第5章第2节 细胞的能量“货币”ATP教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

册亨县民族中学“432”课堂教学改革教师教案 《细胞的能量“货币”ATP》 教学设计 学科 生物 任教班级 高一（14）班 教师 侬昌平 一、教材分析 1.普通高中课程标准要求 解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质 2.本节内容在知识体系中的作用 本节内容具有承前启后的作用 二、学情分析 1.知识层面：学生已对细胞的代谢有所了解，对能量一词在前面知识点有提到过。 2.思维层面：学生对结构功能观有所认识，ATP的功能是由其结构相适应的。 3.能力层面：学生对实验的分析能力和对知识的总结能力有所提高。 三、教学目标 1.通过对ATP化学组成和结构特点的学习，认同ATP的结构与其功能相适应； 2.通过对ATP和ADP相互转化进行模型构建，能归纳、概述ATP形成所需能量的主要来源及意义； 3.通过对生活实例的讨论分析，能解释“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的原因。 四、教学重难点 1.教学重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 2.教学难点：通过ATP与ADP相互转化的特点，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。 五、教法与学法 情景教学法 实验探究法 分析讨论法 自主学习法 小组讨论法 归纳总结法 六、教学用具 PPT 七、教学课时 1个课时 八、教学过程 1.新课导入 通过APP展示杜牧的诗句《秋夕》，播放背景音乐，让学生一起欣赏诗句。创设情境，展示问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫发光的原理是什么？通过问题探讨引入课题。 2.活动探究 （1）探究ATP的功能（展示萤火虫发光器实验） 提出问题探讨，并思考问题：实验结论说明什么？ 学生通过回答探讨的实验思考问题，进一步过度到第二个教学目标：ATP化学组成和结构特点。 （2）理解ATP是一种高能磷酸化合物 学生阅读教材P86，思考并回答下列问题：ATP的元素有哪些？ATP的中文名称是什么？ATP的结构简式如何书写？简式中A、P、—、～分别代表什么？等等 学生完成学案展示并回答，教师补充精讲。 （3）探究ATP的结构和特点（展示ATP的结构简式） 小组讨论，回答问题：ATP脱去1个磷酸基团后是什么物质？脱去2个磷酸基团后又是什么物质？ATP中的“A”与碱基中的“A”是同一种物质吗？若ATP完全水解，会得到哪些成分？ 学生回答，教师补充精讲。 3.对点训练 通过展示判断题，巩固学生对ATP结构学习的检测 (1)ATP由1个腺嘌呤和3个磷酸基团构成(　　) (2)ATP是高能磷酸化合物，含3个特殊化学键，其中末端的磷酸基团具有较高的转移势能(　　) (3)ATP是细胞内主要的能源物质(　　) 4.资料分析 通过展示资料，让学生通过对资料进行思考，总结结论，进一步过度到ATP与ADP的相互转化知识点。 教师精讲ATP与ADP的相互转化，并分析讲解ATP与ADP相互转化过程是否可逆，在讲解反应是否可逆是提到能量的来源不同时过度到ATP的利用。进一步理解ATP是能量的“货币”，结合本节知识展示“科学前沿”拓展学生的见识。 5.对点训练 下列有关ATP的叙述，错误的是： A.细胞内ATP的含量很少，但消耗量很大 B.ATP与ADP相互转化过程中所需酶的种类相同 C.ATP和ADP迅速相互转化保证了机体对能量的需求 D.人体细胞内形成ATP的主要生理过程是呼吸作用 6.课堂总结 （1）ATP的中文名称： ，元素组成： ； （2）ATP的结构简式： ， 具有较高的转移势能。 （3）ATP和ADP的相互转化： （4）细胞的吸能反应与 相联系，由ATP的水解提供能量；细胞的放能反应与 相联系，释放的能量储存在ATP中，用来为吸能反应直接供能。 7.课堂巩固训练 ATP是细胞内流通的能量“通货”,是生命活动的直接能源物质,下图为ATP的结构和ATP与ADP相互转化的关系式。请回答以下问题。 （1）图1代表ATP的结构式,其中A代表（ ）,b、c代表（ ）。  （2）图2中进行①过程时,图1中的（ ）断裂并释放能量,用于进行各项生命活动。  （3）ATP与ADP相互转化时,①②过程所需的酶（ ）(填“是”或“不是”)同一种酶。 8.作业设计 （1）基础题：教材89页练习与应用：一、概念检测第1、2、3题。 （2）提升题：教材89页练习与应用：一、概念检测第4题；二、拓展应用第3题。 九、板书设计 5.2 细胞中的能量“货币”ATP 1.ATP的功能：ATP是细胞中的直接能源物质 2.ATP的结构：（组成元素、中文名称、结构简式、A代表什么.....） 3.ATP和ADP之间的相互转化： 4.ATP的利用 十、教学反思 ATP的结构、功能以及ATP和ADP相互转化是本节内容的重点和难点，在教学过程中应多加重视。 不足之处：各个环节时间的把握不够准确；没有大胆的把课堂交给学生，如：ATP与ADP相互转化可以让学生自己构建；多举一些与实际生活相联系的实例，增加学生对问题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $