第9卷 诗词鉴赏 2026年江西“三校生”对口升学《语文真题同源卷》教师解析卷（原卷版+解析版）

第 1 页 共 7 页 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第9卷 诗词鉴赏·教师讲解卷 【考点解读】 诗词鉴赏是江西省对口升学考试语文科目的重要组成部分，承担着考查学生语言理解、审美鉴赏与文化传承等核心素养的重要功能。依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的要求，古代诗文选读专题旨在引导学生“感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信”，而诗词鉴赏题正是这一理念在考试评价中的具体体现。 从近年命题实践来看，我省“三校生”对口升学诗词鉴赏题在选篇上呈现出鲜明的经典取向。2023年至2025年，分别选取了杜甫《客至》、辛弃疾《青玉案·元夕》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》作为考查文本，三篇作品均为中国古代诗词中的经典名篇，代表了唐诗与宋词的最高艺术成就。选篇轨迹呈现出“由唐入宋、由诗到词”的演变脉络，思想内涵也由生活情趣逐步延伸至民俗文化与人生哲学，体现了命题者对中职学生诗词素养培养的循序渐进理念。 我省“三校生”对口升学考试的诗词鉴赏题在难度设置上充分考虑了中职学生的学情特点。中职学生语文基础相对薄弱，文言词汇积累不足，对古代文化常识了解有限，因此试题在考点选择上更侧重于基础层面的语言理解，在干扰项设计上精准对应学生的典型错误类型，体现了“立足学情、适度拔高”的命题原则。 我省“三校生”对口升学考试的诗词鉴赏题在题型结构上具有高度的稳定性，近年来均采用三道单项选择题的组题模式。这一结构并非随意安排，而是遵循了“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进式考查链条，体现了从微观到宏观、从基础到综合的认知逻辑。 第一题聚焦语言基础，考查学生对关键字词含义的准确理解。命题者通常选取诗词中易产生歧义或误解的词语设题，干扰项往往利用字面意义、本义或错误的文化常识制造陷阱，考查学生是否具备“词不离句”的语境意识。 第二题聚焦词句理解，考查学生对具体词句深层含义和表达效果的把握。干扰项常通过曲解关键词、脱离文化语境、混淆修辞手法等方式设置，要求学生不仅读懂字面意思，更能领会言外之意。 第三题聚焦全词鉴赏，是三道题中能力要求最高的一题。考查范围涵盖语言风格、结构章法、表现手法、思想情感与主旨把握等多个维度，要求学生能够综合运用“知人论世”等方法，对作品做出准确而深入的评价。这一题也是区分度的关键所在，中职学生容易在此题上因“贴标签”式的简单判断而失分。 基于对我省“三校生”对口升学考试近年诗词鉴赏真题的逐题分析，结合古诗词鉴赏的通用方法，现将考点系统梳理如下： 试题在题型结构上高度稳定，均设置三道选择题，分别对应语言基础、词句理解、鉴赏评价三个能力层级，以下按考点类别逐一解读。 一、语言基础考点 1．实词释义与语境义辨析 该考点要求考生准确理解诗词中关键实词的含义，尤其关注词义在具体语境中的灵活运用，而非机械套用字典释义。中职学生文言词汇积累相对薄弱，容易望文生义或以今律古，命题者正是针对这一学情设置干扰项。 2023年第1题B项将“始”解释为“开始”。在“蓬门今始为君开”这句诗里，“始”的意思是“才”，表达的是平日紧闭的柴门，今天才特意为你的到来而打开，体现的是主人对客人到来的珍视与喜悦，而非单纯的“开始”。 2024年第1题C项将“雪柳”释为“男子普遍佩戴的饰物”，属文化常识错误。“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”均为宋代妇女元宵节的头饰，此处借指盛装出游的女子。这一错误类型可概括为“文化常识错位”。 2025年第1题C项将“卷起千堆雪”之“雪”释为“江边上的雪堆”，属未能辨识比喻义。此处的“雪”是比喻浪花，非实指冰雪。这一错误类型可概括为“字面义掩盖修辞义”。 【备考建议】 教学中应引导学生养成“词不离句”的意识，遇到关键词务必放回原句推敲。对于涉及古代文化常识的词语（如服饰、器物、节令风俗），应做专题积累。对于明显不合常理的解释（如江边哪来“千堆雪”），要培养学生质疑和反思的习惯。 2．文言虚词与特殊句式 该考点考查学生对文言虚词含义及特殊句式的掌握。中职学生对倒装句、省略句等文言特殊句式普遍感到困难，容易按现代汉语语序望文生义，是命题者重点关注的干扰项设置区域。 2023年第1题A项考查虚词“但”，释为“只”，属正确理解。“但见群鸥日日来”意为“只看见群鸥天天飞来”，暗示交游稀少、环境清幽。若将“但”误解为转折连词“但是”，则诗意全失。 2025年第1题D项考查倒装句式，“多情应笑我”被错误理解为“多情的人都笑话我”。此句正常语序应为“应笑我多情”，意为“（人们）应该笑我太多愁善感了”。这一错误类型属于“未识倒装，以今律古”。 【备考建议】 教学中应对常见文言虚词（但、曾、尝、固、适等）做系统梳理，帮助学生建立古今异义的敏感度。对于倒装句式，可通过“调序还原法”训练学生识别能力——将疑似倒装句按现代汉语语序重新排列，检验是否通顺合理。 二、词句理解考点 1．关键词句的深层含义把握 该考点要求考生不仅能理解词句的字面意思，更能把握其深层含义和表达效果。命题者常通过曲解、浅解、漏解等方式设置干扰项，考查学生是否真正读懂了诗句的言外之意。 2023年第2题B项将“花径不曾缘客扫”曲解为“来不及打扫”。“不曾”表示从未有过，而非时间上的来不及。原诗以“不曾”与下句“今始”形成对比——这条花径从未为别的客人打扫过，今天才特地为您清扫，以此凸显诗人对来客的格外珍视。将“不曾”曲解为“来不及”，消解了这一对比的张力，也削弱了情感表达的力度。这一错误类型可概括为“关键词理解偏差”。 2024年第2题C项将“一夜鱼龙舞”曲解为“鱼在水中跳舞”。“鱼龙舞”实指元宵夜舞动鱼形、龙形彩灯的民间表演，是灯舞而非真鱼。这一错误源于脱离文化语境做字面解读，可概括为“脱离语境，望文生义”。 2025年第2题B项分析“乱石穿空”的描写效果，指出此句写出乱石高耸入云的样子，属正确理解。该句以夸张手法描绘赤壁江岸的雄奇险峻，是上阕写景的精彩之笔。 【备考建议】 教学中应引导学生关注诗句中的关键词（如“不曾”“始”“初”等），体会其表情达意的精妙之处。对于涉及古代风俗文化的词句，需补充必要的背景知识，避免学生以现代生活经验臆测古人。 2．修辞手法的辨识与理解 该考点考查学生对常见修辞手法（比喻、夸张、拟人、借代等）的辨识能力，以及对其表达效果的理解。干扰项通常利用字面意义制造误解，或混淆修辞手法类型。 2024年第2题B项指出“花千树”“星如雨”运用了比喻和夸张手法，属正确判断。“花千树”以千树花开比喻满城灯火，“星如雨”以流星雨比喻烟火散落，同时兼具夸张效果，极写元宵夜的璀璨绚烂。 2025年第1题C项将比喻义的“雪”释为实指，本质上也是对修辞手法未能辨识的问题。 【备考建议】 教学中应帮助学生建立常见修辞手法的“识别标志”和“效果术语”体系。例如，看到“如”“似”“若”“比”等词应警觉比喻；看到“千”“万”“九天”“千尺”等词应考虑夸张。同时训练学生用规范术语表述修辞效果，如“生动形象地写出了……”“极言……之盛”等。 三、鉴赏评价考点 1．语言风格的准确判断 该考点要求考生能够对诗词的整体语言风格做出准确判断。常见风格术语有：豪放雄浑、婉约含蓄、质朴自然、清新明丽、沉郁顿挫、典雅庄重等。干扰项通常以相近但不准确的术语混淆视听。 【备考建议】 教学中应帮助学生辨析相近风格术语的细微差别，如“质朴”与“稚拙”、“豪放”与“粗豪”、“含蓄”与“晦涩”等。可通过对比阅读，让学生在具体作品中感受不同风格的特征。 2．结构章法的分析 该考点考查学生对诗词结构层次和章法安排的把握能力，包括开头的作用、过渡句的功能、结尾的艺术等。干扰项通常对结构功能做出错误判断。 2025年第3题A项指出“千古风流人物”一句为下文周瑜的出场做铺垫，属正确判断。词作开篇以大笔勾勒历史长河中英雄辈出的壮阔图景，再由面到点聚焦周瑜，结构上属于“总起铺垫”。 2025年第3题B项指出“江山如画，一时多少豪杰”起到承上启下作用，属正确判断。此句既收束上阕对赤壁壮景的描绘，又开启下阕对周瑜等英雄的追忆，是典型的过渡句。 【备考建议】 教学中应引导学生关注诗词的结构层次，学会划分段落、概括层意。对于过渡句、总起句、总结句等关键句子的功能，应做专题训练。 3．表现手法的鉴赏 该考点考查学生对常见表现手法（衬托、对比、虚实结合、以景结情、用典等）的辨识和鉴赏能力。干扰项通常对手法类型做出错误判断，或对手法的表达效果分析不当。 2024年第3题C项指出词的结尾运用反衬手法，表现“那人”孤芳自赏、特立独行的品格，属正确判断。词的上阕极写元宵夜灯火辉煌、车马喧阗的热闹场面，正是为了反衬下阕“那人”不随流俗、自甘寂寞的高洁品格。以热闹衬孤寂，反差愈大，表达效果愈强。 【备考建议】 教学中应帮助学生区分易混淆的表现手法，如衬托（有主次之分）与对比（并列比较）、反衬（以反衬正）与正衬（以正衬正）等。同时训练学生规范表述手法效果，如“以……衬托……，突出了……”“形成强烈反差，强化了……”等。 4．思想情感与主旨把握 该考点要求考生能够准确概括诗词的思想情感和主旨意蕴。这是诗词鉴赏的核心能力，也是中职学生最容易失分的区域。干扰项通常对主旨做片面化、浅层化或标签化的解读。知人论世是把握主旨的重要方法——了解作者的生平遭际和所处时代背景，有助于准确理解作品的思想内涵。 2023年第9题考查《客至》的情感主旨。全诗以朴素的语言记叙待客场景，表达了诗人对客人到来的由衷喜悦和真诚款待之情，洋溢着浓郁的生活气息和人情温暖。 2024年第6题D项将《青玉案·元夕》的主旨解读为“国泰民安的元夕夜景象”，属浅层化误读。辛弃疾写作此词时，南宋朝廷偏安江南，词人壮志难酬。词的上阕虽极写临安元宵之盛，但用意并非歌颂升平，而是以热闹反衬“那人”的孤寂，寄托词人不愿同流合污的高洁志向和政治失意的深沉感慨。这一错误类型可概括为“以表面描写代替深层寄托”。 2025年第3题D项将“人生如梦，一尊还酹江月”解读为“借景抒情来表现壮志未酬”，属片面化误读。苏轼在经历“乌台诗案”被贬黄州后写下此词，在周瑜的“雄姿英发”与自身的“早生华发”的对照中，确实含有功业未成的感慨。但“人生如梦”并非简单的消极颓废，而是将怀古之思与身世之感融为一体，以洒酒祭月的动作表达对人生短暂的深沉感慨和一种超脱旷达的胸怀。将复杂情感简化为“壮志未酬”，是对词作思想深度的削减。这一错误类型可概括为“以单一标签覆盖复杂情感”。 【备考建议】 教学中应强化“知人论世”意识，要求学生在鉴赏诗词时主动联系作者的生平经历、所处时代和创作背景。对于情感内涵复杂的作品，应引导学生避免“贴标签”式的简单判断，学会辨析多重情感的交织与层次。可借助尾句、典故、意象等线索推断主旨——尾句往往卒章显志，典故往往借古喻今，意象往往寄寓特定情感。 四、命题规律与备考启示 ‌（1）考点层级分明，梯度清晰 三年试题均按照“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进结构编排，体现了从微观到宏观、从基础到综合的认知逻辑。这提示教学应遵循“先字词、后句意、再主旨”的渐进路径，不可跳跃。 （2）干扰项精准对应学情弱点 字词释义题的干扰项多利用“以本义套语境义”“字面义掩盖修辞义”等错误类型；词句理解题的干扰项多利用“关键词理解偏差”“脱离语境望文生义”等错误类型；鉴赏评价题的干扰项多利用“表面描写代替深层寄托”“单一标签覆盖复杂情感”等错误类型。这些错误类型正是中职学生诗词学习中的典型问题，教学中可将其作为“易错清单”供学生对照自查。 （3）文化素养要求逐年提升 从2023年《客至》的生活化场景，到2024年《青玉案·元夕》的民俗文化，再到2025年《念奴娇·赤壁怀古》的历史典故与哲学思考，试题对文化素养的要求逐步提高。这提示教学不能停留在字词翻译层面，而应逐步引导学生积累古代文化常识，了解重要作家的生平思想，为深入鉴赏奠定基础。 （4）鉴赏评价题是区分度的关键 第三道选择题（全词鉴赏）每年均涉及对主旨或情感的深层判断，是中职学生最容易失分的题目。教学中应特别加强“知人论世”训练和“复杂情感分析”训练，帮助学生突破“贴标签”的思维定式。 【真题精讲】 （2025年·江西对口升学） 阅读下面一首词，完成下列小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．“大江东去”中，“大江”指长江。 B．“人道是”的意思是“人们说是”。 C．“卷起千堆雪”中的“雪”指“江边上的雪堆”。 D．“一尊还酹江月”中的“酹”指将酒洒在地上，表示凭吊。 2．对下列词句的分析和理解，不正确的一项是（ ）。 A．“人道是”意为“人们都说”，作者没有特指哪些人。 B．“乱石穿空”一句写出乱石高耸入云的样子。 C．“雄姿英发”“羽扇纶巾”描绘出周瑜年轻有为、英勇善战且儒雅从容的形象。 D．“多情应笑我”意为“多情的人都笑话我”。 3．下列对全词的分析和鉴赏，错误的一项是（ ）。 A．“千古风流人物”一句为下文周瑜的出场做铺垫。 B．“江山如画，一时多少豪杰”一句的作用是承上启下。 C．“小乔初嫁了”中，“初”字说明周瑜年少有为，少年得志。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”描写的是苏轼借景抒情来表现自己的壮志未酬。 （2024年·江西对口升学） 阅读下面一首词，完成下列小题。 青玉案·元夕 辛弃疾 东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．“凤箫声动”中，“凤箫”就是排箫，一种乐器。 B．“玉壶光转”中，“玉壶”是玉制的壶，这里比喻月亮。 C．“蛾儿雪柳黄金缕”中，“雪柳”是当时男子普遍佩戴的饰物。 D．“宝马雕车香满路”中，“雕车”是雕绘着彩纹的车子。 5．对下列词句的分析和理解，有误的一项是（ ）。 A．“东风夜放花千树”写元夕之夜，在东风吹动下千树万树花朵绽放。 B．“宝马雕车香满路”描写游人坐着华美的马车，一路芳香飘逸。 C．“一夜鱼龙舞”描写元夕夜鱼在水中跳舞的情景。 D．“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，猛一回头，那人就在明亮的灯火下。 6．下列对全词的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ）。 A．“青玉案”是词牌名，“元夕”是题目。 B．词的开头“花千树”“星如雨”运用了比喻和夸张的表现手法。 C．词的结尾运用反衬手法，表现了“那人”孤芳自赏、特立独行的品格。 D．这首词体现了国都临安，国泰民安的元夕夜景象。 （2023年·江西对口升学） 阅读下面的一首唐诗，完成下列小题。 客至 杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 7．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．首联下句中“但”的意思是“只”。 B．颔联上句中“始”的意思是“开始”。 C．颈联上句中“飨”的意思是“晚餐”。 D．颈联下句中“樽”的意思是“酒杯”。 8．下列对诗句的分析和理解，有误的一项是（ ）。 A．首联写诗人家周边优美的环境，绿水环绕、鸥鸟成群。 B．颔联写诗人闻客至，花园小路来不及打扫，直接开门迎客。 C．颈联上句表明，由于距离市镇遥远，桌上的菜肴很单调。 D．尾联写诗人、客人与邻居老翁隔篱共饮，不尽不散。 9．下列对诗歌的分析和鉴赏，有误的一项是（ ）。 A．诗以“客至”为题，简单明了，直接点明本诗主要内容是写家有客来。 B．本诗语言稚拙朴素，通俗易懂，对仗工整，音韵和谐，感情真挚。 C．本诗表达了作者因家贫只能以“无兼味”“旧醅”招待客人的歉疚之情。 D．诗歌三、四句写诗人久居陋室，无人问津，今有客来，中门大开。 【举一反三】 （2020年·江西对口升学） 阅读下面诗歌，完成1-3题。 无 题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．首联上句中后一个“难”指难以忍受。 B．首联下句中“东风”指的是秋风。 C．颈联上句中“镜”在诗中指照镜子。 D．颈联下句中“吟”的意思是指沉吟。 2．对下列诗句的分析和理解，有误的一项是（ ） A．“春蚕到死丝方尽”比喻相思之情像春蚕吐丝，只有到死才能够完结。 B．“蜡炬成灰泪始干”比喻相思之泪像烛泪般点点滴落殆尽，化为灰烬。 C．“蓬山此去无多路”指心上人的居住之处（蓬山）离诗人这里并不遥远。 D．“青鸟殷勤为探看”指诗人内心期盼心上人经常派青鸟使者来探望自己。 3．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗以“无题”为题，是因本有题目，后来遗失了，便以“无题”作为标题。 B．诗用春蚕吐丝与蜡炬成灰比喻情侣之间的思念之深，以表现爱情的坚贞。 C．诗用典自然，对仗工稳，音调谐美，将唐诗的抒情艺术推向了一个新高峰。 D．这首爱情诗运用了象征的表现手法，呈现出含蓄隐涩的特点，深情而绵邈。 （2019年·江西对口升学） 阅读下面的诗歌，完成4-6题。 登 高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“渚清沙白鸟飞回”中“渚”指的是水中小洲。 B．“无边落木萧萧下”中“落木”的意思是落叶。 C．“百年多病独登台”中“百年”在这里是指晚年。 D．“艰难苦恨繁霜鬓”中“繁”的意思是“频繁”。 5．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．标题“登高”意指登上高处能望远方，古人常在思乡孤独之际登高望远。 B．“风急天高猿啸哀”中“风急”在这里指秋天风大。 C．“万里悲秋常作客”指每当秋季来临，诗人为了排遣内心的孤独，不远万里去朋友家做客。 D．“潦倒新停浊酒杯”诗人因“多病”和“潦倒”而不得不从此放下酒杯，开始戒酒。 6．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌开篇用“急风”“高天”“清渚”“白沙”等意象及“猿啸哀”“鸟飞回”两个细节渲染了寒凉凄苦的氛围。 B．颔联两句集中表现了夔州秋天的典型特征，“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，使人联想到落叶窸窣之声和长江汹涌之状。 C．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”登高所见之广阔之景让诗人顿时心胸开阔，孤独之感漂泊之愁顿时荡然无存。 D．颈联对仗工整：“万里”对“百年”数量词对数量词，“常作客”对“独登台”偏正短语对偏正短语。 C项不准确。颔联“（2018年·江西对口升学） 阅读下面的诗歌节选，完成7-9题。 将进酒（节选） 李白 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 7．对下列诗句的意思理解，不正确的一项是（ ） A．“黄河之水天上来”，指诗人所看见的黄河里的水是从天空上落下来的。 B．“高堂明镜悲白发”，在高大的厅堂上，明镜前，因照见白发而悲伤。 C．“莫使金樽空对月”，指不要让手中金色的酒杯空对月亮。 D．“烹羊宰牛且为乐”，指宰杀烹煮牛羊作为丰盛的酒宴，进而感到快乐。 8．下列诗歌“君不见”开篇的特点的理解，有误的一项是（ ） A．黄河之水“天上来”不复回，暗示黄河源远流长，一泻千里，东走大海，借此起兴。 B．“朝如青丝暮成雪”，将人生由青春至衰老的全过程夸张地说成是“朝”“暮”间事。 C．第一个“君不见”极言空间的阔远，第二个“君不见”极言时间的短促。 D．开篇两个“君不见”引出的诗句构成排比句式，以强化诗人悲伤慨叹的情怀。 9．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．“将进酒”属汉乐府旧题，意为“劝酒歌”，诗人饮酒放歌，以排解怀才不遇的苦闷。 B．“人生得意”之时就应当“尽欢”，在此诗人向我们宣扬了一种及时行乐的消极思想。 C．“天生我材必有用”指诗人用乐观的口吻肯定人生，肯定自我，表现了诗人的自信豪放。 D．诗句从空间壮阔而喜到人生短促而到悲到“为乐”，痛饮而豪，情感波澜起伏，节奏分明。 （2017年·江西对口升学） 阅读下面的宋词，完成10-12题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中的“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形光景”。 11．下列对词句的理解，正确的一项是（ ） A．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 B．“如今有谁堪摘”，表明没有谁敢来采摘花朵。 C．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字可概括词人的心情。 12．下列对词句的分析，不正确的一项是（ ） A．开头连用七个叠词，奠定了全诗的情感基调。 B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨渲染了悲伤的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨气的妇人形象。 （2016年·江西对口升学） 阅读下面一首唐诗，完成13-15题。 咏怀古迹 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 13．对下列字词意思的理解，不正确的一项是（ ） A．“荆门”，山名，在今湖北宜都西北。 B．“生长明妃尚有村”中“明妃”即王昭君。 C．“一去紫台连朔漠”中“去”即前往。 D．“画图省识春风面”中“省”即曾经。 14．对下列诗句的理解，有误的一项是（ ） A．“群山万壑赴荆门”：一个“赴”字化静为动，写出了荆门的雄奇。 B．“画图省识春风面”：揭示了造成昭君葬身塞外悲剧的原因。 C．“环佩空归月下魂”：一个“空”字让人读来更感悲凉。 D．“分明怨恨曲中论”：句中“怨恨”仅指昭君“恨帝始不见遇”。 15．下列对整首诗的理解，有误的一项是（ ） A．本诗选自杜甫《咏怀古迹》组诗其三，是咏叹昭君出塞之作。 B．作者运用反衬的艺术手法，以荆门景色之雄奇反衬昭君之不凡。 C．“一去”与“独留”运用对比，突出昭君一生的悲剧。 D．诗人借昭君貌美不受宠之事抒发自己壮志难酬的愤懑之情。 【拓展提升】 阅读下面的诗歌，完成1-3题。 伐 檀 《诗经·魏风》 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“坎坎伐檀兮”中“坎坎”是象声词，指砍伐树木的声音。 B．“寘之河之干兮”中“寘”同“置”，意思是“放置”。 C．“不稼不穑”中“稼”指种植庄稼，“穑”指收割庄稼。 D．“胡取禾三百廛兮”中“廛”指“房屋”“宅院”。 2．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“河水清且涟猗”写清澈的河水泛起波纹，既是劳动场景的实写，也兼有起兴的作用。 B．“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”意思是你们从不打猎，为什么院里却挂着獾肉。 C．“彼君子兮，不素餐兮”是正面赞颂那些君子们勤勉工作，从不白吃闲饭。 D．全诗三章重章叠唱，反复咏叹，强化了劳动者对剥削者的质问与讽刺。 3．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌以伐木劳动起兴，从“伐檀”到“伐辐”再到“伐轮”，反映了劳动的持续与艰辛。 B．每章末句“河水清且……”的描写，以自然景色的清美反衬出社会现实的丑恶与不公。 C．诗歌采用四言为主的句式，杂以五言、六言、七言，节奏参差变化，体现了民歌自由活泼的特点。 D．诗中“君子”指有德行的统治者，诗人借此表达对理想政治的向往与追求。 阅读下面的诗歌，完成4-6题。 无 衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“与子同袍”中“袍”指外穿的长衣，白天当衣，夜晚当被。 B．“与子同泽”中“泽”通“襗”，指贴身穿的内衣。 C．“王于兴师”中“王”指秦王，“于”是语助词，无实义。 D．“与子同裳”中“裳”指上身穿的衣服，即上衣。 5．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“岂曰无衣”以反问开篇，意在表明虽然物质匮乏，但战士们的精神可以弥补。 B．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”三句形成递进，展现了备战行动的紧迫感。 C．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”层层推进，从统一思想到共同行动再到奔赴战场。 D．诗歌三章内容基本相同，只更换了几个字，属于简单重复，没有实质变化。 6．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌采用重章叠唱的结构形式，三章句式基本相同，在回环往复中强化了情感表达。 B．全诗以“岂曰无衣”的设问起笔，自问自答，语气豪迈，展现了战士们慷慨从军的气概。 C．“同袍”“同泽”“同裳”的共享衣物描写，反映出当时士兵生活富足、物资充裕的状况。 D．这是一首激昂慷慨的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的爱国精神和英雄气概。 阅读下面的一首词，完成7-9题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 7．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“浪淘尽”中“淘”的意思是“冲洗”。 B．“故垒西边”中“垒”指古代军营中用于防守的墙壁。 C．“羽扇纶巾”中“纶巾”指配有青丝带的头巾。 D．“一尊还酹江月”中“酹”的意思是“饮酒”。 8．下列对词句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇从大处着笔，既描绘了长江奔腾东流的壮阔气势，又将自然之景与历史长河相联系。 B．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中“人道是”三字，表明这里是当地人口耳相传的赤壁古战场，词人并不确指其真伪。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”插入“小乔初嫁”这一细节，意在表现周瑜婚姻美满、家庭幸福，与赤壁之战的描写并无关联。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”中词人以酒祭月，既有对人生短暂、世事无常的深沉感慨，也包含着对古代英雄的追慕与缅怀。 9．下列对全词的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．词的上片以写景为主，集中描绘赤壁雄奇壮丽的自然风光，为下片怀古抒情渲染了环境氛围。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，综合运用了比喻、夸张的修辞手法，画面感极强。 C．“羽扇纶巾”描写的是诸葛亮的儒将装束，词人借此表达对诸葛亮从容镇定、指挥若定的仰慕。 D．全词将写景、咏史、抒情融为一体，气象磅礴，笔力雄健，是苏轼豪放词风的代表作之一。 阅读下面的诗歌，完成10-12题。 静 女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“静女其姝”中“姝”的意思是美丽、美好。 B．“俟我于城隅”中“俟”的意思是等待。 C．“爱而不见”中“爱”的意思是喜爱、爱慕。 D．“说怿女美”中“说”通“悦”，意思是喜爱。 11．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“爱而不见，搔首踟蹰”通过动作描写，生动刻画了男子等待恋人时焦灼不安、不知所措的情态。 B．“彤管有炜，说怿女美”中“女”通“汝”，既指彤管，也暗指静女，一语双关，借赞美彤管表达对静女的爱慕。 C．“自牧归荑”写女子从郊外归来时采摘荑草赠予男子，荑草是一种贵重的礼物，可见女子家境殷实。 D．“匪女之为美，美人之贻”是男子的内心独白，揭示出物以情重的道理，荑草因是心上人所赠才显得格外美好。 12．下列对全诗的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌以男子的口吻叙事，通过第一人称视角展现了青年男女约会的全过程，读来真切动人。 B．诗歌运用了重章叠句的手法，第二、三章首句“静女其娈”与第一章“静女其姝”仅一字不同，形成回环往复之美。 C．诗中“彤管”和“荑草”两件礼物形成鲜明对比，意在突出彤管比荑草更加珍贵，以此暗示女子对男子的感情有深浅之分。 D．诗歌体现了《诗经》的现实主义风格，语言简洁质朴，生动再现了古代青年男女纯真美好的恋爱场景。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $第 1 页 共 7 页 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第9卷 诗词鉴赏·教师讲解卷 【考点解读】 诗词鉴赏是江西省对口升学考试语文科目的重要组成部分，承担着考查学生语言理解、审美鉴赏与文化传承等核心素养的重要功能。依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的要求，古代诗文选读专题旨在引导学生“感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信”，而诗词鉴赏题正是这一理念在考试评价中的具体体现。 从近年命题实践来看，我省“三校生”对口升学诗词鉴赏题在选篇上呈现出鲜明的经典取向。2023年至2025年，分别选取了杜甫《客至》、辛弃疾《青玉案·元夕》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》作为考查文本，三篇作品均为中国古代诗词中的经典名篇，代表了唐诗与宋词的最高艺术成就。选篇轨迹呈现出“由唐入宋、由诗到词”的演变脉络，思想内涵也由生活情趣逐步延伸至民俗文化与人生哲学，体现了命题者对中职学生诗词素养培养的循序渐进理念。 我省“三校生”对口升学考试的诗词鉴赏题在难度设置上充分考虑了中职学生的学情特点。中职学生语文基础相对薄弱，文言词汇积累不足，对古代文化常识了解有限，因此试题在考点选择上更侧重于基础层面的语言理解，在干扰项设计上精准对应学生的典型错误类型，体现了“立足学情、适度拔高”的命题原则。 我省“三校生”对口升学考试的诗词鉴赏题在题型结构上具有高度的稳定性，近年来均采用三道单项选择题的组题模式。这一结构并非随意安排，而是遵循了“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进式考查链条，体现了从微观到宏观、从基础到综合的认知逻辑。 第一题聚焦语言基础，考查学生对关键字词含义的准确理解。命题者通常选取诗词中易产生歧义或误解的词语设题，干扰项往往利用字面意义、本义或错误的文化常识制造陷阱，考查学生是否具备“词不离句”的语境意识。 第二题聚焦词句理解，考查学生对具体词句深层含义和表达效果的把握。干扰项常通过曲解关键词、脱离文化语境、混淆修辞手法等方式设置，要求学生不仅读懂字面意思，更能领会言外之意。 第三题聚焦全词鉴赏，是三道题中能力要求最高的一题。考查范围涵盖语言风格、结构章法、表现手法、思想情感与主旨把握等多个维度，要求学生能够综合运用“知人论世”等方法，对作品做出准确而深入的评价。这一题也是区分度的关键所在，中职学生容易在此题上因“贴标签”式的简单判断而失分。 基于对我省“三校生”对口升学考试近年诗词鉴赏真题的逐题分析，结合古诗词鉴赏的通用方法，现将考点系统梳理如下： 试题在题型结构上高度稳定，均设置三道选择题，分别对应语言基础、词句理解、鉴赏评价三个能力层级，以下按考点类别逐一解读。 一、语言基础考点 1．实词释义与语境义辨析 该考点要求考生准确理解诗词中关键实词的含义，尤其关注词义在具体语境中的灵活运用，而非机械套用字典释义。中职学生文言词汇积累相对薄弱，容易望文生义或以今律古，命题者正是针对这一学情设置干扰项。 2023年第1题B项将“始”解释为“开始”。在“蓬门今始为君开”这句诗里，“始”的意思是“才”，表达的是平日紧闭的柴门，今天才特意为你的到来而打开，体现的是主人对客人到来的珍视与喜悦，而非单纯的“开始”。 2024年第1题C项将“雪柳”释为“男子普遍佩戴的饰物”，属文化常识错误。“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”均为宋代妇女元宵节的头饰，此处借指盛装出游的女子。这一错误类型可概括为“文化常识错位”。 2025年第1题C项将“卷起千堆雪”之“雪”释为“江边上的雪堆”，属未能辨识比喻义。此处的“雪”是比喻浪花，非实指冰雪。这一错误类型可概括为“字面义掩盖修辞义”。 【备考建议】 教学中应引导学生养成“词不离句”的意识，遇到关键词务必放回原句推敲。对于涉及古代文化常识的词语（如服饰、器物、节令风俗），应做专题积累。对于明显不合常理的解释（如江边哪来“千堆雪”），要培养学生质疑和反思的习惯。 2．文言虚词与特殊句式 该考点考查学生对文言虚词含义及特殊句式的掌握。中职学生对倒装句、省略句等文言特殊句式普遍感到困难，容易按现代汉语语序望文生义，是命题者重点关注的干扰项设置区域。 2023年第1题A项考查虚词“但”，释为“只”，属正确理解。“但见群鸥日日来”意为“只看见群鸥天天飞来”，暗示交游稀少、环境清幽。若将“但”误解为转折连词“但是”，则诗意全失。 2025年第1题D项考查倒装句式，“多情应笑我”被错误理解为“多情的人都笑话我”。此句正常语序应为“应笑我多情”，意为“（人们）应该笑我太多愁善感了”。这一错误类型属于“未识倒装，以今律古”。 【备考建议】 教学中应对常见文言虚词（但、曾、尝、固、适等）做系统梳理，帮助学生建立古今异义的敏感度。对于倒装句式，可通过“调序还原法”训练学生识别能力——将疑似倒装句按现代汉语语序重新排列，检验是否通顺合理。 二、词句理解考点 1．关键词句的深层含义把握 该考点要求考生不仅能理解词句的字面意思，更能把握其深层含义和表达效果。命题者常通过曲解、浅解、漏解等方式设置干扰项，考查学生是否真正读懂了诗句的言外之意。 2023年第2题B项将“花径不曾缘客扫”曲解为“来不及打扫”。“不曾”表示从未有过，而非时间上的来不及。原诗以“不曾”与下句“今始”形成对比——这条花径从未为别的客人打扫过，今天才特地为您清扫，以此凸显诗人对来客的格外珍视。将“不曾”曲解为“来不及”，消解了这一对比的张力，也削弱了情感表达的力度。这一错误类型可概括为“关键词理解偏差”。 2024年第2题C项将“一夜鱼龙舞”曲解为“鱼在水中跳舞”。“鱼龙舞”实指元宵夜舞动鱼形、龙形彩灯的民间表演，是灯舞而非真鱼。这一错误源于脱离文化语境做字面解读，可概括为“脱离语境，望文生义”。 2025年第2题B项分析“乱石穿空”的描写效果，指出此句写出乱石高耸入云的样子，属正确理解。该句以夸张手法描绘赤壁江岸的雄奇险峻，是上阕写景的精彩之笔。 【备考建议】 教学中应引导学生关注诗句中的关键词（如“不曾”“始”“初”等），体会其表情达意的精妙之处。对于涉及古代风俗文化的词句，需补充必要的背景知识，避免学生以现代生活经验臆测古人。 2．修辞手法的辨识与理解 该考点考查学生对常见修辞手法（比喻、夸张、拟人、借代等）的辨识能力，以及对其表达效果的理解。干扰项通常利用字面意义制造误解，或混淆修辞手法类型。 2024年第2题B项指出“花千树”“星如雨”运用了比喻和夸张手法，属正确判断。“花千树”以千树花开比喻满城灯火，“星如雨”以流星雨比喻烟火散落，同时兼具夸张效果，极写元宵夜的璀璨绚烂。 2025年第1题C项将比喻义的“雪”释为实指，本质上也是对修辞手法未能辨识的问题。 【备考建议】 教学中应帮助学生建立常见修辞手法的“识别标志”和“效果术语”体系。例如，看到“如”“似”“若”“比”等词应警觉比喻；看到“千”“万”“九天”“千尺”等词应考虑夸张。同时训练学生用规范术语表述修辞效果，如“生动形象地写出了……”“极言……之盛”等。 三、鉴赏评价考点 1．语言风格的准确判断 该考点要求考生能够对诗词的整体语言风格做出准确判断。常见风格术语有：豪放雄浑、婉约含蓄、质朴自然、清新明丽、沉郁顿挫、典雅庄重等。干扰项通常以相近但不准确的术语混淆视听。 【备考建议】 教学中应帮助学生辨析相近风格术语的细微差别，如“质朴”与“稚拙”、“豪放”与“粗豪”、“含蓄”与“晦涩”等。可通过对比阅读，让学生在具体作品中感受不同风格的特征。 2．结构章法的分析 该考点考查学生对诗词结构层次和章法安排的把握能力，包括开头的作用、过渡句的功能、结尾的艺术等。干扰项通常对结构功能做出错误判断。 2025年第3题A项指出“千古风流人物”一句为下文周瑜的出场做铺垫，属正确判断。词作开篇以大笔勾勒历史长河中英雄辈出的壮阔图景，再由面到点聚焦周瑜，结构上属于“总起铺垫”。 2025年第3题B项指出“江山如画，一时多少豪杰”起到承上启下作用，属正确判断。此句既收束上阕对赤壁壮景的描绘，又开启下阕对周瑜等英雄的追忆，是典型的过渡句。 【备考建议】 教学中应引导学生关注诗词的结构层次，学会划分段落、概括层意。对于过渡句、总起句、总结句等关键句子的功能，应做专题训练。 3．表现手法的鉴赏 该考点考查学生对常见表现手法（衬托、对比、虚实结合、以景结情、用典等）的辨识和鉴赏能力。干扰项通常对手法类型做出错误判断，或对手法的表达效果分析不当。 2024年第3题C项指出词的结尾运用反衬手法，表现“那人”孤芳自赏、特立独行的品格，属正确判断。词的上阕极写元宵夜灯火辉煌、车马喧阗的热闹场面，正是为了反衬下阕“那人”不随流俗、自甘寂寞的高洁品格。以热闹衬孤寂，反差愈大，表达效果愈强。 【备考建议】 教学中应帮助学生区分易混淆的表现手法，如衬托（有主次之分）与对比（并列比较）、反衬（以反衬正）与正衬（以正衬正）等。同时训练学生规范表述手法效果，如“以……衬托……，突出了……”“形成强烈反差，强化了……”等。 4．思想情感与主旨把握 该考点要求考生能够准确概括诗词的思想情感和主旨意蕴。这是诗词鉴赏的核心能力，也是中职学生最容易失分的区域。干扰项通常对主旨做片面化、浅层化或标签化的解读。知人论世是把握主旨的重要方法——了解作者的生平遭际和所处时代背景，有助于准确理解作品的思想内涵。 2023年第9题考查《客至》的情感主旨。全诗以朴素的语言记叙待客场景，表达了诗人对客人到来的由衷喜悦和真诚款待之情，洋溢着浓郁的生活气息和人情温暖。 2024年第6题D项将《青玉案·元夕》的主旨解读为“国泰民安的元夕夜景象”，属浅层化误读。辛弃疾写作此词时，南宋朝廷偏安江南，词人壮志难酬。词的上阕虽极写临安元宵之盛，但用意并非歌颂升平，而是以热闹反衬“那人”的孤寂，寄托词人不愿同流合污的高洁志向和政治失意的深沉感慨。这一错误类型可概括为“以表面描写代替深层寄托”。 2025年第3题D项将“人生如梦，一尊还酹江月”解读为“借景抒情来表现壮志未酬”，属片面化误读。苏轼在经历“乌台诗案”被贬黄州后写下此词，在周瑜的“雄姿英发”与自身的“早生华发”的对照中，确实含有功业未成的感慨。但“人生如梦”并非简单的消极颓废，而是将怀古之思与身世之感融为一体，以洒酒祭月的动作表达对人生短暂的深沉感慨和一种超脱旷达的胸怀。将复杂情感简化为“壮志未酬”，是对词作思想深度的削减。这一错误类型可概括为“以单一标签覆盖复杂情感”。 【备考建议】 教学中应强化“知人论世”意识，要求学生在鉴赏诗词时主动联系作者的生平经历、所处时代和创作背景。对于情感内涵复杂的作品，应引导学生避免“贴标签”式的简单判断，学会辨析多重情感的交织与层次。可借助尾句、典故、意象等线索推断主旨——尾句往往卒章显志，典故往往借古喻今，意象往往寄寓特定情感。 四、命题规律与备考启示 ‌（1）考点层级分明，梯度清晰 三年试题均按照“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进结构编排，体现了从微观到宏观、从基础到综合的认知逻辑。这提示教学应遵循“先字词、后句意、再主旨”的渐进路径，不可跳跃。 （2）干扰项精准对应学情弱点 字词释义题的干扰项多利用“以本义套语境义”“字面义掩盖修辞义”等错误类型；词句理解题的干扰项多利用“关键词理解偏差”“脱离语境望文生义”等错误类型；鉴赏评价题的干扰项多利用“表面描写代替深层寄托”“单一标签覆盖复杂情感”等错误类型。这些错误类型正是中职学生诗词学习中的典型问题，教学中可将其作为“易错清单”供学生对照自查。 （3）文化素养要求逐年提升 从2023年《客至》的生活化场景，到2024年《青玉案·元夕》的民俗文化，再到2025年《念奴娇·赤壁怀古》的历史典故与哲学思考，试题对文化素养的要求逐步提高。这提示教学不能停留在字词翻译层面，而应逐步引导学生积累古代文化常识，了解重要作家的生平思想，为深入鉴赏奠定基础。 （4）鉴赏评价题是区分度的关键 第三道选择题（全词鉴赏）每年均涉及对主旨或情感的深层判断，是中职学生最容易失分的题目。教学中应特别加强“知人论世”训练和“复杂情感分析”训练，帮助学生突破“贴标签”的思维定式。 【真题精讲】 （2025年·江西对口升学） 阅读下面一首词，完成下列小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．“大江东去”中，“大江”指长江。 B．“人道是”的意思是“人们说是”。 C．“卷起千堆雪”中的“雪”指“江边上的雪堆”。 D．“一尊还酹江月”中的“酹”指将酒洒在地上，表示凭吊。 【答案】C 【解析】 C项不正确。“卷起千堆雪”中的“雪”并非指真实的雪，而是运用了比喻手法，将浪花比作白雪，形容波涛翻卷激起的白色浪花。 2．对下列词句的分析和理解，不正确的一项是（ ）。 A．“人道是”意为“人们都说”，作者没有特指哪些人。 B．“乱石穿空”一句写出乱石高耸入云的样子。 C．“雄姿英发”“羽扇纶巾”描绘出周瑜年轻有为、英勇善战且儒雅从容的形象。 D．“多情应笑我”意为“多情的人都笑话我”。 【答案】D 【解析】 D项不正确。“多情应笑我”是倒装句式，应为“应笑我多情”，意思是“应该笑我太多愁善感了”，而不是“多情的人都笑话我”。 3．下列对全词的分析和鉴赏，错误的一项是（ ）。 A．“千古风流人物”一句为下文周瑜的出场做铺垫。 B．“江山如画，一时多少豪杰”一句的作用是承上启下。 C．“小乔初嫁了”中，“初”字说明周瑜年少有为，少年得志。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”描写的是苏轼借景抒情来表现自己的壮志未酬。 【答案】D 【解析】 D项不准确。“人生如梦，一尊还酹江月”主要表达的是词人对人生短暂的深沉感慨和一种超脱旷达的胸怀，而非单纯借景抒情来表现壮志未酬。这两句词将怀古与伤己融合，以洒酒祭月作结，体现出一种看透世事后的豁达与释然。 【命题思路剖析】 本组试题以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》为考查文本，严格依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中关于“古代诗文选读”专题的教学要求进行命制。课程标准明确指出，语文课程应围绕语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度的核心素养展开教学与评价。本组试题的命制正是对这一理念的具体落实。 试题采用三道单项选择题的组题形式，遵循“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进式考查链条。这一设计契合中职学生从语言解码到意义建构、再到审美判断的认知规律，也体现了课程标准所强调的“阅读与欣赏侧重考查整体感知、信息提取、分析推理、整合诠释、欣赏评价”的命题指向。 字词释义辨析题定位于基础层级的语言理解能力考查，对应课程标准中“理解并积累关键文言词语和典故”的教学要求。中职学生语文基础相对薄弱，对“樯橹”“纶巾”“酹”等陌生字词容易产生畏难情绪，因此准确理解关键字词是进入词境的必要前提。 C项（错误项/答案项）：考查“雪”的修辞义。“卷起千堆雪”中的“雪”并非真实的雪堆，而是运用比喻手法，将波涛翻卷激起的白色浪花比作白雪。这一干扰项利用字面意义制造误解，考查学生是否具备辨识比喻修辞的基本能力，也呼应了课程标准中“品味苏轼将写景、咏史、抒情融为一体的高超艺术手法”的教学要点。 词句内容理解题定位于理解层级的考查，检测学生对词句字面意义和隐含信息的准确把握能力，对应课程标准中“梳理词作结构，理解其内在逻辑”的教学要求。 D项（错误项/答案项）：考查对倒装句式的理解。“多情应笑我”是倒装句式，正常语序应为“应笑我多情”，意思是“（人们）应该笑我太多愁善感了”，而非“多情的人都笑话我”。中职学生对文言特殊句式掌握不牢，容易按现代汉语语序望文生义，这一干扰项正是针对这一学情弱点而设。 全词鉴赏评价题定位于鉴赏评价层级的考查，是三道题中能力要求最高的一题，对应课程标准中“体会作者在历史与自我、宇宙与人生交织中所抒发的慷慨豪迈与深沉感慨”的教学要求。要求学生不仅理解词作写了什么，还要能够分析词作怎么写的、为什么这样写，并对词作的思想情感做出恰当的判断。 D项（错误项/答案项）：对词作结尾的情感内涵做出片面化判断。“人生如梦，一尊还酹江月”并非单纯的“借景抒情来表现壮志未酬”，而是词人在经历“乌台诗案”被贬黄州之后，将怀古之思与身世之感融为一体，以洒酒祭月的动作表达对人生短暂的深沉感慨和一种超脱旷达的胸怀。课程标准特别指出，中职学生“容易对‘人生如梦’等哲学性思考做表面化、片面化的理解（如直接等同于‘消极’）”，此选项正是针对这一学情而设，意在引导学生超越“壮志未酬”的单一解读，体悟苏轼在困境中寻求精神超脱的复杂心境。 本组试题的命题设计体现了以下三个显著特色： 一，紧扣课标，素养导向。 三道题分别对应语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个核心素养维度，将课程标准的要求转化为可测可评的具体题目，实现了“教—学—评”的一致性。 其二，层级递进，梯度合理。 从字词释义到句意理解再到全词鉴赏，难度逐层递增，符合中职学生的认知水平。第1题、第2题侧重基础，确保大部分学生能够入手；第3题侧重鉴赏，体现区分度。 其三，立足学情，精准设误。 各题干扰项的设置均紧扣中职学生的学习难点——字词积累不足、文言句式生疏、对哲学性思考易做表面化理解等，体现了命题者对学情的准确把握和对教学重难点的精准回应。 （2024年·江西对口升学） 阅读下面一首词，完成下列小题。 青玉案·元夕 辛弃疾 东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．“凤箫声动”中，“凤箫”就是排箫，一种乐器。 B．“玉壶光转”中，“玉壶”是玉制的壶，这里比喻月亮。 C．“蛾儿雪柳黄金缕”中，“雪柳”是当时男子普遍佩戴的饰物。 D．“宝马雕车香满路”中，“雕车”是雕绘着彩纹的车子。 【答案】C 【解析】 C项不正确。“蛾儿雪柳黄金缕”中的“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”都是古代妇女在元宵节时头上佩戴的装饰品，这里用来指代盛装出游的女子，并非男子佩戴的饰物。 5．对下列词句的分析和理解，有误的一项是（ ）。 A．“东风夜放花千树”写元夕之夜，在东风吹动下千树万树花朵绽放。 B．“宝马雕车香满路”描写游人坐着华美的马车，一路芳香飘逸。 C．“一夜鱼龙舞”描写元夕夜鱼在水中跳舞的情景。 D．“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，猛一回头，那人就在明亮的灯火下。 【答案】C 【解析】 C项有误。“一夜鱼龙舞”描写的是元宵夜人们舞动鱼形、龙形彩灯的热闹景象，是一种灯舞或杂耍表演，而不是真的鱼在水中跳舞。 6．下列对全词的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ）。 A．“青玉案”是词牌名，“元夕”是题目。 B．词的开头“花千树”“星如雨”运用了比喻和夸张的表现手法。 C．词的结尾运用反衬手法，表现了“那人”孤芳自赏、特立独行的品格。 D．这首词体现了国都临安，国泰民安的元夕夜景象。 【答案】D 【解析】 D项不准确。这首词写于南宋偏安江南之时，词人辛弃疾政治失意，壮志难酬。词的上阕极力渲染元宵夜的热闹繁华，是为了反衬下阕中那位不随波逐流、自甘寂寞的“那人”，借此表达词人自己不愿与苟且偷安、沉迷享乐的统治者同流合污的高洁志向。全词并非意在歌颂“国泰民安”的景象，而是别有怀抱，寄托了深沉的悲慨。 【命题思路剖析】 本组试题以辛弃疾《青玉案·元夕》为考查文本，依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中“中华传统文化经典研习”学习任务群的要求，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度的核心素养进行命题设计。 试题采用三道单项选择题的组题形式，遵循“字词理解—内容分析—鉴赏评价”的递进式考查链条。这一设计符合词作阅读从语言解码到意义建构、再到审美判断的认知规律，引导学生在逐层深入中完成对全词的整体把握。 字词释义辨析题定位于基础层级的语言理解能力考查，检测学生对词作中关键词语含义的准确掌握程度。字词是词作意义建构的最小单元，对关键字词的准确理解是进入词境的必要前提。 C项（错误项/答案项）：考查“雪柳”的指称对象。“蛾儿雪柳黄金缕”中的“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”均为古代妇女在元宵节时头上佩戴的装饰品，此处借指盛装出游的女子。选项将“雪柳”说成“男子普遍佩戴的饰物”，属于对词作文化背景的误读。这一干扰项的设置利用了学生可能对古代节令风俗不够熟悉的弱点，意在提醒学生：准确理解词作需要具备一定的古代文化常识积累，不可仅凭字面臆断。 词句内容理解题定位于理解层级的考查，检测学生对词句字面意义和隐含信息的准确把握能力。在读懂字词的基础上，要求学生能够贯通理解词句所写的内容，辨别选项表述与词作原文之间的细微偏差。 C项（错误项/答案项）：故意曲解“一夜鱼龙舞”的含义。“鱼龙舞”指的是元宵夜人们舞动鱼形、龙形彩灯的表演活动，是一种民间灯舞，而非“鱼在水中跳舞”。这一干扰项利用“鱼龙”二字的字面意义制造歧义，考查学生是否了解元宵节舞鱼龙灯的民俗传统，也提醒学生不可脱离文化语境孤立解词。 全词鉴赏评价题定位于鉴赏评价层级的考查，是三道题中能力要求最高的一题。要求学生不仅理解词作写了什么，还要能够分析词作怎么写的、为什么这样写，并对词作的艺术手法和思想情感做出恰当的判断和评价。 D项（错误项/答案项）：对词作的整体情感基调做出错误判断。辛弃疾写作此词时，南宋朝廷偏安江南，主和派当权，词人壮志难酬、满腔悲愤。词的上阕虽极写临安元宵之盛，但词人的用意并非歌颂“国泰民安”，而是以热闹场面反衬自身的孤寂与不遇。“那人”正是词人自我形象的投射，寄托了词人不愿与苟且偷安者同流合污的高洁志向。将全词主旨解读为“国泰民安”，是对词作深层意蕴的严重误读，未能体察词人“伤心人别有怀抱”的深沉悲慨。此选项是本题的答案项，也是整组试题中区分度最高的题目。 本组试题的命题设计体现了以下三个显著特色： 其一，层级递进，环环相扣。 三道题分别对应识记理解、分析综合、鉴赏评价三个能力层级，由字词到句意再到全篇，由表层理解到深层鉴赏，形成了完整的认知链条。学生需逐层通关，方能完成对词作的整体把握。 其二，干扰精巧，区分度高。 各题干扰项的设置均紧扣学生容易产生误解的关键点，如第4题对“雪柳”佩戴对象的混淆、第5题对“鱼龙舞”的字面曲解、第6题对全词主旨的浅层化误读，这些干扰项能够有效区分不同阅读水平的学生。 其三，以考促学，导向明确。 试题不仅考查知识，更隐含着词作阅读方法的引导——从细读字词入手，在准确理解内容的基础上关注艺术手法，最终结合时代背景与词人身世，体悟词作的深层寄托。这一命题思路对中职古诗词教学具有积极的导向作用。 （2023年·江西对口升学） 阅读下面的一首唐诗，完成下列小题。 客至 杜甫 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 7．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ）。 A．首联下句中“但”的意思是“只”。 B．颔联上句中“始”的意思是“开始”。 C．颈联上句中“飨”的意思是“晚餐”。 D．颈联下句中“樽”的意思是“酒杯”。 【答案】B 【解析】 ‌B项不正确。在“蓬门今始为君开”这句诗里，“始”的意思是“才”，表达的是平日紧闭的柴门，今天才特意为你的到来而打开，体现的是主人对客人到来的珍视与喜悦，而非单纯的“开始”。 8．下列对诗句的分析和理解，有误的一项是（ ）。 A．首联写诗人家周边优美的环境，绿水环绕、鸥鸟成群。 B．颔联写诗人闻客至，花园小路来不及打扫，直接开门迎客。 C．颈联上句表明，由于距离市镇遥远，桌上的菜肴很单调。 D．尾联写诗人、客人与邻居老翁隔篱共饮，不尽不散。 【答案】B 【解析】 ‌B选项：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”的意思是，长满花草的庭院小路，从来不曾因为迎客而打扫过；这扇简陋的家门，今天才第一次为您打开。选项中说“花园小路来不及打扫”，将“不曾”曲解为“来不及”，改变了原诗“从未为客打扫”与“今日特地为您打扫”之间的对比意味，未能体现出诗人对这位客人非同一般的深厚情谊。因此，此项分析有误。 A选项：首联“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，描绘了绿水环绕、群鸥相伴的清幽环境，分析正确。 C选项：颈联上句“盘飧市远无兼味”，正是说明因为距离市镇遥远，所以菜肴不丰盛，分析正确。 D选项：尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，生动地描绘了主客尽兴，甚至邀请邻翁共饮的热烈场景，分析正确。 9．下列对诗歌的分析和鉴赏，有误的一项是（ ）。 A．诗以“客至”为题，简单明了，直接点明本诗主要内容是写家有客来。 B．本诗语言稚拙朴素，通俗易懂，对仗工整，音韵和谐，感情真挚。 C．本诗表达了作者因家贫只能以“无兼味”“旧醅”招待客人的歉疚之情。 D．诗歌三、四句写诗人久居陋室，无人问津，今有客来，中门大开。 【答案】C 【解析】 ‌C选项：颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，表面上是诗人因家贫物薄而表示歉意，但其深层情感并非“歉疚”，而是竭诚待客的真诚与热情。这种以家常话道出的“抱歉”，恰恰反映了主客之间无需客套、真诚相待的深厚情谊，是一种亲切自然的淳朴之情，而非真正的愧疚。此项鉴赏未能准确把握诗歌背后的情感基调，有误。 A选项：诗题“客至”直接点明了核心事件，鉴赏正确。 B选项：全诗语言质朴流畅，如话家常，同时作为七言律诗，对仗工整，音韵和谐，情感真挚动人，鉴赏正确。 D选项：颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，确实写出了诗人久居于此，少有访客，今日佳客临门，才特地开门相迎的喜悦。此项鉴赏正确。 【命题思路剖析】 本组试题以杜甫七言律诗《客至》为考查文本，依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中关于“中华传统文化经典研习”学习任务群的要求，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度的核心素养进行命题设计。 试题采用三道单项选择题的组题形式，由浅入深、由表及里，形成“字词理解—内容分析—鉴赏评价”的递进式考查链条。这一设计遵循了诗歌阅读从语言解码到意义建构、再到审美判断的认知规律，引导学生在逐层深入中完成对诗歌的整体把握。 字词理解题定位于基础层级的语言理解能力考查，检测学生对诗歌关键词语含义的准确掌握程度。字词是诗歌意义建构的最小单元，对关键字词的准确理解是进入诗歌世界的第一道门槛。 B项中，将“始”解释为“开始”是不准确的。在“蓬门今始为君开”这句诗里，“始”的意思是“才”，表达的是平日紧闭的柴门，今天才特意为你的到来而打开，体现的是主人对客人到来的珍视与喜悦，而非单纯的“开始”。 诗句内容理解题定位于理解层级的考查，检测学生对诗句字面意义和隐含信息的准确把握能力。在读懂字词的基础上，要求学生能够贯通理解诗句所写的内容，辨别选项表述与诗歌原文之间的细微偏差。 B项（错误项/答案项）：故意曲解颔联的语义。“花径不曾缘客扫”的意思是“长满花草的小路从来不曾因为迎客而打扫过”，强调的是“从未”而非“来不及”。“不曾”与“来不及”虽仅一词之差，但前者传达的是诗人平日不轻易延客的清高与孤傲，后者则变成了时间仓促的客观无奈，二者在情感内涵上有着本质区别。这一干扰项的设置极为精妙，考查的是学生对诗歌语言细微差别的敏感度，也是区分学生阅读能力高下的关键题点。 诗歌鉴赏评价题定位于鉴赏评价层级的考查，是三道题中能力要求最高的一题。要求学生不仅理解诗歌写了什么，还要能够分析诗歌怎么写的、为什么这样写，并对诗歌的艺术特色和思想情感做出恰当的判断和评价。 C项（错误项/答案项）：对诗歌情感基调做出错误判断。颈联“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”表面上是诗人因家贫物薄而致歉，但其深层情感并非真正的“歉疚”，而是以真诚坦率的态度表达竭诚待客的心意。在亲密无间的朋友之间，这种直言不讳的“自曝其短”恰恰是真情流露的表现，无需客套、不必虚饰。将这种情感解读为“歉疚”，是对诗歌情感基调的误读，未能体会主客之间脱略形迹、真诚相待的深厚情谊。此选项是本题的答案项，考查的是学生对诗歌深层情感的精准把握能力，也是整组试题中区分度最高的题目。 试题的命题设计体现了以下三个显著特色： 其一，层级递进，环环相扣。三道题分别对应“识记理解—分析综合—鉴赏评价”三个能力层级，由字词到句意再到篇章，由表层理解到深层鉴赏，形成了完整的认知链条。学生需逐层通关，方能完成对诗歌的整体把握。 其二，干扰精巧，区分度高。 各题干扰项的设置均紧扣学生容易产生误解的关键点，如第7题对“飧”字的望文生义、第8题“不曾”与“来不及”的语义混淆、第9题“歉疚”与“真诚”的情感错位，这些干扰项能够有效区分不同阅读水平的学生。 其三，以考促学，导向明确。试题不仅考查知识，更隐含着诗歌阅读方法的引导——从细读字词入手，在准确理解内容的基础上进行审美鉴赏，最终抵达对诗歌深层情感的体悟。这一命题思路对中职古诗文教学具有积极的导向作用。 【命题思路剖析总结】 2023至2025年江西对口升学考试诗词鉴赏题，在选篇上呈现出“由唐入宋、由诗到词”的演变轨迹，三年分别选取了杜甫《客至》（唐诗）、辛弃疾《青玉案·元夕》（宋词）、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（宋词）。在题型结构上，三年均保持三道单项选择题的稳定组题模式，遵循“字词释义→词句理解→全词鉴赏”的递进式考查链条。以下按年份逐一剖析命题思路。 2023年命题思路剖析 《客至》是杜甫七律中的名篇，写于成都草堂时期。全诗以朴素自然的语言，记叙了诗人迎接客人的场景，洋溢着浓郁的生活气息和真挚的待客之情。命题者选择此诗，意在考查学生对唐代近体诗的阅读能力，同时引导学生在平淡质朴的语言中体味诗人的真情实感。 字词释义题围绕“但”“始”“飧”“樽”四个关键词设题。其中B项将“始”解释为“开始”是不准确的。在“蓬门今始为君开”这句诗里，“始”的意思是“才”，表达的是平日紧闭的柴门，今天才特意为你的到来而打开，体现的是主人对客人到来的珍视与喜悦，而非单纯的“开始”。 词句理解题B项为错误项，将“花径不曾缘客扫”曲解为“来不及打扫”。“不曾”表示从未有过，而非时间上的来不及，这一曲解消解了原诗“从未为客扫”与“今日特地为君扫”之间的对比张力，也削弱了诗人对来客格外珍视的情感表达。命题者通过这一干扰项，考查学生能否准确把握诗句的深层含义，而非停留在字面解读。 全词鉴赏题B项称本诗“语言稚拙朴素”，其中“稚拙”一词使用不当。杜甫诗歌语言虽朴素自然，但绝非“稚拙”，而是经过千锤百炼后返璞归真的艺术境界。这一干扰项考查学生对诗歌语言风格的准确判断能力，提醒学生注意鉴赏术语使用的精准性。 2023年试题的显著特点是贴近生活、语言质朴。《客至》所写的待客场景与学生的日常经验较为接近，降低了阅读门槛。命题侧重于基础层面的字词理解和句意把握，难度适中，适合作为对口升学考试的起始年份命题。 2024年命题思路剖析 2024年选篇由唐诗转向宋词，选取了辛弃疾的《青玉案·元夕》。这首词是辛弃疾的代表作之一，上阕极写元宵夜灯火辉煌、车马喧阗的热闹场面，下阕转而写一位不随流俗、自甘寂寞的“那人”。梁启超评此词“自怜幽独，伤心人别有怀抱”，精准揭示了词人借“那人”自喻、寄托政治感慨的深层意蕴。命题者选择此词，意在引导学生由场景描写进入情感寄托，提升鉴赏层级。 字词释义题C项为错误项，将“雪柳”说成“男子普遍佩戴的饰物”。“蛾儿”“雪柳”“黄金缕”均为古代妇女在元宵节佩戴的头饰，此处借指盛装出游的女子。这一干扰项考查学生对古代节令风俗的了解，提醒学生：准确理解词作需要具备一定的文化常识积累，不可仅凭字面臆断。 词句理解题C项为错误项，将“一夜鱼龙舞”曲解为“鱼在水中跳舞”。“鱼龙舞”实指元宵夜舞动鱼形、龙形彩灯的民间表演活动。这一干扰项利用“鱼龙”二字的字面意义制造歧义，考查学生是否能够结合元宵节的文化语境正确理解词句。 全词鉴赏题D项为错误项，将全词主旨解读为“国泰民安的元夕夜景象”。辛弃疾写作此词时，南宋朝廷偏安江南，词人壮志难酬。词的上阕虽极写临安元宵之盛，但用意并非歌颂升平，而是以热闹反衬“那人”的孤寂，寄托词人不愿同流合污的高洁志向。将主旨浅层化理解为“国泰民安”，是对词作深层意蕴的严重误读。这一选项是整组试题中区分度最高的题目。 2024年试题的显著特点是文化含量提升、鉴赏层级加深。与2023年《客至》的生活化场景不同，《青玉案·元夕》涉及元宵节的民俗文化、南宋的时代背景、词人的政治寄托等多个层面，对学生文化素养的要求明显提高。第6题对主旨的考查，更是要求学生超越字面描写，进入深层意蕴的把握。 2025年命题思路剖析 2025年选篇延续宋词方向，选取了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。这首词被誉为“千古绝唱”，是苏轼豪放词的最高成就。词的上阕以如椽大笔描绘赤壁的雄奇壮景，下阕由景入史、由史及己，在周瑜的“雄姿英发”与自身的“早生华发”之间形成强烈对照，最终以“人生如梦”的深沉感慨收束全篇。命题者选择此词，意在引导学生进入写景、咏史、抒情融为一体的复杂艺术世界，体悟词人在历史与自我、宇宙与人生的交织中所抒发的慷慨豪迈与深沉感慨。 字词释义题C项为错误项，将“卷起千堆雪”中的“雪”释为“江边上的雪堆”。“雪”在此处运用比喻手法，将波涛翻卷激起的白色浪花比作白雪。这一干扰项与2023年第1题B项（将“始”解释为“开始”）的设计思路一脉相承，都是利用字面意义制造误解，考查学生辨识比喻修辞的基本能力。 词句理解题D项为错误项，将“多情应笑我”理解为“多情的人都笑话我”。此句是倒装句式，正常语序应为“应笑我多情”，意思是“应该笑我太多愁善感了”。这一干扰项针对中职学生对文言特殊句式掌握不牢的学情弱点而设，与2023年第2题B项（将“不曾”曲解为“来不及”）相比，考查点由语义理解深入到句法分析，难度有所提升。 全词鉴赏题D项为错误项，将“人生如梦，一尊还酹江月”解读为“借景抒情来表现壮志未酬”。这一解读将词作结尾的情感内涵片面化、单一化了。“人生如梦”并非简单的消极颓废，而是词人在经历“乌台诗案”被贬黄州之后，将怀古之思与身世之感融为一体，以洒酒祭月的动作表达对人生短暂的深沉感慨和一种超脱旷达的胸怀。命题者通过这一选项，考查学生能否超越“壮志未酬”的单一解读，体悟苏轼在困境中寻求精神超脱的复杂心境。 2025年试题的显著特点是思想深度增强、哲学意味浓厚。与2024年《青玉案·元夕》侧重政治寄托不同，《念奴娇·赤壁怀古》触及了人生意义、历史变迁等更为宏大的哲学命题。第3题对“人生如梦”的考查，要求学生具备一定的思辨能力，能够理解复杂情感的多重内涵，而非简单地贴标签。 三年命题趋势总结 ①由易到难，由浅入深 三年选篇呈现出清晰的难度递进：2023年《客至》写日常生活场景，语言朴素，情感明朗；2024年《青玉案·元夕》涉及民俗文化与政治寄托，理解难度增加；2025年《念奴娇·赤壁怀古》融合写景、咏史、抒情，触及人生哲学命题，思想深度达到三年之最。这一趋势体现了命题者对中职学生诗词鉴赏能力培养的循序渐进理念。 ②稳中有变，一脉相承 三年均采用“三道单选”的组题模式，保持了试卷结构的稳定性。三道题的能力层级划分也高度一致：第一题考查字词释义（识记理解），第二题考查词句理解（分析综合），第三题考查全词鉴赏（鉴赏评价）。这一稳定的结构设计便于教师教学和学生备考，也体现了命题思路的延续性。 ③精准把脉学情 三年试题的干扰项设计均紧扣中职学生的学习弱点：字词积累不足（如“飧”“雪柳”“雪”的误解）、文言句式生疏（如“多情应笑我”的倒装）、文化常识欠缺（如元宵节风俗）、深层意蕴把握不到位（如对“国泰民安”“壮志未酬”的片面解读）。命题者对这些学情痛点的精准把握，使试题具有了良好的区分度和教学导向价值。 ④素养导向，以考促学 三年试题的命题理念高度一致，均体现了以核心素养为导向的评价思想。试题不仅考查知识记忆，更注重引导学生在细读字词的基础上，逐步进入词作的艺术世界，最终结合时代背景与作者身世，体悟作品的深层寄托。这一命题思路对中职古诗词教学具有积极的导向作用——教学不应停留在背诵默写的层面，而应引导学生真正走进诗词、读懂诗词。 【举一反三】 （2020年·江西对口升学） 阅读下面诗歌，完成1-3题。 无 题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．首联上句中后一个“难”指难以忍受。 B．首联下句中“东风”指的是秋风。 C．颈联上句中“镜”在诗中指照镜子。 D．颈联下句中“吟”的意思是指沉吟。 【答案】B 【解析】 B项不正确。“东风无力百花残”一句中，“东风”即春风。在古代诗词里，“东风”常与春天绑定，象征着温暖和生机。此句写暮春时节，春风渐弱，百花凋零的景象，以此渲染离别的伤感氛围。若将“东风”释为秋风，则与“百花残”的暮春时令不符，也与全诗缠绵凄婉的意境相悖。 2．对下列诗句的分析和理解，有误的一项是（ ） A．“春蚕到死丝方尽”比喻相思之情像春蚕吐丝，只有到死才能够完结。 B．“蜡炬成灰泪始干”比喻相思之泪像烛泪般点点滴落殆尽，化为灰烬。 C．“蓬山此去无多路”指心上人的居住之处（蓬山）离诗人这里并不遥远。 D．“青鸟殷勤为探看”指诗人内心期盼心上人经常派青鸟使者来探望自己。 【答案】D 【解析】 D项不正确。“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”的意思是，蓬莱山离这里也不算太远，却无路可通，希望青鸟能作为信使，替我殷勤地去探望心上人。这里的“探看”是诗人请求青鸟替自己去探望对方，而非期盼对方派使者来探望自己。这一理解恰好颠倒了主体，误解了诗人托青鸟传情达意的原意。 3．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗以“无题”为题，是因本有题目，后来遗失了，便以“无题”作为标题。 B．诗用春蚕吐丝与蜡炬成灰比喻情侣之间的思念之深，以表现爱情的坚贞。 C．诗用典自然，对仗工稳，音调谐美，将唐诗的抒情艺术推向了一个新高峰。 D．这首爱情诗运用了象征的表现手法，呈现出含蓄隐涩的特点，深情而绵邈。 【答案】A 【解析】 A项不准确。唐代以来，诗人常因别有寄托，不愿或不便明确标示能够表现主题的题目时，便以“无题”作为诗的标题。李商隐的“无题”诗大多意旨隐晦，或写爱情，或陈情言志，并非因为原题遗失。这种命题方式恰恰是其诗歌含蓄朦胧、寄托遥深的艺术特色之一。 （2019年·江西对口升学） 阅读下面的诗歌，完成4-6题。 登 高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“渚清沙白鸟飞回”中“渚”指的是水中小洲。 B．“无边落木萧萧下”中“落木”的意思是落叶。 C．“百年多病独登台”中“百年”在这里是指晚年。 D．“艰难苦恨繁霜鬓”中“繁”的意思是“频繁”。 【答案】D 【解析】 D项不正确。“艰难苦恨繁霜鬓”一句中，“繁霜鬓”是指鬓发日益斑白，如同繁霜覆盖。“繁”在此处作动词，意为“增多”。诗人连年漂泊、历尽艰难，内心的苦恨郁结于心，使得两鬓白发日渐增多。若将“繁”释为“频繁”，则与“霜鬓”搭配不当，也无法准确传达诗人饱经忧患、日渐衰老的沉痛之感。 5．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．标题“登高”意指登上高处能望远方，古人常在思乡孤独之际登高望远。 B．“风急天高猿啸哀”中“风急”在这里指秋天风大。 C．“万里悲秋常作客”指每当秋季来临，诗人为了排遣内心的孤独，不远万里去朋友家做客。 D．“潦倒新停浊酒杯”诗人因“多病”和“潦倒”而不得不从此放下酒杯，开始戒酒。 【答案】C 【解析】C项有误。“万里悲秋常作客”的意思是，诗人离家万里，常年漂泊异乡，面对萧瑟秋景，不禁悲从中来。“常作客”指的是诗人长期客居他乡、寄人篱下的漂泊状态，而非主动去朋友家做客以排遣孤独。杜甫自安史之乱后辗转流离，居无定所，此句正是他羁旅生涯的真实写照，读来令人倍感凄凉。 6．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌开篇用“急风”“高天”“清渚”“白沙”等意象及“猿啸哀”“鸟飞回”两个细节渲染了寒凉凄苦的氛围。 B．颔联两句集中表现了夔州秋天的典型特征，“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，使人联想到落叶窸窣之声和长江汹涌之状。 C．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”登高所见之广阔之景让诗人顿时心胸开阔，孤独之感漂泊之愁顿时荡然无存。 D．颈联对仗工整：“万里”对“百年”数量词对数量词，“常作客”对“独登台”偏正短语对偏正短语。 【答案】C 【解析】 C项不准确。颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”确实气象雄浑、境界开阔，但诗人并非借壮阔之景消解愁绪，而是以天地之宏大反衬个人之渺小，以自然之永恒对比生命之短暂。落叶萧萧暗示时光流逝、韶华不再，长江滚滚象征历史长河奔涌不息，而诗人却已年老多病、漂泊无依。此联以壮景衬悲情，使悲意愈发深沉凝重，绝非“荡然无存”。 （2018年·江西对口升学） 阅读下面的诗歌节选，完成7-9题。 将进酒（节选） 李白 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 7．对下列诗句的意思理解，不正确的一项是（ ） A．“黄河之水天上来”，指诗人所看见的黄河里的水是从天空上落下来的。 B．“高堂明镜悲白发”，在高大的厅堂上，明镜前，因照见白发而悲伤。 C．“莫使金樽空对月”，指不要让手中金色的酒杯空对月亮。 D．“烹羊宰牛且为乐”，指宰杀烹煮牛羊作为丰盛的酒宴，进而感到快乐。 【答案】A 【解析】 A项不正确。“黄河之水天上来”并非实指诗人看见河水从天空落下，而是运用夸张手法，极言黄河源头之高远、水流之奔涌，以壮阔景象起兴。理解为“从天空上落下来”是对诗句的误读。 8．下列诗歌“君不见”开篇的特点的理解，有误的一项是（ ） A．黄河之水“天上来”不复回，暗示黄河源远流长，一泻千里，东走大海，借此起兴。 B．“朝如青丝暮成雪”，将人生由青春至衰老的全过程夸张地说成是“朝”“暮”间事。 C．第一个“君不见”极言空间的阔远，第二个“君不见”极言时间的短促。 D．开篇两个“君不见”引出的诗句构成排比句式，以强化诗人悲伤慨叹的情怀。 【答案】D 【解析】 D项有误。开篇两个“君不见”引出的诗句并非排比句式。它们虽然结构相似，但内容上形成空间壮阔与时间短促的强烈对比，意在强化人生易逝的悲慨，而非构成排比。选项说成“排比句式”不准确。 9．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．“将进酒”属汉乐府旧题，意为“劝酒歌”，诗人饮酒放歌，以排解怀才不遇的苦闷。 B．“人生得意”之时就应当“尽欢”，在此诗人向我们宣扬了一种及时行乐的消极思想。 C．“天生我材必有用”指诗人用乐观的口吻肯定人生，肯定自我，表现了诗人的自信豪放。 D．诗句从空间壮阔而喜到人生短促而到悲到“为乐”，痛饮而豪，情感波澜起伏，节奏分明。 【答案】B 【解析】 B项不正确。“人生得意须尽欢”并非宣扬消极思想。诗人是在感慨生命短暂、怀才不遇的背景下，借酒抒怀，表达对现实的不满与超脱，其背后是自信、豪放与对自由的追求，不能简单视为消极。 （2017年·江西对口升学） 阅读下面的宋词，完成10-12题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“乍暖还寒时候”中的“乍”相当于“忽然”“突然”。 B．“最难将息”中的“将息”的意思是“保养身体”。 C．“满地黄花堆积”中的“黄花”是指“春天黄色的花”。 D．“这次第”中“次第”的意思是“情形光景”。 【答案】C 【解析】 C项“满地黄花堆积”中的“黄花”指的是菊花，而不是“春天黄色的花”。菊花在秋天开放，词中描写的是秋景，与“乍暖还寒”“晚来风急”等秋季特征相呼应。 11．下列对词句的理解，正确的一项是（ ） A．“冷冷清清”，写出了环境的凄冷和处境的孤独。 B．“如今有谁堪摘”，表明没有谁敢来采摘花朵。 C．“独自怎生得黑”，表明词人希望早点天黑。 D．“怎一个愁字了得”，说明用一“愁”字可概括词人的心情。 【答案】A 【解析】 A项“冷冷清清”既写出了环境的冷清，也烘托出词人内心的孤独，理解正确。 B项“如今有谁堪摘”意思是“如今还有谁有心情去采摘”，而不是“没有谁敢来采摘”，理解有误。 C项“独自怎生得黑”意思是“独自一人，怎么才能熬到天黑”，表达的是度日如年的愁苦，而不是“希望早点天黑”。 D项“怎一个愁字了得”意思是“一个‘愁’字怎么能概括得了”，说明愁绪复杂深重，无法用一个字概括，而不是“可概括”。 12．下列对词句的分析，不正确的一项是（ ） A．开头连用七个叠词，奠定了全诗的情感基调。 B．见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜。 C．满地黄花和梧桐细雨渲染了悲伤的氛围。 D．全词描写了一个内心充满怨气的妇人形象。 【答案】B 【解析】 B项“见到旧时相识的大雁，让作者的心情由悲转喜”分析错误。词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，见到曾相识的大雁，反而勾起了往昔回忆，加深了悲伤，并未“由悲转喜”。 （2016年·江西对口升学） 阅读下面一首唐诗，完成13-15题。 咏怀古迹 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 13．对下列字词意思的理解，不正确的一项是（ ） A．“荆门”，山名，在今湖北宜都西北。 B．“生长明妃尚有村”中“明妃”即王昭君。 C．“一去紫台连朔漠”中“去”即前往。 D．“画图省识春风面”中“省”即曾经。 【答案】D 【解析】 D项不正确。“画图省识春风面”中的“省”意为“察看、辨认”，而非“曾经”。这句诗的意思是汉元帝只凭画图来辨认、察看昭君的容颜，从而酿成了她远嫁塞外的悲剧。 14．对下列诗句的理解，有误的一项是（ ） A．“群山万壑赴荆门”：一个“赴”字化静为动，写出了荆门的雄奇。 B．“画图省识春风面”：揭示了造成昭君葬身塞外悲剧的原因。 C．“环佩空归月下魂”：一个“空”字让人读来更感悲凉。 D．“分明怨恨曲中论”：句中“怨恨”仅指昭君“恨帝始不见遇”。 【答案】D 【解析】 D项有误。“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”内涵丰富，并不仅仅指昭君“恨帝始不见遇”。它更主要的是一个远嫁异域的女子永远怀念故土、思念家乡的忧思与悲怨，是去国之怨、思乡之痛的综合体现。 15．下列对整首诗的理解，有误的一项是（ ） A．本诗选自杜甫《咏怀古迹》组诗其三，是咏叹昭君出塞之作。 B．作者运用反衬的艺术手法，以荆门景色之雄奇反衬昭君之不凡。 C．“一去”与“独留”运用对比，突出昭君一生的悲剧。 D．诗人借昭君貌美不受宠之事抒发自己壮志难酬的愤懑之情。 【答案】D 【解析】 D项有误。诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱，情感是多重而深厚的。他既有对昭君悲剧命运的深切同情，也有对她至死不忘故国的赞美；同时，杜甫漂泊西南、远离故乡，与昭君的“去国”之怨产生了强烈共鸣。因此，诗中寄托的不仅是怀才不遇的愤懑，更有深沉的思乡之情和忧国伤时之感。 【拓展提升】 阅读下面的诗歌，完成1-3题。 伐 檀 《诗经·魏风》 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 1．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“坎坎伐檀兮”中“坎坎”是象声词，指砍伐树木的声音。 B．“寘之河之干兮”中“寘”同“置”，意思是“放置”。 C．“不稼不穑”中“稼”指种植庄稼，“穑”指收割庄稼。 D．“胡取禾三百廛兮”中“廛”指“房屋”“宅院”。 【答案】D 【解析】 D项不正确。“胡取禾三百廛兮”中“廛”同“缠”，是量词，指“束”“捆”，并非“房屋”“宅院”。全句意为“为什么拿走三百捆禾谷”。 2．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“河水清且涟猗”写清澈的河水泛起波纹，既是劳动场景的实写，也兼有起兴的作用。 B．“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”意思是你们从不打猎，为什么院里却挂着獾肉。 C．“彼君子兮，不素餐兮”是正面赞颂那些君子们勤勉工作，从不白吃闲饭。 D．全诗三章重章叠唱，反复咏叹，强化了劳动者对剥削者的质问与讽刺。 【答案】C 【解析】 C项有误。“彼君子兮，不素餐兮”并非正面赞颂，而是运用反语进行辛辣讽刺，意思是“那些君子啊，可不是白吃饭的吗”，实际是在揭露他们不劳而获的本质。 3．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌以伐木劳动起兴，从“伐檀”到“伐辐”再到“伐轮”，反映了劳动的持续与艰辛。 B．每章末句“河水清且……”的描写，以自然景色的清美反衬出社会现实的丑恶与不公。 C．诗歌采用四言为主的句式，杂以五言、六言、七言，节奏参差变化，体现了民歌自由活泼的特点。 D．诗中“君子”指有德行的统治者，诗人借此表达对理想政治的向往与追求。 【答案】D 【解析】 D项不准确。诗中“君子”并非指有德行的统治者，而是反语，用以讽刺那些不劳而获的剥削者。诗人并非借此表达对理想政治的向往，而是以冷嘲热讽的口吻揭露社会的不公。 阅读下面的诗歌，完成4-6题。 无 衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 4．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“与子同袍”中“袍”指外穿的长衣，白天当衣，夜晚当被。 B．“与子同泽”中“泽”通“襗”，指贴身穿的内衣。 C．“王于兴师”中“王”指秦王，“于”是语助词，无实义。 D．“与子同裳”中“裳”指上身穿的衣服，即上衣。 【答案】D 【解析】D项不正确。“与子同裳”中“裳”读作cháng，指下衣，即战裙，而非上身穿的衣服。古代上衣称“衣”，下衣称“裳”。 5．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“岂曰无衣”以反问开篇，意在表明虽然物质匮乏，但战士们的精神可以弥补。 B．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”三句形成递进，展现了备战行动的紧迫感。 C．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”层层推进，从统一思想到共同行动再到奔赴战场。 D．诗歌三章内容基本相同，只更换了几个字，属于简单重复，没有实质变化。 【答案】D 【解析】 D项有误。诗歌三章虽然结构相同，但并非简单重复。各章通过更换“袍”“泽”“裳”展现共享衣物的递进层次，更换“戈矛”“矛戟”“甲兵”体现备战的逐步升级，更换“同仇”“偕作”“偕行”呈现从统一目标到共同行动再到奔赴前线的完整过程。这种重章叠唱的手法在回环往复中形成情感的层层递进，而非简单重复。 6．下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌采用重章叠唱的结构形式，三章句式基本相同，在回环往复中强化了情感表达。 B．全诗以“岂曰无衣”的设问起笔，自问自答，语气豪迈，展现了战士们慷慨从军的气概。 C．“同袍”“同泽”“同裳”的共享衣物描写，反映出当时士兵生活富足、物资充裕的状况。 D．这是一首激昂慷慨的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的爱国精神和英雄气概。 【答案】C 【解析】 C项不准确。“同袍”“同泽”“同裳”恰恰反映出当时士兵生活的艰苦，处于“无衣”的困境之中。然而正是在这种艰难条件下，战士们仍愿意共享衣物、解衣推食，更显出兄弟般的互助友爱和慷慨从军的豪情。 阅读下面的一首词，完成7-9题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 7．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“浪淘尽”中“淘”的意思是“冲洗”。 B．“故垒西边”中“垒”指古代军营中用于防守的墙壁。 C．“羽扇纶巾”中“纶巾”指配有青丝带的头巾。 D．“一尊还酹江月”中“酹”的意思是“饮酒”。 【答案】D 【解析】D项不正确。“一尊还酹江月”中“酹”的意思是“将酒洒在地上，表示祭奠”，而非“饮酒”。全句意为“举起一杯酒洒向江中，祭奠江上的明月”。 8．下列对词句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇从大处着笔，既描绘了长江奔腾东流的壮阔气势，又将自然之景与历史长河相联系。 B．“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”中“人道是”三字，表明这里是当地人口耳相传的赤壁古战场，词人并不确指其真伪。 C．“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”插入“小乔初嫁”这一细节，意在表现周瑜婚姻美满、家庭幸福，与赤壁之战的描写并无关联。 D．“人生如梦，一尊还酹江月”中词人以酒祭月，既有对人生短暂、世事无常的深沉感慨，也包含着对古代英雄的追慕与缅怀。 【答案】C 【解析】 C项有误。“小乔初嫁了”这一细节并非与赤壁之战无关。词人插入这一笔，是以美人衬托英雄，突出周瑜年少有为、意气风发的形象，使下文的“雄姿英发”“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”更具感染力。 9．下列对全词的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．词的上片以写景为主，集中描绘赤壁雄奇壮丽的自然风光，为下片怀古抒情渲染了环境氛围。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，综合运用了比喻、夸张的修辞手法，画面感极强。 C．“羽扇纶巾”描写的是诸葛亮的儒将装束，词人借此表达对诸葛亮从容镇定、指挥若定的仰慕。 D．全词将写景、咏史、抒情融为一体，气象磅礴，笔力雄健，是苏轼豪放词风的代表作之一。 【答案】C 【解析】 C项不准确。“羽扇纶巾”在词中描写的是周瑜的形象，而非诸葛亮。词的下片以“遥想公瑾当年”领起，集中刻画周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一气呵成，写周瑜身着便装、头戴纶巾，于谈笑之间从容破敌的儒将风采。 阅读下面的诗歌，完成10-12题。 静 女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 10．对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A．“静女其姝”中“姝”的意思是美丽、美好。 B．“俟我于城隅”中“俟”的意思是等待。 C．“爱而不见”中“爱”的意思是喜爱、爱慕。 D．“说怿女美”中“说”通“悦”，意思是喜爱。 【答案】C 【解析】 C项不正确。“爱而不见”中“爱”是通假字，通“薆”，意思是隐藏、隐蔽。全句意为“她故意躲藏起来不出现”。 11．下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（ ） A．“爱而不见，搔首踟蹰”通过动作描写，生动刻画了男子等待恋人时焦灼不安、不知所措的情态。 B．“彤管有炜，说怿女美”中“女”通“汝”，既指彤管，也暗指静女，一语双关，借赞美彤管表达对静女的爱慕。 C．“自牧归荑”写女子从郊外归来时采摘荑草赠予男子，荑草是一种贵重的礼物，可见女子家境殷实。 D．“匪女之为美，美人之贻”是男子的内心独白，揭示出物以情重的道理，荑草因是心上人所赠才显得格外美好。 【答案】C 【解析】 C项有误。“自牧归荑”中的“荑”指初生的茅草嫩芽，是采自郊野的寻常之物，并非贵重礼物。女子以荑草相赠，恰恰体现了物轻情意重，礼物虽微不足道，却凝聚着纯真深厚的情意。 12．下列对全诗的分析和鉴赏，不准确的一项是（ ） A．诗歌以男子的口吻叙事，通过第一人称视角展现了青年男女约会的全过程，读来真切动人。 B．诗歌运用了重章叠句的手法，第二、三章首句“静女其娈”与第一章“静女其姝”仅一字不同，形成回环往复之美。 C．诗中“彤管”和“荑草”两件礼物形成鲜明对比，意在突出彤管比荑草更加珍贵，以此暗示女子对男子的感情有深浅之分。 D．诗歌体现了《诗经》的现实主义风格，语言简洁质朴，生动再现了古代青年男女纯真美好的恋爱场景。 【答案】C 【解析】 C项不准确。诗中“彤管”和“荑草”并非对比关系，两件礼物都是女子赠予男子的信物，都寄托着女子的深情。男子对两件礼物都充满喜爱，第三章结尾“匪女之为美，美人之贻”更是点明了物以情重的主题——并非荑草本身有多美，而是因为它是美人所赠。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $