第11课 近代职业教育的兴起和发展（练习）-《世界历史》（高教版）【上好课】（原卷版+解析版）

《世界历史》（高教版2023·基础模块） 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 同步练习 基础巩固 一、选择题。 1.学徒制是传统职业教育的形态。下列关于学徒制的说法，正确的是( ) ①教学规模小 ②采用言传身教的方式 ③师徒关系平等 ④学习时间长 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 2.19世纪中后期，世界主要资本主义国家的职业教育模式开始产生转变，学徒制逐渐衰退，学校模式开始成为主要模式。教学内容也不再仅仅包含实践经验或技艺，更多地包含和技术关系越来越密切的相关科学理论知识。这一变化（    ） A．适应工业化发展的需要 B．折射出精英群体的文化诉求 C．说明欧美教育的世俗化 D．表明社会阶级结构发生异变 3.近代职业教育兴起的主要表现为( ) ①德意志地区出现半工半读的工业学校 ②英国创办爱丁堡工艺学校 ③法国成立巴黎中央工艺制造学校 ④日本创办富冈缫丝厂职工学校 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 4.在德国"双元制"职业教育体系中，作为教育主体的"双元"是( ) A.师傅与学徒 B.教师与学生 C.理论知识与实践技能 D.企业与职业学校 5.下列关于近代职业教育的说法，正确的是( ) A.为工业革命的发展提供了技术人才保障 B.更关注传统手工艺技能的传承 C.完全由行业主导，政府和企业不参与其中 D.只注重实践培训，忽视理论知识的传授 能力进阶 6.大机器生产代替手工制作后，传统学徒制不能适应工业生产的需要，主要表现为( ) ①不利于技术的革新和传播 ②制约社会分工的进一步发展 ③人才培养效率低下 ④不能满足生产规模扩大的需要 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 7.19世纪以前，德国中等职业教育学校主要有实科中学和工业学校。19世纪初德国开始建立多科技术学院，逐渐成为高等职业教育的主要力量。1869年，北德意志联邦营业条例规定不足18岁的伙计、帮工和学徒有进入进修学校接受职业补习教育的义务，德国职业教育双元制形成。德国的职业教育双元制（    ） A．以适应工业化进程为出发点 B．促使科学与技术紧密结合 C．成为教育与经济结合的开端 D．致力于满足民众教育诉求 素养提升 二、材料分析题。 材料一 随者工业化进程的推进，对于技术性人才需求的数量与类型都在急剧增加，在人才培养与能力开发方面，各国政府的重视程度与干预力度也在加大，美国，德国，俄国，英国，日本，法国都先后在19世纪将高等职业教育纳入正规学制。同时，职业教育自身也伴随着外部环境的变化而出现了一些新的发展特点。首先，职业分类的细促进了职业教育规模和种类的增加，形成了多种更加细致分类的学校和专业。其次，职业院校也出现了方向上的分化。第一个分化方向，是一些注重技术原理研究和技术开发的院校升格为工科大学，专门培养工程师和技术研制人员；第二个分化方向，是一些高职院校转变为更为专业化的二年制或三年制的专科学院：第三个分化方向，是向行业培训机构的转变。至二战前，西方职业教育体系已经形成了多元化，高中低分工比较明确的基本发展框架。 ----摘编自孔令锋，宋红卫：《西方职业教育发展的历史脉络与演变特点》，《文教资料》 材料二 在数千年的发展历程中，职业教育自身经过了持续不断的变革，世界各国也在职业教育发展进程中采取了一系列富有成效的推动措施，世界各国职业教育发展过程中形成了以下历史经验：职业教育的发展是与经济社会实现良性互动的过程；职业教育的发展是传统与变革交互作用，不断追求自身完善的过程；政府的重视与支持是推动职业教育发展的关键；职业教育理论的成熟为职业教育的发展提供了重要支撑；民主化理念为职业教育的发展提供了广阔空间。 ----贺国庆，朱文富等：《外国职业教育通史》 (1) 根据材料一，概括近代西方职业教育发展的特点。 (2)根据材料一、二，概括推动职业教育发展的因素。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《世界历史》（高教版2023·基础模块） 第四单元 工业革命与马克思主义的诞生 第11课 近代职业教育的兴起和发展 同步练习 基础巩固 一、选择题。 1.学徒制是传统职业教育的形态。下列关于学徒制的说法，正确的是( ) ①教学规模小 ②采用言传身教的方式 ③师徒关系平等 ④学习时间长 A. ①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 答案：A 解析：传统学徒制教学规模小、言传身教、学习时间长；师徒关系是依附关系，并非平等，因此排除③。 2.19世纪中后期，世界主要资本主义国家的职业教育模式开始产生转变，学徒制逐渐衰退，学校模式开始成为主要模式。教学内容也不再仅仅包含实践经验或技艺，更多地包含和技术关系越来越密切的相关科学理论知识。这一变化（    ） A．适应工业化发展的需要 B．折射出精英群体的文化诉求 C．说明欧美教育的世俗化 D．表明社会阶级结构发生异变 答案：A 解析：19 世纪中后期工业革命深入推进，工厂化大生产需要大量掌握理论与技术的工人，职业教育从学徒制转向学校制、增加科学理论，适应工业化发展需求。 3.近代职业教育兴起的主要表现为( ) ①德意志地区出现半工半读的工业学校 ②英国创办爱丁堡工艺学校 ③法国成立巴黎中央工艺制造学校 ④日本创办富冈缫丝厂职工学校 A. ①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 答案：D 解析：近代职业教育兴起的典型表现包括：德意志地区工业学校、英国爱丁堡工艺学校、法国巴黎中央工艺制造学校、日本富冈缫丝厂职工学校，①②③④均正确。 4.在德国"双元制"职业教育体系中，作为教育主体的"双元"是( ) A.师傅与学徒 B.教师与学生 C.理论知识与实践技能 D.企业与职业学校 答案：D 解析：德国 “双元制” 的核心是企业与职业学校共同作为教育主体，企业负责实践，学校负责理论。 5.下列关于近代职业教育的说法，正确的是( ) A.为工业革命的发展提供了技术人才保障 B.更关注传统手工艺技能的传承 C.完全由行业主导，政府和企业不参与其中 D.只注重实践培训，忽视理论知识的传授 答案：A 解析：近代职业教育为工业革命提供技术人才，推动工业化；它不侧重传统手工艺，政府与企业深度参与，理论与实践并重，因此 B、C、D 错误。 能力进阶 6.大机器生产代替手工制作后，传统学徒制不能适应工业生产的需要，主要表现为( ) ①不利于技术的革新和传播 ②制约社会分工的进一步发展 ③人才培养效率低下 ④不能满足生产规模扩大的需要 A. ①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 答案：D 解析：传统学徒制规模小、效率低、技术封闭，不利于技术革新传播、制约社会分工、培养效率低、无法满足大生产需求，①②③④均正确。 7.19世纪以前，德国中等职业教育学校主要有实科中学和工业学校。19世纪初德国开始建立多科技术学院，逐渐成为高等职业教育的主要力量。1869年，北德意志联邦营业条例规定不足18岁的伙计、帮工和学徒有进入进修学校接受职业补习教育的义务，德国职业教育双元制形成。德国的职业教育双元制（    ） A．以适应工业化进程为出发点 B．促使科学与技术紧密结合 C．成为教育与经济结合的开端 D．致力于满足民众教育诉求 答案：A 解析：德国双元制的建立与完善，服务于工业化进程，满足工业发展对技术人才的需求；B “科学与技术紧密结合”、C “开端”、D “满足民众教育诉求” 均不符合材料主旨。 素养提升 二、材料分析题。 材料一 随者工业化进程的推进，对于技术性人才需求的数量与类型都在急剧增加，在人才培养与能力开发方面，各国政府的重视程度与干预力度也在加大，美国，德国，俄国，英国，日本，法国都先后在19世纪将高等职业教育纳入正规学制。同时，职业教育自身也伴随着外部环境的变化而出现了一些新的发展特点。首先，职业分类的细促进了职业教育规模和种类的增加，形成了多种更加细致分类的学校和专业。其次，职业院校也出现了方向上的分化。第一个分化方向，是一些注重技术原理研究和技术开发的院校升格为工科大学，专门培养工程师和技术研制人员；第二个分化方向，是一些高职院校转变为更为专业化的二年制或三年制的专科学院：第三个分化方向，是向行业培训机构的转变。至二战前，西方职业教育体系已经形成了多元化，高中低分工比较明确的基本发展框架。 ----摘编自孔令锋，宋红卫：《西方职业教育发展的历史脉络与演变特点》，《文教资料》 材料二 在数千年的发展历程中，职业教育自身经过了持续不断的变革，世界各国也在职业教育发展进程中采取了一系列富有成效的推动措施，世界各国职业教育发展过程中形成了以下历史经验：职业教育的发展是与经济社会实现良性互动的过程；职业教育的发展是传统与变革交互作用，不断追求自身完善的过程；政府的重视与支持是推动职业教育发展的关键；职业教育理论的成熟为职业教育的发展提供了重要支撑；民主化理念为职业教育的发展提供了广阔空间。 ----贺国庆，朱文富等：《外国职业教育通史》 (1) 根据材料一，概括近代西方职业教育发展的特点。 (2)根据材料一、二，概括推动职业教育发展的因素。 答案 （1）特点：① 政府重视与干预加强，高等职业教育被纳入正规学制； ② 职业分类细化，职业教育规模扩大、种类增多； ③ 职业院校出现方向分化，形成工科大学、专科学院、行业培训机构三类； ④ 形成多元化、高中低层级分工明确的完整教育体系。 （2）因素：① 工业化进程加快，社会对技术人才需求急剧增加；② 政府重视、政策支持与立法保障；③ 职业教育自身不断改革完善，适应社会需求；④ 职业教育理论成熟提供学术支撑；⑤ 民主化理念拓展发展空间；⑥ 与经济社会良性互动。 解析 （1）从“各国政府重视程度与干预力度加大，19 世纪将高等职业教育纳入正规学制”提炼出政府重视、纳入学制。 从“职业分类细化促进规模和种类增加，形成多种学校和专业”提炼出规模扩大、种类增多。 从 “院校出现三个分化方向：升格工科大学、转为专科、变为行业培训机构” 提炼出院校方向分化。 从“形成多元化、高中低分工明确的基本框架”提炼出体系多元、层级清晰。 （2）材料一：工业化推进→人才需求激增→推动职业教育发展。 材料二：直接给出关键因素 ——经济社会良性互动、传统与变革、政府支持、理论成熟、民主化理念，按要点整理即可。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $