第25卷 仿写句子 2026年浙江省单独招生考试中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年浙江省单独招生考试《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建中职复习的“讲练结合” 的学习闭环。 2026年浙江省单独招生考试《语文考点双析卷》 第25卷 仿写句子 教师讲解卷 一、简答题（本大题共10小题，每小题10分，共100分） 1．学校将举办“传统文化经典阅读周”活动，请你为《论语》或《老子》其中一部书写一则推荐语。要求：突出作品特点，至少使用一种修辞手法，不超过80字。 推荐作品：《______________》 推荐语：___________________________________________ 【答案】 示例：《论语》 《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体经典，犹如一座智慧的宝库。它言简意赅，蕴含着修身、齐家、治国、平天下的深刻道理，穿越千年时光，依然能为我们指引人生方向，滋养心灵成长。 【详解】本题考查学生拟写推荐语的能力。 要表明推荐的作品，如推荐《论语》。 推荐语开篇要直接交代作品基本属性，如说明《论语》是语录体经典。然后可介绍作品的思想内容以及对后世的影响，如《论语》蕴含着修身、齐家、治国、平天下的深刻道理，穿越千年时光，依然能为我们指引人生方向，滋养心灵成长。并且在拟写推荐语的过程中要至少使用一种修辞手法，如可将《论语》这部作品比作智慧的宝库。 如选《老子》亦可按以上思路撰写。 2．学校拟通过微信公众号发布名著推荐专号，向同学们推荐阅读书籍，请你从《乡土中国》《我与地坛》《百合花》《苏东坡传》四部作品中任选一本拟写推荐语。要求：①至少使用一种修辞手法；②言简意赅，有说服力与感染力，能激发同学的阅读兴趣；③100字左右。 【答案】 《乡土中国》推荐语： 示例一：想读懂中国人的处世逻辑，看清乡土社会的运行密码吗？费孝通先生的《乡土中国》以质朴笔触，拆解“差序格局”“礼治秩序”等核心概念，用通俗案例给你答案。这本书薄而精深，翻开它，你会发现：我们的根，始终藏在乡土里。 示例二：中国人为什么处处都要讲关系？为什么宁愿花光几代人积蓄，也要先给孩子买个房子？为什么AA制始终流行不起来？这些我们习以为常的行为是如何形成的？读完中国社会学大师费孝通的《乡土中国》，相信你一定会豁然开朗。 【详解】此题是拟写推荐语，题干要求从给定的四部作品中任选一本撰写推荐语。推荐语应包含作品的基本信息，如作者、核心内容或主题、作品的独特价值或艺术魅力，以及推荐阅读的理由。答题时先确定书目，再定位每本书灵魂主旨或特色，如《乡土中国》是社会学经典、解读中国乡土根源、读懂中国人底色；《我与地坛》是生死感悟、母爱治愈、生命哲思；《百合花》是纯洁人性；《苏东坡传》是豁达人生、逆境乐观、人生智慧。 在拟写推荐语时，需至少使用一种修辞手法，常用的修辞是比喻、拟人、设问等；语言应简洁有力，有说服力和感染力，能引发阅读兴趣；字数控制在100字左右。 3．结合具体场景，完成下列语言表达任务。 校园里的“共享图书角”设立已有半年，近期出现了图书破损、乱堆乱放、借阅不归还等问题，学生会计划张贴一则温馨提示，引导同学们爱护图书、规范借阅。 假如你是学生会成员，面对一位借阅图书后逾期未还的同学，你会如何委婉提醒？要求语气得体，既表达提醒之意，又不伤害同学感情。 【答案】同学你好～ 打扰啦！我看到你之前在共享图书角借阅了一本书，可能是太忙忘记归还啦，麻烦你有空的时候把书还回来哦，这样其他同学也能一起阅读，谢谢你呀！ 【详解】本题要求针对“逾期未还图书”的同学进行委婉提醒，核心是“得体”。需注意：避免直接指责，用“我们”拉近距离；将提醒融入对阅读价值的肯定中；给出友善的解决方案而非单纯催还。   第一步：铺垫共情，缓解对抗。先表达对同学热爱阅读的理解，例如“知道你最近在读那本书，一定很有收获”，让对方感受到被尊重而非被追责。 第二步：陈述事实，模糊归责。用客观描述代替指责，如“图书角的书最近周转有点慢”“那本书有其他同学在等”，避免说“你逾期了”。 第三步：提出请求，留有余地。以协商语气提出归还建议，如“方便的话这周帮忙还一下？如果有困难我们可以一起想办法”，同时表达感谢。 第四步：传递善意，强化归属。结尾回归共享图书角的初衷，如“好书需要大家接力才能让更多人受益”，激发同学的主人翁意识。 4．学校将开展“书香伴成长”读书分享活动，现邀请你向同学们推荐一本让你收获良多的书。请结合书籍内容与自身阅读感受，陈述推荐理由。要求条理清晰，语言简洁，50字左右。 【答案】我推荐《朝花夕拾》。书中记录了鲁迅的成长往事与生活感悟，文字真挚动人。读完让我学会观察生活、思考成长，在书香中收获温暖与力量。 【详解】本题考查学生语言表达之拟写推介词的能力。 开门点题，直接回答推荐哪本书，然后概括书的主要内容与特点，让别人知道这本书写什么、好在哪里。最后紧扣“书香伴成长”主题，写出自己的阅读收获。比如：我推荐《平凡的世界》，书中孙少安兄弟于苦难中拼搏的经历，让我懂得平凡人也能活出亮色，赋予我面对挫折的勇气。 5．阅读下面的文字，完成小题。 稍微留意一下，我们就会发现，语言的暴力往往会伤害人的心灵，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，看到孩子把玩具扔了一地，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可以坦诚的表达自己的意愿，又可以倾听他人内心的诉求，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料第二段中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 【答案】示例：看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？ 【详解】本题考查学生语言表达得体、拟写劝说词的能力。 明确“非暴力沟通”四要素：客观地指明观察到的事实；具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等；表达出哪些内心需要导致了现在的感受；提出具体的请求。 结合题干语境设计劝解内容：首先是观察要素，“看到你们因为小事而互相指责对方”客观陈述吵架事实，不评判谁对谁错，避免激化矛盾；其次是感受要素，“我有点遗憾，也很担心”坦诚表达自身情绪，而非指责两人行为，易引发共情；接着是需要要素，“因为我很看重我们班级的和睦团结”点明情绪背后的核心需求，传递集体意识，引导两人换位思考；最后是请求要素，“希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？”提出具体可行的诉求，既明确期望，又给予尊重，无强制命令感。 6．阅读下面的文字，完成小题。 傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声地说： “不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 鲁四老爷认为祥林嫂是“谬种”的判断，是错误的。请梳理他的推理过程，并指出其中的逻辑错误。 过程： 理由1：凡是在祭祖这个时候死去、冲撞忌讳的人，都是谬种。 理由2：________。 理由3：她是故意（或客观上）干扰祭祀、冲撞忌讳。 结论：她就是一个谬种。 逻辑错误：________。 【答案】 祥林嫂死的时间不早不迟，刚好在祭祖的时候 强加因果/违反充足理由律/预设不当 【详解】第一步：梳理推理链条，补全题干空缺。先明确三段论结构：大前提、小前提、事实依据、结论。 结合原文，大前提已给出，结论固定，补全理由：祥林嫂恰好在祭祖时节死去。 再串联完整推理：凡是祭祖时亡故冲撞禁忌者是谬种→祥林嫂死于祭祖之时→她冲撞祭祀禁忌→因此她是谬种。 第二步：剖析逻辑谬误。鲁四老爷先主观定下偏见结论，预先设定死亡时间有罪，强行把祥林嫂的离世与祭祀禁忌挂钩，没有客观依据。属于预设不当、强加因果，违背充足理由律，仅凭封建迷信偏见主观判定人物善恶，论据无法支撑观点。 7．这条长河中有很多我们熟知的人物：屈原、李白、杜甫……他们的作品及人格力量滋养了一代又一代的人们。请结合《离骚》（节选）、《蜀道难》、《蜀相》及学过的相关作品和他们的人生经历，任选一个人物，谈谈你从他身上感受到了哪些人格力量。 【答案】示例屈原：①矢志不渝的爱国情怀。屈原一生心系楚国，尽管遭受奸佞小人的排挤和楚怀王的疏远，但始终没有放弃对楚国的忠诚。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，体现了其深厚的家国情怀。②坚守理想。屈原在《离骚》中大量运用香草来比喻美好的品德，如“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”。他不屑与奸佞小人同流合污，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，宁愿死去也不愿做出违背自己良心和道德的事情，表达了其对理想和信念的坚持。 【详解】第一步，认真审题，明确写作要求。题目要求从屈原、李白、杜甫等人中任选一位，结合指定课文、所学作品以及人物的人生经历，提炼并阐述其人格力量。 第二步，选定人物，调取相关知识储备。根据自己熟悉的人物，确定写作对象，同时梳理该人物的核心生平经历，以及课文中的经典诗句，确保诗句与人格品质能够精准对应。 第三步，构建答题框架，按照“品质总述+生平阐释+诗句印证”的完整句式组织内容。先概括出人物的一种人格力量，再结合他的人生遭遇进行简要说明，最后引用相关诗句作为依据，完整展现人物的精神内涵，保证内容充实、逻辑连贯。 8．请指出以下名著解读的逻辑谬误，并简要说明。 有观点认为，《红楼梦》中《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”等句，不仅写出了黛玉寄人篱下之困，也体现着《周易》“否极泰来”思想，处处都寄托着故国遗民的悲怀。 其论证思路如下：诗中情感极为悲伤，所以必然隐藏着否极泰来的易理哲思；因为“风刀霜剑”描写的是自然严酷之景，所以一定是在影射异族统治下的精神压迫。 【答案】该解读主要存在以下逻辑问题： ①强加因果。风刀霜剑是自然严酷之景，异族统治下的精神压迫属于人为迫害，两者不存在必然的因果关系。（或答：悲伤属于情感，否极泰来属于易理哲思，两者不存在必然的因果关系。） ②结论绝对化。使用“必然”“一定”这些绝对化判断词，缺乏必要的逻辑过渡与文本内证支持，结论表述武断。 ③以偏概全。名著解读中的论据是部分诗句，但最终结论是“处处都在寄托”，即整首诗的全部，以偏概全。（或答：从对个别诗句、个别意象的解读，直接得出覆盖全篇的全局性结论，以偏概全。） ④偷换概念（或答：违背同一律）。“悲伤”是悲痛的情感，“否”“泰”是坏、好运气，概念前后不一致。 【详解】先识别观点； 再分析逻辑关系，判断对应谬误类型： “风刀霜剑”是自然意象，“异族统治下的精神压迫”是人为的社会政治状况，两者之间没有必然的逻辑联系。强行建立起因果联系，属于强加因果。 在缺乏充分文本证据和逻辑推演的情况下，直接使用“必然”“一定”下结论。排除了其他解读可能性，属于结论绝对化。 仅引用了《葬花吟》中个别诗句、个别意象，却概括“处处”。用局部证据推导出覆盖整体的结论，属于以偏概全。 “悲伤”是情感状态，“否极泰来”是哲学观念。论证过程中概念发生转移，违反同一律要求，属于偷换概念。 9．我们在学校每天都能遇到在做清洁的保洁阿姨。有的同学说她们为咱服务是赚工资的，尊重不尊重都无所谓，我只要好好学习就行。你同意这种说法吗？如果让你对这样的同学说几句话，你会说什么？把你说的话写出来，字数不超过100字。 【答案】不同意。保洁阿姨的工作很辛苦，她们为我们创造了干净整洁的学习环境，我们应该尊重她们的劳动成果，尊重每一个为我们服务的人，这也是尊重自己的表现。 【详解】本题考查学生语言表达之谈观点写评论的能力。 首先明确观点立场：我不同意这种说法。 然后说明理由或者表明态度，要体现正能量价值观，核心是树立职业平等观，尊重普通劳动者，摆正学习和劳动的关系，观点明确，说理得体，不要高高在上，要符合口语交际的语境。 具体而言，这一观点涉及劳动价值、人格尊严与道德修养的深层关系，值得从多角度深入探讨：（1）这种观点将“支付薪酬”与“无需尊重”划等号，本质上是对劳动价值的片面理解。保洁阿姨通过劳动获取报酬，这是社会分工的体现，而非人格可被轻视的理由。每一位劳动者都应当被当作独立的、值得尊重的个体对待，而非实现他人便利的工具。（2）“好好学习”与“尊重他人”并非非此即彼的对立关系，而应是并行不悖的修养要求。尊重每一位劳动者，恰恰是青少年形成健全人格、建立正确价值观的重要一课。 10．阅读下面的文字，完成下面小题。 在乡村，深秋一场戏结束后，冬天才真正开始。村子里到处是叽叽喳喳的麻雀，村子的色彩也变成了黑白为主。请对文中画线的语句进行扩写。要求：至少使用两种修辞手法，与上文内容衔接贴切自然。不少于70字。 【答案】 示例：麻雀成了乡村舞台上的主角，它们成群结队，叽叽喳喳，把饥饿和焦躁嚷嚷得满世界都知道；黑白成了乡村舞台的主色调，人们在黑白电影般的世界里，想着明年冬去春来的第一场戏。 【详解】本题考查学生语言表达之扩写语句的能力。 扩写文中画线语句需紧扣原文语境，结合“深秋戏散、冬日将至”的背景，通过细节增补与修辞运用，让画面更生动且与前文“戏剧”意象呼应。 承接语境，关联“戏”的意象：上文以“一场戏结束”引出冬日乡村，扩写可将乡村比作“舞台”，让“麻雀”“黑白色彩”与“戏”的元素自然衔接，如“乡村成了戏散后的舞台”，强化语境连贯性。 细化“麻雀”的状态，可以运用拟人、比喻等级辞，如用“叽叽喳喳的麻雀”可赋予人的情态。 描绘“黑白为主”的色彩，可以运用比喻修辞，如将冬日乡村的黑白色彩比作“褪色的戏服”“老照片”，让色彩更具象。 通过叠加细节，让画面更丰满。注意满足字数要求。 试卷第2页，共7页 试卷第7页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年浙江省单独招生考试《语文考点双析卷》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建中职复习的“讲练结合” 的学习闭环。 2026年浙江省单独招生考试《语文考点双析卷》 第25卷 仿写句子 教师讲解卷 一、简答题（本大题共10小题，每小题10分，共100分） 1．学校将举办“传统文化经典阅读周”活动，请你为《论语》或《老子》其中一部书写一则推荐语。要求：突出作品特点，至少使用一种修辞手法，不超过80字。 推荐作品：《______________》 推荐语：___________________________________________ 2．学校拟通过微信公众号发布名著推荐专号，向同学们推荐阅读书籍，请你从《乡土中国》《我与地坛》《百合花》《苏东坡传》四部作品中任选一本拟写推荐语。要求：①至少使用一种修辞手法；②言简意赅，有说服力与感染力，能激发同学的阅读兴趣；③100字左右。 3．结合具体场景，完成下列语言表达任务。 校园里的“共享图书角”设立已有半年，近期出现了图书破损、乱堆乱放、借阅不归还等问题，学生会计划张贴一则温馨提示，引导同学们爱护图书、规范借阅。 假如你是学生会成员，面对一位借阅图书后逾期未还的同学，你会如何委婉提醒？要求语气得体，既表达提醒之意，又不伤害同学感情。 4．学校将开展“书香伴成长”读书分享活动，现邀请你向同学们推荐一本让你收获良多的书。请结合书籍内容与自身阅读感受，陈述推荐理由。要求条理清晰，语言简洁，50字左右。 5．阅读下面的文字，完成小题。 稍微留意一下，我们就会发现，语言的暴力往往会伤害人的心灵，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，看到孩子把玩具扔了一地，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可以坦诚的表达自己的意愿，又可以倾听他人内心的诉求，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 课间两位同学因小事吵架，假如你是班长，请运用材料第二段中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 6．阅读下面的文字，完成小题。 傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声地说： “不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 鲁四老爷认为祥林嫂是“谬种”的判断，是错误的。请梳理他的推理过程，并指出其中的逻辑错误。 过程： 理由1：凡是在祭祖这个时候死去、冲撞忌讳的人，都是谬种。 理由2：________。 理由3：她是故意（或客观上）干扰祭祀、冲撞忌讳。 结论：她就是一个谬种。 逻辑错误：________。 7．这条长河中有很多我们熟知的人物：屈原、李白、杜甫……他们的作品及人格力量滋养了一代又一代的人们。请结合《离骚》（节选）、《蜀道难》、《蜀相》及学过的相关作品和他们的人生经历，任选一个人物，谈谈你从他身上感受到了哪些人格力量。 8．请指出以下名著解读的逻辑谬误，并简要说明。 有观点认为，《红楼梦》中《葬花吟》“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”等句，不仅写出了黛玉寄人篱下之困，也体现着《周易》“否极泰来”思想，处处都寄托着故国遗民的悲怀。 其论证思路如下：诗中情感极为悲伤，所以必然隐藏着否极泰来的易理哲思；因为“风刀霜剑”描写的是自然严酷之景，所以一定是在影射异族统治下的精神压迫。 9．我们在学校每天都能遇到在做清洁的保洁阿姨。有的同学说她们为咱服务是赚工资的，尊重不尊重都无所谓，我只要好好学习就行。你同意这种说法吗？如果让你对这样的同学说几句话，你会说什么？把你说的话写出来，字数不超过100字。 10．阅读下面的文字，完成下面小题。 在乡村，深秋一场戏结束后，冬天才真正开始。村子里到处是叽叽喳喳的麻雀，村子的色彩也变成了黑白为主。请对文中画线的语句进行扩写。要求：至少使用两种修辞手法，与上文内容衔接贴切自然。不少于70字。 试卷第2页，共7页 试卷第3页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 $