第八章第四节《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计2025-2026学年人教版八年级地理下册

《祖国的神圣领土——台湾省》教学设计 教学内容解析：《祖国的神圣领土——台湾省》人教版八年级下册中国区域地理部分教材。主要讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和经济发展等。主要从祖国的神圣领土和富饶美丽的宝岛两方面来介绍。教材始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾是一个美丽富饶的地方是祖国的神圣领土。由此，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感，同时也为学习香港和澳门地区打下基础。 学生学情分析：八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。教师要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的增强。综合利用教材提供台湾省地形图、台湾岛年平均气温和降水分布图及台湾岛主要农矿产品分布图，提取、加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本方法解决相关地理问题。 1.教学目标：根据新课程标准的理念，我将本课的教学目标确定为： （1）掌握台湾省的位置、范围、组成； （2）了解台湾省的居民状况，台湾岛的地形特征、气候类型、气候特征、河湖概况。 （3）了解台湾岛丰富的资源。 （4）用事实说明台湾自古以来就是中国神圣不可分割的领土，培养学生的爱国主义情感。 2.教学重点： 台湾的位置范围；台湾的自然地理特征。 3.教学难点： 掌握分析区域自然地理环境的基本方法。 4.教学过程： 引入： 本课采用的是图像引入，屏幕上显示出台湾日月潭的风景图片，由于学生们在小学的语文课上曾经学习过一篇关于日月潭的课文，因此，学生的思维很容易就被引向了祖国的宝岛一一台湾。 在引入课文之后，我以旅游贯穿全课，分别设计了三组活动一旅游前的准备、 自然之旅、文化之旅。 [旅游前的准备]认识台湾省的位置范围 设计思路：通过上节《北京》的学习，同学们已经弄清了地理位置所包含的三方面内容，掌握了地理位置的评价方法，因此，在学习台湾的地理位置及范围的时候，我以准备去台湾旅游为由设计了三个问题，让学生带着问题阅读课本上的文字和图片等信息，分析思考问题得出结论，以达到“温故而知新”的效果。 过程： 通过对地图的观察，完成三个问题： 1.在图8.37中找出台湾省所包含的澎湖列岛、钓鱼岛和赤尾屿等岛屿。 2.观察有没有哪条特殊的纬线穿越台湾省，试着判断台湾所在的温度带。说说你将带哪些衣服去台湾。 3.为全班同学的台湾之旅确定一种合理的交通方式，并说出你的理由。讨论台湾在祖国海上交通运输和海防方面的重要价值。 知识总结：“旅游准备”的最后，总结刚才大家共同分析得出的结论，并指导学生自主完成《学案》上的“快乐自学”部分，将知识梳理成条，便于日后复习。 [自然之旅]台湾的自然地理特征 设计思路：“地理位置影响着一个区域的自然地理特征”，要让学生更好地理解这句话的含义，我设计了“自然之旅”。 过程： 通过对风景图片的观察，让学生认识台湾岛上美丽迷人的自然风光。然后提问：这些迷人的风光是怎样形成的呢？从而引出台湾岛的位置与各自然地理要素的关系。 分析过程： 1.通过台湾的纬度及海陆位置分析出湿、热的气候特点； 2.由湿热的气候推导出岛上河流水流量大、植被茂密； 3.由地形图分析出岛上的地形特点，并进一步推导出在地形影响下的河流特征。 自然之旅知识总结：根据刚才学生的分析得出结论，完成课本71页的活动1、2题以及分小组合作探究《学案》28页上的“合作探究”题。 [文化之旅]与祖国大陆一脉相承的中华文化 设计思路：为了强调台湾岛领土归属的问题，我设计了“文化之旅”。在这一过程中，以照片、文字资料为背景启发学生思考。 过程： 图片展示：台湾客家人文化、台湾的妈祖崇拜。通过对图片的观察，学生了解海峡两岸文化的一脉相承。 问题设置： 1.客家人的先祖居住在哪里？ 2.我国大陆是否也信奉妈祖？ 3.祖国大陆与台湾的文化是否一脉相承？ 诗歌朗诵：通过对台湾历史和文化的了解，趁热打铁，让同学们有感情地朗诵台湾著名作家余光中 的《乡愁》，体会台湾同胞渴望祖国早日统一的迫切心情，进一步激发学生的爱国主义精神，达到情感的升华。 [当堂训练] 完成检测题。 5.板书设计： 本课板书设计依然依照课本上的体系，但简明扼要，目的在于使学生将本课以旅游为线索的几个活动与书本知识相联系，以达到既要活动，又要学到知识的目的。 祖国的神圣领土——台湾省 1、 台湾的范围与位置 经纬度位置：  海陆位置： 气候特征： 地形特征： 二、台湾岛的自然地理特征 河流特征： 植被特征： 三、与祖国大陆一脉相承的中华文化 学科网（北京）股份有限公司 $