第60卷 作文 2026年内蒙古对口升学中职复习《语文考点双析卷》 教师讲解卷（原卷版+解析版）

2026年5月2日中职语文作业 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、作文 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 一位宝妈陪孩子写作业时，看到老师留了一个作业：“请夸赞自己身边的朋友，说说最喜欢他们身上的哪些品质。”宝妈想自家孩子朋友那么多，这个作业太容易了。但过了许久，她发现孩子的纸上还是一片空白。于是宝妈启发孩子：“你的同桌是什么样的人啊？”没想到孩子没说出同桌的优点，反而说了一大堆缺点，这时家长才意识到孩子从来没有赞美过身边的人。 宝妈带着疑惑咨询专家，在了解到孩子成长的经历后，专家问宝妈：一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢？ 宝妈认识到孩子和自身的问题所在，注意在生活中夸赞孩子并引导孩子挖掘自身的优点。孩子发现自身有这么多优点之后，明显地快乐、自信了许多，再谈起朋友时，也能带着欣赏的眼光看待了。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，以“美已·美人”为话题写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：立意自定，标题自拟；除诗歌外，文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、人名；不少于800字。 【答案】例文： 美人之美，各美其美 奥黛丽•赫本曾说过：“想让你的眼睛美丽，请看到别人的光芒；想让你的嘴唇迷人，就赞美别人的优点……”奥黛丽•赫本懂得如何对待别人的光芒，故成就了自身的熠熠生辉。故曰：“美人之美，各美其美。” 但是美人之美，需要我们有一双发现美的眼睛。 还记得，那个从清风明月中走出的旷世奇才——纳兰性德，他谈笑之人皆为汉人学士，他们对酒言诗，高谈阔论，正是因为纳兰看到了汉人文化的光芒，并度诚以待，才有了那句“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的千古绝响；当孝文帝驰马奔腾，于中原大地上挥斥方道，他意识到鲜卑文化的落后，于是一股“封建化”的柔风袭遍神州大地；花柳繁华的阶前，余烟袅袅的余温带着千年的才情，正是由于有了一双善于发现美的眼睛，才感受到“千年才情”的光芒，潜移默化中也就将自身得到了升华，自己的美也就显现出来了。 美人之美，需要有一份宽广的胸怀。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，周瑜才华横溢，足智多谋，却因为嫉妒孔明的才能落得个可笑的结局。都说眼是心灵的窗户，当面对他人的美，光要有发现的眼睛还不够，还要有一颗包容的心，而狭隘的内心，只是不自信的表现，最终成为自己的毒药。莫言，就是一个有包容之心的人，他将生活所见融入写作之中，创作了一部魔幻现实主义的大作。美人之美，在于心系其美。 美人之美，本身是一个寻找美，发现美，学习美的过程，既然是学习就少不了一份平和谦逊的态度。假使一个人沉溺于自己的世界里，看不到周围的光芒，那么他的世界只会越来越黯淡无光。人无完人，真诚地对待他人的美，既展现了一份求上进的认真美，也在无形之中受到他人美的熏陶。有这样一句话“你其实就是你所想的那个样子”，美人之美，首先要正视自己的不足。 美人之美，还需要先肯定自我，善于发现自身的优点，才能真正地欣赏他人，赞美他人。正如专家所言：“一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢？”诚战斯言！若想发现他人的美，生活的美，世界的美，则必须先修已身，学会欣赏自我，正如材料中的宝妈，在注意夸赞孩子并引导孩子挖掘自身的优点之后，孩子也如愿具备了欣赏他人的眼光。 “上穷碧落下黄泉”，世间的美弥散在空气里，透露在诗句里。用一双敏锐的眼，携一颗包容的心，不断完善自身，你会领略到山间之明月，夕照之余辉，人生会因此更为精彩， 抵达至善至美之境。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则话题作文题。 审题立意。审题时，材料从一个孩子不会赞美他人，无法发现他人优点切入，引出“一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢”的智慧语句。材料中的孩子，没有得到过家人的表扬和赞美，他也只能看到别人的缺点和不足；而在获得夸赞、发现自身优点之后，他也变得自信快乐，能够欣赏他人，材料以“收获赞美”“赞美他人”为中心，启示我们要有一双欣赏的眼睛，既要欣赏自我，又要赞美他人。只有先肯定自我，善于发现自身的优点，才能真正地欣赏他人，赞美他人。题干要求以“美己•美人”为话题作文，明确了写作的方向，写作时，可以采用递进式的论证结构，从“美己•美人”的内涵，二者的内在联系，如何才能实现“美己•美人”等角度展开具体论证。文题比较适合写议论文。 写作思路。选择写议论文，行文思路示例如下：开头以现象开篇，从“赞美困境”切入时代痛点，提出核心问题：“为何在信息爆炸的时代，我们反而失去了发现美的能力？”主体部分首先溯源赞美缺失的时代症候（教育焦虑下的“打压式成长”社交媒体制造的“比较陷阱”传统文化中“谦逊”美德的异化然后）。然后解构美已与美人的辩证关系。最后建构从独美到共美的实践路径（个人层面建立“优点日记”的自我对话机制；家庭层面实施“每日三赞”的情感互动仪式；社会层面构建“赞美文化”的公共话语空间）。结尾部分，呼应开头，收束全文：敦煌壁画中的飞天，既要自己手持莲花，又要向人间播撒花瓣。这或许是对“美已·美人”最生动的诠释——当我们学会在内心点燃一盏灯，自会明白如何为他人照亮前路。 立意： 1.发现自身优势，欣赏他人风采。 2.欣赏美，成为美。 3.若欲美人，必先美己。 2．阅读下面的材料，按要求写作。 在校园里，既有独来独往专注钻研的身影，也有结伴协作完成的小组任务；在社会中，既有个体坚守初心的执着前行，也有万众一心共克时艰的壮阔图景。 有人说，个体的光芒唯有独立绽放，才能彰显独特价值；也有人说，集体的沃土方能滋养个体成长，凝聚成更强大的力量。“个体”与“集体”，从来都是相辅相成的生命课题，也关乎我们对自我与世界的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭；文中不得出现真实校名、班级和人名；不少于600字。 【答案】例文： 个体如星，聚成星河 校园的实验室里，有人独自攻克难题；运动会的赛场上，众人接力奔向终点。个体的专注与集体的协作，共同勾勒出生活的模样。其实，个体与集体从非对立，个体如星，唯有融入集体的星河，才能照亮更广阔的天地；集体如壤，唯有滋养个体的成长，才能孕育更蓬勃的生机。 个体是集体的基石，独特的光芒让集体更具活力。敦煌莫高窟的千年佛光，离不开每一位画匠独运的匠心；故宫文物的修复工程，依赖每一位匠人精准的技艺。若没有个体的坚守与创造，集体的成就便会沦为空谈。在班级中，有人擅长逻辑思辨，在讨论中点亮思路；有人擅长统筹规划，在活动中协调各方。正是这些独特的个体价值，让集体充满多元活力，朝着更好的方向发展。 集体是个体的港湾，包容的沃土让个体更易成长。苏炳添在田径赛场上突破极限，背后是整个教练团队的科学规划与全力支持；中国航天事业的每一次突破，都凝聚着无数科研工作者的集体智慧。脱离了集体的支撑，个体的力量便会显得单薄。就像一棵小树，唯有扎根森林，才能在风雨中站稳脚跟，汲取养分茁壮成长。对于我们学生而言，班级的学习氛围、同学的互助共进，都是我们成长路上最坚实的后盾。 个体与集体，相辅相成，共生共荣。我们既要保持个体的独立思考，不随波逐流，在自己的领域深耕细作；也要心怀集体，主动融入团队，在协作中实现价值共赢。不必纠结于“个体优先”还是“集体至上”，因为真正的成长，从来都是在个体与集体的良性互动中实现的。 个体如星，聚成星河。当每一颗星星都奋力发光，星河便会璀璨夺目；当星河温暖包容，每一颗星星都能找到自己的位置。在成长的道路上，兼顾个体的坚守与集体的担当，我们方能行稳致远，绽放更耀眼的光芒。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 审题立意。材料从校园、社会两个场景切入，列举了“独来独往钻研”与“结伴协作任务”、“个体坚守前行”与“万众一心克难”两组对立统一的现象，展现了个体与集体的共存状态。材料通过两种不同的说法，引出核心论题——个体与集体并非对立关系，而是相辅相成的生命课题，二者的关系影响着我们对自我与世界的认知。写作指向：文章不能片面强调个体价值或集体力量，必须围绕“相辅相成”这一核心，分析二者相互依存、相互成就的关系。立意指导：个体与集体相辅相成，个体的光芒照亮集体的前路，集体的沃土滋养个体的成长；独立的思考与坚守是个体的独特价值，无数个体的独特价值汇聚，方能形成集体的强大力量；集体为个体提供成长的平台与支撑，个体在集体协作中能突破局限，实现更大的价值；没有脱离集体的孤立个体，也没有缺乏个体的空洞集体；二者相互成就，共同谱写生命与时代的华章。 写作思路。开头，简要点明材料中校园与社会的两种现象，引出“个体与集体相辅相成”的核心论点。主体，分层论证，分论点一：个体的独立与坚守，是集体力量的源泉，列举个体凭借独立钻研、坚守初心成就自我，进而推动集体发展的例子。分论点二：集体的包容与支撑，是个体成长的沃土，阐述集体为个体提供资源、平台与协作机会，帮助个体突破自身局限，实现价值跃升。指出片面强调个体容易陷入“个人主义”的误区，忽视集体的支撑会寸步难行；片面强调集体则可能压抑个体的独特性，导致集体缺乏活力。结尾，总结个体与集体的辩证关系，结合青年身份发出呼吁，升华文章主旨。 立意： 1.星耀长空，方显璀璨。 2.沃土育新苗，微光汇星河。 3.个体与集体，相辅相成共前行。 3．阅读下面的文字，按照要求写一篇不少于700字的文章。 在一座小岛上，住着一对渔翁夫妇。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们从遥远的北方飞来，准备去南方过冬。老妇见到这群天鹅，非常高兴，于是拿出喂鸡的饲料和打来的鱼虾招待它们。冬天来了，这群天鹅竟没有继续南飞。湖面封冻，老夫妇就敞开它们茅屋的门让它们在屋里取暖，并且给它们吃的，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。 年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也消失了。不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻时，饿死了。 要求：①自选角度，自选文体（诗歌除外）；②立意不要脱离材料意思；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭；⑤不得泄露任何与考生有关的真实信息；⑥用规范汉字写作。 【答案】例文： 岛上的天鹅 我是岛上的一棵老榕树，守着这片海，也守着渔夫阿海和他妻子阿秀的故事，还有那群天鹅的结局。 第一次见那群天鹅，是在一个秋意渐浓的清晨。它们从北方来，翅膀上还沾着遥远的风，落在岛上的湖面上，像一团团洁白的云。阿秀提着鱼篓从湖边回来，看到它们，眼睛亮得像湖里的波光，“阿海，你看这些精灵！”那天起，夫妇俩的生活里多了份牵挂。他们把喂鱼的饲料匀出一半，又常常打鱼给天鹅吃。天鹅们也不怕生，见他们来就围拢过来，翅膀拍打着水面，溅起的水珠落在阿秀的脸上，她笑得格外温柔。 冬天来得猝不及防，湖面结了冰。天鹅们却没像往年那样往南飞，它们在冰面上瑟缩着。阿秀心疼了，打开屋门，招呼它们进来取暖。那些洁白的身影摇摇摆摆地走进屋子，在暖烘烘的灶台边蜷缩着。阿海叹着气，却还是每天给它们准备充足的食物。日子一天天过，天鹅们渐渐习惯了屋里的温暖，习惯了不劳而获的饱食，它们翅膀上的羽毛依旧洁白，却没了当初飞翔的劲道。 年复一年，阿海和阿秀头发白了，背也驼了。天鹅们也换了一代又一代，可每年冬天，它们都不再南飞，心安理得地住着阿海和阿秀的屋子，吃着他们的食物。我看着它们从灵动的候鸟，变成了岛上的“常住客”，眼神里的野性一点点被安逸磨平。 后来，阿海和阿秀老得走不动了，离开了小岛。没了人的照顾，天鹅们在屋里转来转去，找不到熟悉的食物。那年冬天，湖面又一次封冻，寒风像刀子一样刮过小岛。我看见那些天鹅，它们试图扇动翅膀，却怎么也飞不高，最终在冰天雪地里，冻成了一个个苍白的影子。 我还站在岛上，看着潮起潮落。偶尔有南迁的候鸟从上空飞过，翅膀有力，叫声清亮。我总会想起那群天鹅，如果它们没贪恋那间温暖的屋子，没依赖那对夫妇的照顾，是不是也能像这些候鸟一样，在天空中自由翱翔，越过一个又一个冬天？ 阿海和阿秀的爱是真的，可这份爱，却让天鹅们丢了生存的本领。就像树下曾经有个孩子，被父母护得太好，长大了连煮一碗面都不会，遇到一点风雨就慌了神。我想，无论是天鹅，还是人，都该有一双自己的翅膀，能在属于自己的天地里，经得起严寒，也飞得过远方。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料作文题。 要写好这篇作文，需先深入理解材料内涵，再从多个角度挖掘立意，进而搭建写作框架。从故事的不同对象进行切入：天鹅因长期依赖渔夫夫妇的照顾，丧失了迁徙的本能和生存能力，最终冻死。可立意为“拒绝依赖，培养独立生存能力”“生于忧患，死于安乐”等。夫妇的善意关怀最终导致天鹅死亡，说明“爱要适度，过度的爱成伤害”“善意的初衷也可能造成恶性结果”。这是一个关于“生存与依赖”“爱与伤害”的寓言，可引申到教育（家长过度溺爱孩子）、社会（对弱势群体的帮扶要注重授人以渔）等领域。写作时要紧扣材料，所有立意都要从“天鹅依赖渔夫导致死亡”这一核心事件出发，避免偏离。若选择议论文，要保证论据充分且贴切，可从自然、社会、历史、名人等多个维度寻找例子，如“刘禅依赖诸葛亮，最终亡国”可作为反面论据。若选择记叙文或散文，要注重情感的真实与文字的感染力，通过细腻的描写让读者产生共鸣。 可写议论文。开篇：用材料故事引出论点，如“渔夫夫妇的善意投喂，最终酿成天鹅冻死的悲剧，这警示我们：爱需适度，依赖是生存的枷锁”。主体部分可从三个层面进行展开：①分析天鹅之死的原因，阐述依赖对生存本能的消解。可结合自然界中动物因人类投喂丧失觅食能力的案例（如野生鹿因游客投喂失去自主觅食能力）；②分析渔夫夫妇的“爱”为何变成伤害，说明过度关怀违背了事物发展的规律。可联系教育领域（例如家长过度包办代替，导致孩子缺乏自理能力）；③提出解决办法，强调无论是对动物、对人，都应秉持“适度关怀，培养独立”的原则。结尾：总结论点，升华主题，如“让爱保持分寸，让生命学会独立，方能在人生的江湖中自由翱翔，抵御寒冬”。 立意： 1.那片冻湖上的启示 2.温室里的天鹅 3.拒绝依赖，翱翔生存之空 4．阅读下面的材料，根据要求作文。 2025年5月，某中学的“亲子默契大挑战”现场，一个问题引发了不小的触动。面对“全家最常一起做的事是什么”这个问题，不少人的答案是“玩手机”“吃饭”，仅有少数回答“运动”“旅游”“学习”。这样的回答，让不少人开始反思家庭教育的“含金量”。 上述材料引发了你怎样的感触与思考？请写一篇700字以上的文章。 要求：自选角度，自拟标题，自选文体（诗歌除外），不要套作，不得抄袭，不得泄露考生信息。 【答案】示例： 家庭教育始于“心”的互动 家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。有效提升这个第一课堂的“含金量”，是每个家庭都要用心回答好的问题。 有人说，陪伴是最好的家庭教育。但待在一起，就算陪伴吗？平心而论，一起“玩手机”等，是鲜有互动的“共处一室”，很难算是“共度时光”。“共处”与“共度”之间，差的是“心”的距离。由此观之，若求“含金量”，先得有含“心”量。 “有什么样的家教，就有什么样的人。”祖昌教孙、岳母刺字、画荻教子，一个个用心育儿的故事，诠释着家庭教育的重要性。但在当今时代，生活场景多样、育儿理念各异，如何进行家庭教育、选择何种风格等问题，让不少家长失了头绪、陷入纠结。 谁不希望教好自己的孩子呢？但“当家长”多为“初体验”，有时难免“心有余而力不足”。面对“当家长也要学习”的共识与需求，专业力量的支持尤为重要。如，武汉市妇联推出服务平台，提供全周期课程资源、志愿者支持及多元教育服务；河南一所小学定期举办讲座，结合学生在校表现，进行心理健康知识等宣讲；华东师范大学升级家庭教育大模型，可为每个家庭量身定制方案，助家长尝试不同亲子互动策略并即时反馈指导。汇聚丰富资源和专业力量，加强对家庭教育的指导，构建普惠性公共服务体系，家长的努力就有了方向，家庭教育就更科学、更有效。 家庭教育，不仅是在同一片屋檐下的“共度”。孩子们迈向社会这个大课堂，也离不开父母的引导和陪伴。从公园到野外，从图书馆到科技馆，如今，越来越多地方推出特色亲子活动，为家庭教育提供新鲜场域。 比如，山东寿光一家汉字艺术馆，每月一次的“村民开放日”都会设置亲子游戏；针对城里孩子缺少亲近乡野的机会，一个农科院社区盘活闲置空间，增设种子博物馆，开辟“一米菜园”等亲子活动区。现实生活蕴含丰富场景，为家庭教育提供了丰厚土壤。各方携手做好资源共享，能为孩子们提供更广阔的成长空间。 家庭教育不可或缺，对那些缺少良好环境的孩子，社会各方需要及时补位。有的大学建立实践基地，大学生志愿者对留守儿童“一对一”帮扶。“幼吾幼，以及人之幼。”关爱每一个孩子，彰显的是社会大爱，托举的是民族未来。 提升家庭教育的“含金量”，是家事也是国事。做好这篇大文章，既要优化公共服务供给，也需为人父母者用心用情。为一个个“小家”注入教育“活水”，一棵棵小树苗定能茁壮成长。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料类作文题。 本题围绕“亲子默契大挑战”中，参与嘉宾表示“全家常做的事多为玩手机、吃饭”这一现象展开。审题时，要紧扣材料中家庭教育“含金量”这一关键词，深入思考亲子关系与家庭教育的本质。具体可从如下角度展开：①批判“假性陪伴”，呼唤高质量互动，强调真正的陪伴需以心换心，如共同运动、交流等，探讨如何提升陪伴质量。②剖析家庭教育痛点，探寻破局之法：从现代生活节奏、家长认知偏差等角度，分析“低含金量”家庭教育的成因，进而提出解决办法，如家长放下手机、参与亲子活动等。③强调家庭情感联结的重要性：结合材料中少数家庭的积极案例，阐述运动、旅游、学习等行为对构建亲密亲子关系的作用，以及这种关系对孩子成长的意义。④探讨科技时代下的亲子关系，如“数字化浪潮中如何平衡虚拟与现实互动”。题目要求结合材料感触与思考作文，考生可批判浅层陪伴的弊端，倡导深度互动的价值，或分析浅层陪伴产生的原因（如科技干扰、家长时间精力不足等），提出提升陪伴质量的具体路径，适合写议论文或记叙文（如通过亲子故事展现陪伴方式的转变）。 行文构思上，若写议论文，可采取总—分—总式结构。以“让亲子陪伴‘有料’更‘有心’”为题，开篇用材料中“玩手机vs运动”的答案对比引出话题，点明“浅层陪伴稀释家庭教育含金量”的核心观点。主体部分分三层论述：第一层分析浅层陪伴的危害（如情感疏离、孩子缺乏安全感），结合“手机依赖挤占交流时间”的现实举例；第二层阐述深度互动的价值（如促进亲子理解、培养孩子综合素质），可举“亲子共读培养阅读习惯”“共同旅游拓宽视野”等案例；第三层提出解决对策（如家长减少手机使用、制定“家庭互动日”、选择优质亲子活动）。结尾升华主旨，强调“家庭教育的含金量不在陪伴时长，而在互动质量”，呼吁家长以深度陪伴守护孩子成长。 立意： 1.拒绝“手机式陪伴”，让亲子互动有温度； 2.深度陪伴，是家庭教育的“金钥匙”； 3.别让浅层互动，偷走家庭教育的价值。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及历年高考真题进行编写。“考点双析”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷，一份是学生的练习卷，旨在助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环。 本卷是2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》的60卷，主要考查材料作文。 2026年内蒙古对口招生《语文考点双析卷》 第60卷 材料作文 教师讲解卷 作文 （一）阅读下面的材料，根据要求写作。 一位宝妈陪孩子写作业时，看到老师留了一个作业：“请夸赞自己身边的朋友，说说最喜欢他们身上的哪些品质。”宝妈想自家孩子朋友那么多，这个作业太容易了。但过了许久，她发现孩子的纸上还是一片空白。于是宝妈启发孩子：“你的同桌是什么样的人啊？”没想到孩子没说出同桌的优点，反而说了一大堆缺点，这时家长才意识到孩子从来没有赞美过身边的人。 宝妈带着疑惑咨询专家，在了解到孩子成长的经历后，专家问宝妈：一个自己没有得到过赞美的人，怎么会赞美别人呢？ 宝妈认识到孩子和自身的问题所在，注意在生活中夸赞孩子并引导孩子挖掘自身的优点。孩子发现自身有这么多优点之后，明显地快乐、自信了许多，再谈起朋友时，也能带着欣赏的眼光看待了。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料，以“美已·美人”为话题写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：立意自定，标题自拟；除诗歌外，文体不限；文中不得出现真实的地名、校名、人名；不少于800字。 （二）阅读下面的材料，按要求写作。 在校园里，既有独来独往专注钻研的身影，也有结伴协作完成的小组任务；在社会中，既有个体坚守初心的执着前行，也有万众一心共克时艰的壮阔图景。 有人说，个体的光芒唯有独立绽放，才能彰显独特价值；也有人说，集体的沃土方能滋养个体成长，凝聚成更强大的力量。“个体”与“集体”，从来都是相辅相成的生命课题，也关乎我们对自我与世界的认知。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭；文中不得出现真实校名、班级和人名；不少于600字。 （三）阅读下面的文字，按照要求写一篇不少于700字的文章。 在一座小岛上，住着一对渔翁夫妇。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们从遥远的北方飞来，准备去南方过冬。老妇见到这群天鹅，非常高兴，于是拿出喂鸡的饲料和打来的鱼虾招待它们。冬天来了，这群天鹅竟没有继续南飞。湖面封冻，老夫妇就敞开它们茅屋的门让它们在屋里取暖，并且给它们吃的，这种关怀一直延续到春天来临，湖面解冻。 年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也消失了。不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻时，饿死了。 要求：①自选角度，自选文体（诗歌除外）；②立意不要脱离材料意思；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭；⑤不得泄露任何与考生有关的真实信息；⑥用规范汉字写作。 （四）阅读下面的材料，根据要求作文。 2025年5月，某中学的“亲子默契大挑战”现场，一个问题引发了不小的触动。面对“全家最常一起做的事是什么”这个问题，不少人的答案是“玩手机”“吃饭”，仅有少数回答“运动”“旅游”“学习”。这样的回答，让不少人开始反思家庭教育的“含金量”。 上述材料引发了你怎样的感触与思考？请写一篇700字以上的文章。 要求：自选角度，自拟标题，自选文体（诗歌除外），不要套作，不得抄袭，不得泄露考生信息。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $