第54卷 古代诗歌阅读 2026年内蒙古对口升学中职复习《语文考点双析卷》学生练习卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环。 本卷是2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》的54卷，主要考查文言文中的古代诗歌阅读。 2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》 第54卷 古代诗歌阅读 学生练习卷 古代诗词阅读 （一）阅读下面的宋词，完成下面小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1．诗句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，主要体现了诗人（   ） A．对自然风光的赞美 B．对悠游时光的沉醉 C．对建功立业的渴望 D．对自由闲适的向往 2．“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句，最突出的写作手法是（   ） A．白描铺陈 B．比喻拟物 C．动静结合 D．虚实相生 3．诗句“久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】1．D 2．A 3．表达了诗人对官场生活的厌恶，以及回归田园、重获自由的喜悦与欣慰之情。 【导语】这首诗以质朴语言写归隐之乐。开篇直言本性爱丘山，以“尘网”“樊笼”喻官场束缚，借田园风物、乡居日常绘闲适图景，将厌弃官场、热爱自然的情志融于白描，平淡中见真淳。 1．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 D.“羁鸟”“池鱼”喻诗人被官场束缚的状态，“旧林”“故渊”喻田园自由，体现对自由闲适的向往。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.四句诗以质朴简练的语言，直白勾勒出方宅、草屋、榆柳、桃李的田园布局，不加修饰，属于白描；同时依次罗列田园景物，是铺陈的写法。 故选A。 3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 先抓住诗句中的核心喻体“樊笼”，结合全诗“误落尘网中”的表述，明确“樊笼”是官场束缚的隐喻，由此直接提炼出诗人对官场生活的厌恶之情。联系前文“开荒南野际，守拙归园田”的归隐举动，以及田园风光的闲适描写，可知“返自然”不仅是回到田园环境，更是回归顺应本性的生活状态。据此分析出诗人重获身心自由后的喜悦与欣慰。将“厌恶官场”与“喜悦归田”两种情感结合，呼应全诗“厌弃世俗、热爱田园”的核心主旨，形成逻辑完整的情感总结。 （二）阅读李清照《声声慢（寻寻觅觅）》，完成下面小题。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ (1)下列对“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“雁”的意象内涵的判断，错误的一项是（   ） A．象征书信 B．引发乡愁 C．暗示团聚 D．增添凄凉 (2)“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”如何借黄花抒情？ (3)“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”对“愁”的表达有何作用？ 【答案】(1)C (2)以“黄花堆积”“憔悴”喻指词人自身的衰老与凄凉，“有谁堪摘”既写无人共赏黄花的孤独，又暗指词人失去伴侣后无依无靠的处境，将身世之悲融入黄花意象中。 (3)①梧桐、细雨、黄昏均为悲凉意象，三者结合营造凄冷氛围，强化“愁”的基调；②“点点滴滴”的雨声如愁绪绵延不绝，将抽象的“愁”转化为具体的听觉感受，使愁情更真切可感。 【导语】此词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。作品在结构上打破了上下片的局限，一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力。 【小题1】本题考查学生理解诗歌意象内涵的能力。 李清照写这首词时，已历经国破、家亡、夫逝的多重打击，孤身流落江南，全词基调是凄凉孤寂、愁绪满怀。“雁过也，正伤心”直接点明“雁”这一意象的出现，是加重词人伤心之情的，而非带来积极情感。古代有“鸿雁传书”的典故，雁是书信的代称。词人看到雁，很可能会联想到往昔与丈夫互通书信的时光，如今雁在人亡，书信无寄，这一内涵符合语境，排除A。词人南渡后远离故土，看到北雁南飞（或南雁北归），极易触发对故乡的思念，这一内涵契合词人的漂泊处境，排除B。雁的鸣叫、飞过的身影，在冷清的秋景中本就带有萧瑟感，叠加词人的伤心处境，更添凄凉氛围，这一内涵符合语境，排除D。 故选C。 【小题2】本题考查学生鉴赏诗歌借物抒情的能力。 “满地堆积”说明黄花开得盛却无人打理，“憔悴损”直接写出黄花的枯萎衰败之态。这一时期的李清照，年华老去、身心俱疲，与“憔悴损”的黄花有相似性——黄花的衰败正是词人自身衰老、境遇凄凉的写照，这是典型的以物喻人。“有谁堪摘”是反问句，表层意思是“如今还有谁有心情去采摘这些黄花呢”。结合词人背景，往昔她或许会与丈夫一同赏菊摘花，如今孤身一人，“无人堪摘”不仅写无人共赏黄花的孤独，更暗指丈夫离世后，自己无依无靠、孑然一身的身世之悲，实现了“物”与“情”的深度融合。 【小题3】本题考查学生分析意象对情感表达的作用的能力。 ①词句选取了梧桐、细雨、黄昏三个意象。在古典诗词中，梧桐象征孤寂，细雨自带清冷感，黄昏是昼夜交替的落寞时刻，三者叠加，构成了一幅凄冷孤寂的黄昏雨景图。这种景物氛围与词人内心的“愁”高度契合，起到了以景衬情的作用，强化了“愁”的基调。②“愁”是抽象的情感，难以直接描摹。而“点点滴滴”是对雨声的听觉描写，雨声持续不断，如同词人的愁绪绵延不绝、无休无止。这一写法将抽象的愁情转化为具体可感的听觉形象，让读者能切身感受到词人愁绪的浓重与持久，使“愁”的表达更真切。 （三）阅读姜夔《扬州慢》（淮左名都），完成下面小题。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ (1)下列对“过春风十里，尽荠麦青青”表现手法的判断，正确的一项是（   ） A．比喻 B．对比 C．夸张 D．借代 (2)“废池乔木，犹厌言兵”运用移情手法，有何表达效果？ (3)“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”营造怎样的意境？请简要分析。 【答案】(1)B (2)将人的情感“厌”赋予“废池乔木”，仿佛城池、树木都因战乱而厌恶提及战事，含蓄表达对金兵暴行的痛恨与对扬州遭难的痛惜，比直接抒情更含蓄深沉。 (3)营造清冷、孤寂、悲凉的意境。二十四桥依旧存在，但桥下波心荡漾，只有冷月静静映照，无昔日繁华热闹，以“冷月无声”的寂静反衬扬州的荒凉，暗含对昔盛今衰的惋惜。 【导语】本词是姜夔途经扬州时所作，通过今昔对比，描绘战乱后扬州的荒凉，抒发“黍离之悲”。全词情景交融，用典精妙，语言清丽，控诉战争灾难，表达对国家命运的忧虑，艺术感染力强。 【详解】（1）本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 诗句“过春风十里，尽荠麦青青”中，“春风十里”是核心典故——语出杜牧诗句，代指昔日扬州的繁华街巷，是词人记忆中或史料里的盛景；“荠麦青青”则是词人眼前所见的实景，战乱之后的扬州，昔日歌舞升平之地，如今只剩野生的荠菜和麦子肆意生长，一片荒芜。昔日繁华与今日荒芜形成鲜明对照，通过这种反差凸显战乱对扬州的破坏。 故选B。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌移情手法的能力。 移情是将人的主观情感转移到客观事物上，让事物具有人的情感特征。本句中，移情对象是“废池乔木”，即战乱后残存的池塘和古树，赋予的情感是“厌”，即厌恶、憎恶。“犹厌言兵”的意思是，连荒废的池塘、古老的树木，都厌恶提及战争。这些无生命的景物，本不会有“厌”的情绪，但词人赋予它们这种情感，实则是借物抒怀——景物的“厌”，正是词人内心的“厌”，指向金兵南侵的暴行，以及战争给扬州带来的毁灭性灾难。通过“废池乔木”的视角，将战争的残酷性具象化——连历经岁月的景物都不堪其扰，足见战事的惨烈；同时也强化了情感的普遍性，让痛恨战争、痛惜扬州的情绪更具感染力。 （3）本题考查学生鉴赏诗歌意境的能力。 词句选取的意象有二十四桥、波心、冷月。其中，“二十四桥”是扬州昔日繁华的象征；“波心荡”是眼前的动态实景；“冷月无声”是眼前的静态实景。“二十四桥仍在”，看似写“存在”，实则暗含“物是人非”——桥还在，但昔日桥上的笙歌笑语早已消失；“波心荡”的“荡”字，写出水面的空寂；“冷月无声”的“冷”“无声”，更是直接渲染出清冷、孤寂的氛围。这些意象组合在一起，没有一丝热闹气息，全是荒凉落寞之感，营造出清冷、孤寂、悲凉的意境。而意境的作用，是为了凸显“昔盛今衰”的主题——以“冷月无声”的寂静，反衬扬州如今的荒凉，暗含词人对扬州繁华逝去的惋惜，以及对战乱的无奈。 （四）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 木兰诗（节选） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 6．诗句“万里赴戎机，关山度若飞”，主要体现了诗人（   ） A．对战争残酷的痛斥 B．对木兰英勇善战、奔赴战场的赞美 C．对木兰离家远行的不舍 D．对边疆风光的描绘 7．下列句子中使用了互文手法的一项是（   ） A．唧唧复唧唧，木兰当户织 B．军书十二卷，卷卷有爷名 C．将军百战死，壮士十年归 D．旦辞爷娘去，暮宿黄河边 8．诗句“愿为市鞍马，从此替爷征”，表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】6．B 7．C 8．这句诗表达了诗人对木兰孝亲爱国、勇于担当的赞美，赞美她为替父从军而主动承担重任的决心与勇气。 【导语】《木兰诗》以质朴刚健的民歌笔法，塑造了巾帼英雄木兰的立体形象。开篇以“唧唧”织机声起兴，通过“买鞍马”“替爷征”等细节展现其孝勇；“关山度若飞”等句以夸张手法突显其英姿。全诗将个人命运置于家国背景下，既见北朝尚武精神，又暗含对和平的渴望，刚柔并济，堪称乐府双璧之一。 6．本题考查学生赏析诗歌中重点句子的能力。 A.“对战争残酷的痛斥”错误，诗句未提及战争的残酷，而是聚焦木兰奔赴战场的状态。 B.“对木兰英勇善战、奔赴战场的赞美”正确，“万里”言征途之远，“赴戎机”显使命之急，“度若飞”状行军之速，通过夸张手法展现木兰奔赴战场的果敢与矫健，体现诗人的赞美之情。 C.“对木兰离家远行的不舍”错误，诗句未体现“不舍”，而是突出木兰的行动力。 D.“对边疆风光的描绘”错误，诗句核心是写木兰行军，而非“边疆风光”。 故选B。 7．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 互文指上下句意思相互补充，需合并理解。“将军百战死，壮士十年归”中，“将军”与“壮士”、“百战死”与“十年归”相互补充，意为“将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死，有的历经十年归来”，属于互文。A是重复起兴，B是夸张强调，D是时间与地点的顺承描写，均无互文。 故选C。 8．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗句中，木兰因“阿爷无大儿，木兰无长兄”，主动提出“替爷征”，体现了她对父亲的孝顺；“愿为市鞍马”的果断行动，展现了她为家国分忧的担当精神。诗人通过这一行为，表达了对木兰孝亲与爱国品质的由衷赞美。 （五）阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》片段，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 [宋]苏轼 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 9．下列各句中，对加点字词的解释有误的一项是（   ） A．樯橹灰飞烟灭     樯橹：这里代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨 B．早生华发                 华发：花白的头发 C．故垒西边     故垒：故乡的营垒 D．羽扇纶巾     纶巾：配有青丝带的头巾 10．下列各句中，加点字词的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．大江东去 B．樯橹灰飞烟灭 C．卷起千堆雪 D．上食埃土 11．下列对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，不恰当的一项是（   ） A．《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，怀古词最常用的手法是怀古伤今。 B．“江山如画”总结上阕，是由前文描绘的大自然雄伟画卷得出的结论，“一时多少豪杰”为赞美周瑜蓄势，自然过渡到下阕。 C．这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废的思想，损害了全词的豪迈气派。 D．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融。 12．下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。 B．苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。这首著名的词作正是如此，他借咏史抒写出了胸中的块垒。 C．本词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发赞美英雄气概与自己壮志未酬的感叹。 D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。 【答案】9．C 10．C 11．C 12．D 【导语】苏轼《念奴娇·赤壁怀古》以雄浑笔触勾勒赤壁壮景，借周瑜英姿抒写人生感慨。上阕“乱石穿空”三句以动态意象展现江山奇伟，下阕“羽扇纶巾”传神刻画儒将风范。全词将历史风云与个人际遇交织，在“人生如梦”的喟叹中仍葆豪放气韵，体现苏轼“以诗为词”的革新精神，是宋词豪放派的典范之作。 9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：就将曹军的战船烧得灰飞烟灭。 B.正确。句意：以至于过早生出了白发。 C.“故垒：故乡的营垒”错误。“故垒”，旧时军队营垒的遗迹，“故”，旧。句意：那旧营垒的西边。 D.正确。句意：手摇羽扇，头戴纶巾。 故选C。 10．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“东”，名词作状语，向东。句意：滚滚长江向东奔流而去。 B.“灰”，名词作状语，像灰一样。句意：就将曹军的战船烧得灰飞烟灭。 C.“雪”，比喻用法，雪白的浪花。句意：卷起无数堆雪白的浪花。 D.“上”，名词作状语，向上。句意：向上吃到泥土。 故选C。 11．本题考查学生对诗歌的综合理解能力。 C.“损害了全词的豪迈气派”错误。虽然“人生如梦”的感伤色彩确实透露出一丝消极颓废的思想，但并未损害全词的豪迈气派，反而增添了词作的深沉与感慨。 故选C。 12．本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。 D.“其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情”错误。此评价不足以概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷；二则呼应开篇，表现对英雄的仰慕。 故选D。 （六）阅读文字，完成下面小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 13．下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．用“千古”修饰“江山”，表现出深沉的古今兴亡之感，蕴涵着对南宋国势日益衰微的深切忧虑。 B．“英雄无觅孙仲谋处”，既赞美历史上的孙权，更为现实中没有孙权这样的英雄而深表遗憾。 C．“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”一句，以韩侂胄草率出兵遭到惨败的历史教训，警告刘义隆切勿草率出兵。 D．“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，用廉颇的故事，含蓄地表达自己不被重用的愤慨，深化了作品的主题思想。 14．借古事比今事以抒发感情，是诗词中常用的手法，请说说本词用了哪些“古事”，并分析应用这些“古事”表达了作者怎样的思想情感？ 【答案】13．C 14．本词运用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇五则典故。①借孙权、刘裕，表达对英雄的仰慕，抒发渴望北伐收复失地的壮志；②借刘义隆，警告当权者切勿草率出兵；③借佛狸祠，慨叹人们忘却国耻，表达沉痛之情；④以廉颇自比，抒发年老仍怀报国心却不被重用的愤懑。 【导语】这是辛弃疾豪放词的经典代表作，词人借京口北固亭登临怀古，以精当典故融古贯今，将慕英雄、警当权、叹自身壮志难酬的忧愤熔铸一炉，沉雄苍劲，意蕴深厚。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“以韩侂胄草率出兵遭到惨败的历史教训，警告刘义隆切勿草率出兵”错误，词句写的是南朝宋文帝刘义隆草率北伐、急于建功而惨败的史实，词人是借此警告南宋朝廷（韩侂胄）不要草率北伐；选项人物、对象全部颠倒，表述错误。 14．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 本词借孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇等古事抒怀，层层表达心志： 上阕“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，追忆孙权、刘裕建功立业、抗击北方强敌的英雄事迹，既表达对历史英雄的仰慕，也抒发自己渴望北伐抗金、收复中原的爱国壮志。“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，借刘义隆草率北伐惨败的史实，讽喻当朝权臣不可草率用兵，体现词人对国事的审慎与忧虑。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，借佛狸祠祭祀之景，慨叹百姓渐忘国耻、朝廷偏安苟且，饱含沉痛与愤懑。结尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，以廉颇自比，抒发自己虽年老却壮心不已，却遭排挤、报国无门的悲愤与苦闷。 （七）阅读《水调歌头·明月几时有》，完成下面小题。 水调歌头·明月几时有 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 15．下面对词句朗诵节奏的划分，不正确的一项是（   ） A．明月/几时有？把酒/问青天。 B．不知/天上/宫阙，今夕/是何年。 C．我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。 D．不应/有恨，何事/长向/别时/圆？ 16．对诗句内容理解有误的一项是（   ） A．“明月几时有？把酒问青天”以问句开篇，既表达对宇宙的追问，也暗含词人对人生的思索，奠定全词旷达又略带怅惘的基调。 B．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出词人既向往天宫的超脱，又留恋人间温暖的矛盾，暗合他仕途失意时的复杂心境。 C．“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转”“低”二字以动写静，描绘月光移动的轨迹，侧面烘托词人因思念亲人而难以入眠的状态。 D．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”将人生境遇与自然规律类比，直接抒发对亲人分离的怨怼，突破传统婉约词的含蓄风格。 17．结合词的上阕内容，分析“起舞弄清影，何似在人间”在结构上的作用。 18．这首词表达了词人哪些复杂的情感？ 【答案】15．D 16．D 17．“起舞弄清影，何似在人间”在结构上起承上启下的作用。“承上”：承接上阕中词人“欲乘风归去”却又“恐高处不胜寒”的矛盾——既向往天宫超脱，又担忧天界清冷；“启下”：通过“何似在人间”的反问，明确表达对人间生活的留恋，为下阕转向对亲人的思念、对人生离合的思考做铺垫，让词的情感从对宇宙的遐想自然过渡到对人间情爱的关照。 18．①对宇宙奥秘的好奇与对超脱境界的向往（如“把酒问青天”“欲乘风归去”）；②对人间生活的留恋与对现实的接纳（如“恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“何似在人间”）；③对亲人分离的思念与怅惘（如“照无眠”“何事长向别时圆”）；④对人生离合的豁达与对美好祝愿的传递（如“此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”）。 【导语】这首《水调歌头》以月起兴，展现了苏轼在出世与入世间的矛盾挣扎。上阕借“问月”“归去”表现对超脱的向往，下阕“转朱阁”“照无眠”转入人间情思。最终以“但愿人长久”的豁达收束，将宇宙意识与人间温情完美融合，体现了苏轼“以理遣情”的独特词风。 15．本题考查学生词句朗诵节奏划分的能力。 D.“别时／圆”错误。“别时圆”是完整的语义单元，指“离别时圆满”，不应拆分。正确节奏应为“何事／长向／别时圆”。 故选D。 16．本题考查学生理解诗句内容的能力。 D.“直接抒发对亲人分离的怨怼”错误。词人以自然规律类比人生境遇，承认离别、缺憾是自古以来的常态，体现的是对人生困境的接纳与豁达，而非怨怼。 故选D。 17．本题考查学生分析词句结构作用的能力。 承上：上阕中，词人先“问青天”表达对宇宙的遐想，再写“欲乘风归去”的向往，又以“恐琼楼玉宇，高处不胜寒”打消念头，“起舞弄清影”正是对“去与留”矛盾的具象化——在人间月下起舞，感受现实的鲜活；“何似在人间”则直接回应前文矛盾，明确选择留在人间，收束上阕的宇宙遐想。 启下：这两句将词的视角从“天上宫阙”拉回“人间”，为下阕“转朱阁，低绮户，照无眠”的人间场景、“别时圆”的亲人思念做铺垫，实现“宇宙遐想→人间情味”的自然过渡。 18．本题考查学生分析词人情感的能力。 开篇“明月几时有？把酒问青天”“不知天上宫阙，今夕是何年”，体现词人对宇宙奥秘的好奇，“欲乘风归去”则流露对超脱尘世境界的向往；“恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“起舞弄清影，何似在人间”，展现词人对天界清冷的顾虑，以及对人间烟火气的留恋，最终选择接纳现实；“转朱阁，低绮户，照无眠”“何事长向别时圆”，以月光照“无眠人”的细节，暗含对亲人（弟弟苏辙）分离的思念与些许怅惘；结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”，从个人怅惘上升到对普遍人生的思考，以“古难全”接纳缺憾，以“共婵娟”传递美好祝愿，体现豁达的人生态度。 （八）请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 19．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）​ A．首句“君问归期未有期”以问答开篇，“问归期”是对方的期盼，“未有期”是诗人的无奈，简单两句既交代了书信往来的背景，也暗含思念与惆怅。 B．次句“巴山夜雨涨秋池”借景抒情，“巴山夜雨”点明地域与天气，“涨秋池”既写出雨水充沛的实景，也暗喻诗人内心思念之情的渐浓，情景交融自然。 C．三句“何当共剪西窗烛”运用想象，描绘出与友人（或亲人）在西窗下共剪烛芯的温馨场景，“何当”二字暗含对未来相聚的热切期盼，情感积极明朗。 D．末句“却话巴山夜雨时”承接上句想象，写未来相聚时，两人一起回忆此刻“巴山夜雨” 的情景，以未来的“乐”反衬当下的“苦”，让思念之情更显深沉。 20．第三句“何当共剪西窗烛”表达了诗人怎样的愿望？ 【答案】19．C 20．“何当共剪西窗烛”表达了诗人渴望早日归家，与亲人（或友人）团聚，在温馨的夜晚长谈的深切愿望。“何当”（什么时候才能）一词，真切地传达出诗人对重逢的急切期盼。 【导语】李商隐《夜雨寄北》以简净语言构筑双重时空：巴山夜雨的孤寂当下与西窗剪烛的温馨未来。前联实写羁旅惆怅（“未有期”“涨秋池”），后联虚笔生辉（“何当”“却话”），形成“此时—彼时”的时空回环。全诗将秋雨绵密的物象与思念的绵长相叠合，在问答体与想象中完成情感的螺旋升华，堪称唐人七绝中以虚衬实的典范。 19．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“描绘出与友人（或亲人）在西窗下共剪烛芯的温馨场景”错误。根据诗歌题目《夜雨寄北》和首句“君问归期”的亲密口吻，诗中“共剪西窗烛”的对象更可能是诗人的妻子或家人，而非一般意义上的“友人”。古代“西窗”多指内室、闺房，常与夫妻夜话的意象相关联。这一细节的误判会影响对诗歌情感基调的准确把握。 故选C。 20．本题考查学生鉴赏作品的人物形象和作者情感的能力。 “何当共剪西窗烛”一句，通过“何当”（何时才能）这一充满期盼的问询和“共剪西窗烛”这一温馨团聚的场景描绘，虚实结合，深切地表达了诗人渴望摆脱当前孤独处境、早日归家与亲友团聚，并在将来那个温暖宁静的夜晚，共诉思念的强烈愿望。 （九）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 短 歌 行 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 21．诗的开头“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，主要奠定了全诗怎样的情感基调？（   ） A．珍惜时光、及时行乐的欢快 B．时光易逝、功业未成的苦闷 C．对友朋相聚、宴饮高歌的渴望 D．看淡世事、归隐田园的闲适 22．下列诗句中，使用了《诗经》成句的一项是（   ） A．慨当以慷，忧思难忘。 B．明明如月，何时可掇？ C．月明星稀，乌鹊南飞。 D．青青子衿，悠悠我心。 23．诗句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】21．B 22．D 23．这四句诗运用了比喻和典故的手法。以山不厌高、海不厌深比喻自己广纳贤才、多多益善的博大胸怀；借用周公吐哺的典故，表明自己要效仿周公殷勤对待贤士、虚心招揽人才的态度。抒发了诗人渴望招揽天下贤才、辅佐自己完成统一大业，最终实现天下归心的宏伟抱负和坚定决心。 【导语】这首《短歌行》是建安风骨的典型代表，全诗沉雄慷慨，将时光易逝的忧思、求贤若渴的诚挚与一统天下的雄心抱负融于一体，苍凉蕴藉又气魄宏大，尽显曹操作为政治家的开阔胸襟。 21．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗句以“朝露”比喻人生短暂，时光易逝，“去日苦多”直接抒发遗憾； 结合全诗求贤若渴、渴望建功立业的主旨，这份忧愁并非消极颓废，而是因人生短暂、功业未成而产生的深沉苦闷与焦虑，并非及时行乐、宴饮欢聚或归隐闲适，故排除ACD。 22．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 “青青子衿，悠悠我心”直接引用自《诗经·郑风·子衿》，原诗写女子对情人的思念，曹操此处借以表达对贤才的渴慕。ABC均为曹操的原创。 23．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “山不厌高，海不厌深”运用比喻修辞。诗人以山、海自比，表明自己对贤才的接纳如同高山大海一样，永不满足、多多益善，希望尽可能多地招揽天下有才之士。 “周公吐哺”引用西周周公姬旦的典故。诗人借用此典，表明自己要效仿周公，虚心恭敬、礼贤下士，不惜一切代价延揽人才。 思想感情。直接抒发了求贤若渴、广纳天下贤才的迫切愿望，展现出开阔博大的胸襟。表达了诗人统一天下、建功立业的宏伟志向和政治抱负。体现出希望贤才归附、共同成就大业，最终实现天下归心、国家安定统一的理想追求。 （十）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 24．下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌。 B．《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 C．《诗经》大量使用“赋”“比”“兴”的表现手法。 D．《无衣》选自《诗经》中的“卫风”，表现了士兵的团结友爱。 25．对“岂曰无衣？与子同袍”一句理解最准确的一项是（   ） A．质问对方为什么没有衣服，并嘲笑其贫穷。 B．表示虽然自己衣服很多，但不愿意与他人分享。 C．用反问语气表达愿与战友共享衣物、同甘共苦的决心。 D．描写了战士们领取统一军服时整齐划一的场面。 26．这首诗表达了战士们怎样的思想感情？ 【答案】24．D 25．C 26．这首诗表达了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的豪迈激情和英勇无畏的乐观精神。 【导语】这是《诗经》中的秦国战歌，采用重章叠唱的形式，语言质朴刚健，字里行间洋溢着慷慨激昂的英雄气概，生动展现出战士们同仇敌忾、团结赴战的滚烫爱国热忱。 24．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 D.“《无衣》选自《诗经》中的‘卫风’”错误。《无衣》选自《诗经》中的 《秦风》 ，而非“卫风”。 故选D。 25．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 “岂曰无衣？”是一个有力的反问，意思是“怎么能说没有衣服呢？”，下文紧接着“与子同袍”（我愿与你同穿战袍），非常直白地表达了战友之间不分彼此、同甘共苦的深厚情谊和团结精神。 故选C。 26．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 全诗通过“同袍”“同泽”“同裳”的叠唱，强调了战友间的团结；通过“修我戈矛”“与子同仇”“与子偕行”等语句，清晰地展现了战士们共同备战、一起上阵、誓死抗敌的豪情壮志，达了战士们团结一心、同仇敌忾、保家卫国的豪迈激情和英勇无畏的乐观精神。情感基调是激昂、豪迈的。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环。 本卷是2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》的54卷，主要考查文言文中的古代诗歌阅读。 2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》 第54卷 古代诗歌阅读 学生练习卷 古代诗词阅读 （一）阅读下面的宋词，完成下面小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 1．诗句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，主要体现了诗人（   ） A．对自然风光的赞美 B．对悠游时光的沉醉 C．对建功立业的渴望 D．对自由闲适的向往 2．“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句，最突出的写作手法是（   ） A．白描铺陈 B．比喻拟物 C．动静结合 D．虚实相生 3．诗句“久在樊笼里，复得返自然”表达了诗人怎样的思想感情？ （二）阅读李清照《声声慢（寻寻觅觅）》，完成下面小题。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ (1)下列对“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“雁”的意象内涵的判断，错误的一项是（   ） A．象征书信 B．引发乡愁 C．暗示团聚 D．增添凄凉 (2)“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”如何借黄花抒情？ (3)“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”对“愁”的表达有何作用？ （三）阅读姜夔《扬州慢》（淮左名都），完成下面小题。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ (1)下列对“过春风十里，尽荠麦青青”表现手法的判断，正确的一项是（   ） A．比喻 B．对比 C．夸张 D．借代 (2)“废池乔木，犹厌言兵”运用移情手法，有何表达效果？ (3)“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”营造怎样的意境？请简要分析。 （四）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 木兰诗（节选） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 6．诗句“万里赴戎机，关山度若飞”，主要体现了诗人（   ） A．对战争残酷的痛斥 B．对木兰英勇善战、奔赴战场的赞美 C．对木兰离家远行的不舍 D．对边疆风光的描绘 7．下列句子中使用了互文手法的一项是（   ） A．唧唧复唧唧，木兰当户织 B．军书十二卷，卷卷有爷名 C．将军百战死，壮士十年归 D．旦辞爷娘去，暮宿黄河边 8．诗句“愿为市鞍马，从此替爷征”，表达了诗人怎样的思想感情？ （五）阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》片段，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 [宋]苏轼 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。 9．下列各句中，对加点字词的解释有误的一项是（   ） A．樯橹灰飞烟灭     樯橹：这里代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨 B．早生华发                 华发：花白的头发 C．故垒西边     故垒：故乡的营垒 D．羽扇纶巾     纶巾：配有青丝带的头巾 10．下列各句中，加点字词的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．大江东去 B．樯橹灰飞烟灭 C．卷起千堆雪 D．上食埃土 11．下列对《念奴娇·赤壁怀古》的理解，不恰当的一项是（   ） A．《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，怀古词最常用的手法是怀古伤今。 B．“江山如画”总结上阕，是由前文描绘的大自然雄伟画卷得出的结论，“一时多少豪杰”为赞美周瑜蓄势，自然过渡到下阕。 C．这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，兼有感奋和感伤两重色彩，但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废的思想，损害了全词的豪迈气派。 D．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融。 12．下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首词便是明证。 B．苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。这首著名的词作正是如此，他借咏史抒写出了胸中的块垒。 C．本词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发赞美英雄气概与自己壮志未酬的感叹。 D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。 （六）阅读文字，完成下面小题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌。人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 13．下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．用“千古”修饰“江山”，表现出深沉的古今兴亡之感，蕴涵着对南宋国势日益衰微的深切忧虑。 B．“英雄无觅孙仲谋处”，既赞美历史上的孙权，更为现实中没有孙权这样的英雄而深表遗憾。 C．“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”一句，以韩侂胄草率出兵遭到惨败的历史教训，警告刘义隆切勿草率出兵。 D．“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，用廉颇的故事，含蓄地表达自己不被重用的愤慨，深化了作品的主题思想。 14．借古事比今事以抒发感情，是诗词中常用的手法，请说说本词用了哪些“古事”，并分析应用这些“古事”表达了作者怎样的思想情感？ （七）阅读《水调歌头·明月几时有》，完成下面小题。 水调歌头·明月几时有 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 15．下面对词句朗诵节奏的划分，不正确的一项是（   ） A．明月/几时有？把酒/问青天。 B．不知/天上/宫阙，今夕/是何年。 C．我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。 D．不应/有恨，何事/长向/别时/圆？ 16．对诗句内容理解有误的一项是（   ） A．“明月几时有？把酒问青天”以问句开篇，既表达对宇宙的追问，也暗含词人对人生的思索，奠定全词旷达又略带怅惘的基调。 B．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出词人既向往天宫的超脱，又留恋人间温暖的矛盾，暗合他仕途失意时的复杂心境。 C．“转朱阁，低绮户，照无眠”中“转”“低”二字以动写静，描绘月光移动的轨迹，侧面烘托词人因思念亲人而难以入眠的状态。 D．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”将人生境遇与自然规律类比，直接抒发对亲人分离的怨怼，突破传统婉约词的含蓄风格。 17．结合词的上阕内容，分析“起舞弄清影，何似在人间”在结构上的作用。 18．这首词表达了词人哪些复杂的情感？ （八）请阅读下面一首唐诗，按要求答题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 19．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ）​ A．首句“君问归期未有期”以问答开篇，“问归期”是对方的期盼，“未有期”是诗人的无奈，简单两句既交代了书信往来的背景，也暗含思念与惆怅。 B．次句“巴山夜雨涨秋池”借景抒情，“巴山夜雨”点明地域与天气，“涨秋池”既写出雨水充沛的实景，也暗喻诗人内心思念之情的渐浓，情景交融自然。 C．三句“何当共剪西窗烛”运用想象，描绘出与友人（或亲人）在西窗下共剪烛芯的温馨场景，“何当”二字暗含对未来相聚的热切期盼，情感积极明朗。 D．末句“却话巴山夜雨时”承接上句想象，写未来相聚时，两人一起回忆此刻“巴山夜雨” 的情景，以未来的“乐”反衬当下的“苦”，让思念之情更显深沉。 20．第三句“何当共剪西窗烛”表达了诗人怎样的愿望？ （九）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 短 歌 行 曹 操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 21．诗的开头“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，主要奠定了全诗怎样的情感基调？（   ） A．珍惜时光、及时行乐的欢快 B．时光易逝、功业未成的苦闷 C．对友朋相聚、宴饮高歌的渴望 D．看淡世事、归隐田园的闲适 22．下列诗句中，使用了《诗经》成句的一项是（   ） A．慨当以慷，忧思难忘。 B．明明如月，何时可掇？ C．月明星稀，乌鹊南飞。 D．青青子衿，悠悠我心。 23．诗句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，表达了诗人怎样的思想感情？ （十）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 24．下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌。 B．《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 C．《诗经》大量使用“赋”“比”“兴”的表现手法。 D．《无衣》选自《诗经》中的“卫风”，表现了士兵的团结友爱。 25．对“岂曰无衣？与子同袍”一句理解最准确的一项是（   ） A．质问对方为什么没有衣服，并嘲笑其贫穷。 B．表示虽然自己衣服很多，但不愿意与他人分享。 C．用反问语气表达愿与战友共享衣物、同甘共苦的决心。 D．描写了战士们领取统一军服时整齐划一的场面。 26．这首诗表达了战士们怎样的思想感情？ 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $