主题9 服务业区位选择——以商业为例 教学设计 2025-2026学年高一下学期地理中图中华地图版必修第二册

《生活性服务业的区位选择——以商业为例》 教学设计 授课 时间 2026年5月7日 授课 班级 高一（8）班 授课 教师 授课 类型 新授课 教学 目标 课程标准：结合实例，说明服务业的区位因素。 教学目标： 1.辨析和解释影响生活性服务业的主要区位因素。 2.结合实例，分析不同类型服务业区位因素的差异。 3.能够分析随着时代的发展服务业区位因素的变化。 教材分析 本节选自沪教版高中地理必修第二册主题 9 服务业区位，聚焦生活性服务业中商业中心的区位选择，是产业区位知识体系的关键一环。它承接农业、工业区位的分析逻辑，延续 “区位因素 — 区位选择 — 区域影响” 的主线，既是对前面产业区位内容的延伸，也是落实课程标准、培养地理核心素养的重要载体，同时紧密联系生活实际，凸显地理学科的实用性与生活化特征。 学情分析 高一学生具象思维活跃，对生活案例兴趣浓厚，具备小组合作与简单图文分析能力，且已掌握农业、工业区位分析方法，具备城市空间结构、交通与人口分布的基础知识，且有丰富的商业生活体验，为学习商业中心区位奠定了良好基础。但学生对中心地理论、服务范围、等抽象概念理解困难，容易简单化、片面化看待商业区位，知识体系存在明显短板。 教学 方法 1、多媒体演示法 2、自主学习法 3、合作探究法 4、讲授法 教学重难点 重点：1. 结合实例，说出生产性服务业、生活性服务业及公共服务业的主要特点。 2. 分析服务业的区位条件。 难点：结合实例，评价服务业的区位条件。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 【提问】这个五一，同学们玩得开心吗？都去哪里玩了？在玩的过程中你们享受了哪些服务呢？ 【过渡】今天我们就一起探究生活性服务业区位选择。 【课件展示】呈现本节课学习目标。 【思考】结合生活实际，分享旅游、购物、餐饮、娱乐等服务体验。 联系生活热点，激发学习兴趣，明确学习任务，引出本节主题。 环节一：初识服务业 【提问】什么是服务业？我们身边有哪些服务业？ 【讲授】指导学生阅读课本，梳理服务业的概念、特点、作用。【活动】组织学生完成服务业类型归类活动，区分生产性、生活性、公共服务业。【强调】商业零售是生活性服务业的典型代表。 【自主学习】阅读课本 P74-75，梳理服务业基础知识。【小组合作】完成行业分类活动，准确区分三类服务业。 夯实基础知识，建立服务业知识框架，为商业区位学习做好铺垫。 环节二：创业大挑战 —— 商业选址 【模拟任务】设置创业情境，将学生分为四组，分别承担高端品牌服装店、24 小时连锁便利店、大型仓储式超市、网红奶茶店的选址任务。 【提供素材】展示昆明城区地图、轨道交通图、用地规划图、片区租金图。 【提问】你的店开在哪里？ 【小组探究】结合地图信息与商业类型，圈定选址位置，简明阐述选址理由。 【展示交流】各组分享方案，说明人口、交通、集聚等选址依据。 以情境化、任务式探究，引导学生自主归纳商业区位的核心因素。 环节三：实景剖析 —— 夜市街区位分析 【呈现案例】展示奉贤通阳路夜市街资料，介绍其位置、业态、客流量。 【问题】1. 分析通阳路夜市成为核心消费街区的主要区位优势。2. 从集聚角度说明店铺扎堆布局的意义。 【合作分析】结合材料，从人口、交通、集聚、市场等角度分析作答。 【归纳总结】提炼商业区位的分析思路与答题方法。 依托本地真实案例，强化知识应用，提升区域认知与综合思维能力。 环节四：辨差异・知规律 【引导对比】对比大型购物中心与便利店的区位布局，总结不同商业的区位差异。【自主学习】指导学生阅读中心地理论，归纳商业中心等级、服务范围、功能的关系。 【过渡】时代发展，商业区位也在发生变化。 【对比归纳】梳理不同商业类型的布局特点与主导区位因素。【自主总结】理解中心地理论，掌握商业等级与服务功能的规律。 构建对比知识体系，突出教学重点，强化逻辑思维与规律认知。 环节五：时代新变 —— 电商与传统商业 【播放视频】展示现代商超、电子商务、网络购物的发展变化。 【提问】从商业区位角度，网络购物与传统实体店有何异同？【总结】信息技术发展削弱地理空间限制，改变商业区位因素。 【讨论思考】对比分析两者的共同区位因素与差异区位因素。【理解应用】认识科技对服务业区位选择的动态影响。 对接时代发展，理解区位因素变化，突破教学难点，树立发展观。 课堂总结及板书设计 【思维导图】呈现本节课知识结构：服务业分类→商业区位因素→不同商业布局→区位因素变化。 【板书梳理】带领学生回顾核心知识点，构建完整知识体系。 【回顾梳理】跟随教师梳理知识脉络，巩固重点内容，强化记忆。 梳理学习脉络，整合知识结构，落实核心素养，升华人地协调观。 课后作业 【布置任务】结合身边某一商业街区，分析其区位条件，撰写简短分析报告。 【课后完成】实地观察或查阅资料，运用所学知识完成分析报告。 强化地理实践力，实现课堂知识向生活实际迁移应用。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $