴” 和宝石装饰的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀， “腰”“佩”“备”几个动词， 右备容臭⑧，烨然④若神人；余则缊⑧袍敝⑧ 着力描写富家子弟华丽的服饰， 与作者破旧的衣着服饰形成鲜明 右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样；我却穿着破旧 对比，突出作者的穷苦以及内心 衣处其间，略无慕艳意，【13】以中有足乐者， 的强大。 的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为内心有值得快乐的事， 【14】交代作者“略无慕艳意” 不知口体之奉⑦不若人也。【14】盖余之勤且艰若此。【15】 的原因—他只渴求读书，不贪 不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 图物质生活的享受。 今虽耄老⑧，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子 【15】用“勤”“艰”二字总括 如今我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸做了官，而承蒙皇上 自己的求学经历。 212 九年级下册 之宠光，缀公卿之后，日侍坐 的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉， 备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于 【16】作者以勤学苦读后取得成 准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓名，何况那些才能超过 就的自谦说法来勉励那些真正有 余 者 乎 【16】 才千的人，告诫人们要像他一样 我 些 人 呢 学习，不畏艰苦，学有所成。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 如今众位学生在太学里学习，朝廷每天按时供给粮食， 父母岁有裘葛之遗⑧，无冻馁之患矣； 父母每年都给予四时衣服，没有受冻饥饿的忧虑了； 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士 坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士 为之师，未有问而不告、求而不得者也； 做他们的老师，没有询问却不被解答、去请教却得不到指导的情况了； 【17】对比。写太学生优越的读 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录， 书条件，与上文作者艰辛的求学 凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写， 状况形成鲜明对比，突出表现现 假诸人而后见也。【17】其业有不精、德有不 在太学生学习条件之优越，引出 向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没 下文的结论。 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了， 【18】反问、议论。总结上文， 岂他人之过 哉？【18】 得出结论—学有所成重在锲而 哪里是别人的过错呢？ 不舍。 东阳马生君则，在太学已二年，流辈 东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人 甚称其贤。【19】余朝京师，生以乡人子 【19】交代马君则的学习情况和 十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份 同辈对他的评价一称赞他的 谒⑩余，撰长书以为贽®，辞甚畅达。与之论 贤能。 来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞很流畅通达。同他议论 辨⑧，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳， 【20】赞扬马君则为文精熟、态 辩驳，言辞谦和，脸色平易。他自己述说少年时在学习上很勤奋。 度谦和、善于学习。 是可谓善学者矣。【20】其将归见其亲也，余故道 【21】交代作者写这篇赠序的目 这可以说是善于学习的人了。他将要回去探望他的父母，我把过去 的，即勉励马生要更加刻苦地 为学之难以告之。【21】谓余勉乡人以学者，余之志也；诋 学习。 求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁 213 初中文言文完全解读 ◆ 我夸际遇之盛 而骄乡 人 者， 【22】议论。前半句表明作者“勉 我是在夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲的人， 乡人以学”的目的；后半句表明 岂 知 予 者 哉 【22】 作者担心世俗之人对自己的歪 难道是了解我的 人 吗？ 曲，也强化了本文“劝学”的主旨。 注释 ①致：得到。②假借：借。③走：跑。④逾约：超过约定期限。⑤以是： 因此。⑥既加冠(gun):加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行 加冠（束发戴帽)仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表 示年已二十。⑦硕师：学问渊博的老师。⑧趋：快步走。⑨叩问：请教。 ⑩填：挤满。①援：引、提出。②质：询问。③叱咄（du6)：训斥，呵 责。④至：周到。⑤复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑥俟($)： 等待。⑦穷冬：深冬，隆冬。穷，极。⑧撒(j)裂：皮肤因寒冷千燥 而开裂。⑨舍：这里指客舍。@支：同“肢”。②①媵(yg)人：侍婢。 这里指旅舍中的仆役。②②腰：用作动词，在腰间佩戴。②③容臭：香袋。 臭，香气。④烨(yè)然：光彩鲜明的样子。②盟(yù)：乱麻。②四敝： 破。②@口体之奉：指吃穿的供给。②⑧耄（m00)老：年老。语出《礼记·曲 礼上》：“八十九十曰耄。”四遗(wi)：给予，赠送。0馁（ni): 饥饿。③①谒(yè)：拜见。②贽（zh)：初次进见尊者时所持的礼物。 3论辨：议论辩驳。辨，同“辩”。 文脉梳理 内容图解 o无书借书抄书。 无师远访先达 p 自己嗜学苦学 勤且艰 卒获有 穷冬奔走从师 所闻 。不顾生活困苦0 对比 送东阳 0衣食丰足无忧° 业不可 勤奋刻苦 马生序 学舍风雨无碍 不精 专心致志 太学诸生幸福 优越 教师专业解惑 德不可 不成 。图书应有尽有9 。点题—。交代写作缘由，勉励马生 主题主旨 作者将自己早年艰辛的求学经历与当下太学生优越的学习条件进行对比，意在勉励马生专 心致志，勤奋学习，字里行间寄托着作者对晚辈的殷切期望。 214 九年级下册 、● 写作特色 1.语言简洁朴实，感情深沉殷切。作者现身说法，叙述自己年轻时为求学而遇到的各种 困难，语言简洁朴实但言辞恳切，寄寓着对马生的殷切期望。2.运用多种表达方式，增强文章 表现力，叙事简洁凝练，描写生动传神。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，描写抄书之 苦；“色愈恭，礼愈至”，描写侍师之态。3.对比鲜明，感染力强。如以同舍生们生活条件的 优越与作者生活条件的艰苦进行对比等。 文言积累 致：得到。走：跑。患：忧虑。辞色：言辞和脸色。叱咄：训斥，呵责。至：周到。复： 重点实词 回答，答复。这里是辩解的意思。俟：等待。汤：热水。食：供养，给…吃。臭：香气。 敝：破。遗：给予，赠送。 以：①连词，表后一行动是前一行动的目的；②介词，把；③介词，因为。之：①助词， 重点虚词 用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译；②结构助词，的。乃：副词，表 顺承，才。 倒装句：弗之怠（弗怠之）。 倒装句：每假借于藏书之家（每于藏书之家假借）。 特殊句式 省略句：撰长书以（之）为贽。 省略句：寓（于）逆旅。 习题解读 九下教材P56 Q思考探究 ③积累拓展 四、解释下列加点词的含义。 一、熟读课文，背诵前两段。作者写这 篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学， 1.录毕，走送之，不敢稍逾约 主要是想表达什么意思？ 2.色愈恭，礼愈至 3.滕人持汤沃灌 二、在求学过程中，作者遇到了哪些困 4.主人日再食 难？他是如何克服的？找出其中的细节，说 5.父母岁有裘葛之遗 说最让你感动的地方。 五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师 三、课文多处运用对比手法，找出来， 面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种 谈谈这样写的好处。 学习态度和从师尊师的表现？ 215