2026全国高考押题最后5卷-语文-3

2026全国高考押题最后5卷（三） 语文参考答案及评分意见 1C【解析】A项错误，材料一明确指出“这种认识并不全面”，并非普遍规律；B项错误，材料二提到中国古典建筑 早期“很少进行人工装饰，多以土、灰为主”，彩画是后来大量使用的；D项错误，材料二强调“自魏晋南北朝以后， 黄色代表皇家的权力”，汉代仅“黄色的地位显著提高”，并非专属。 2D【解析】材料一没有将二者进行对比，只是开头说“这种认识并不全面”。材料二仅客观对比中西方建筑色彩 的特征（中国侧重意境与文化内涵，西方侧重比例与对比色），并未强调西方建筑色彩缺乏文化内涵。 3C【解析】《双燕》是吴冠中先生创作的水墨画，其艺术语言核心是极简的造型和黑白灰的层次关系，营造出江 南水乡空灵、静谧、诗意的意境，与材料中描述的“中国的水墨画”境界相符。C项“旨在模仿北方皇家建筑中汉 白玉台基的恢宏气势”错误。《双燕》的留白是中国水墨画创造“空灵”意境的典型手法，源于江南水乡的审美趣 味，与材料一中北方皇家“鲜明而煊赫的色彩”、“恢宏气势”的视觉追求在文化内核和审美目的上存在本质区别。 4.示例：①文化内涵②地理环境③等级与礼制意义④高深的意境 (评分参考：每空1分，共4分，其他答案言之成理即可酌情给分) 5.①两者从不同维度阐释了建筑的共性与个性。②梁思成的“可译性”强调建筑在功能、性质等层面具有共性。 ③材料二所指的色彩差异，则属于“词汇”层面，如中国色彩融汇伦理、自然观，西方注重视觉冲击与比例美感，体 现的是文化表达的多样性。 (评分参考：每点2分，共6分。其他答案言之成理即可酌情给分) 6B【解析】A项“说明方家是江南世家”错误，于文无据，文本未提方家的家族背景；C项《朝花夕拾》属于无中生 有；D项“对方梅初性格的失望”错误，曲解文意，从“这没有什么不好”可以看出，方黎子对儿子的性格持包容 态度。 7.C【解析】“逃避现实斗争”“兄弟二人存在根本分歧”错误，言过其实。五四运动到来时，方梅初并未“逃避”，而 是选择了参与。对当局的决定，他也明确进行了否认。说其“逃避”，不符合事实。兄弟二人的“根本分歧”文中 无体现。 8①体现父亲对儿子的教导，美好的景象并非只能依赖外在现实，还可以通过内心想象出来。②体现父亲的人生 智慧，在复杂甚至残酷的世界中，内心的美好、安宁与希望可以抵抗现实的无奈。③深化主题，桃花坞作为心灵 港湾，是某个具体地点，更是一个精神家园。 (评分参考：答出一点给2分，两点3分，三点4分。其他答案言之成理亦可给分) 9.(1)相同点：都体现了在现实困境中对精神安宁的追求：陶渊明通过归隐田园守护本真；方黎子则希望在苏州这 样一个历史底蕴深厚、生活节奏平和的环境中，获得心灵的安定。 (2)不同点：①陶渊明是出世的，回归自然，试图隔绝现实，选择个人精神的退守。②方黎子是入世的，并非完全 脱离时代，方黎子则注重在现实中调和理想，规划未来。 (评分参考：相同点2分，不同点4分，共6分。其他答案言之成理，亦可酌情给分) 10CEH【解析】原句为：燕王旦自以帝兄不得立，常怀咎望。桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光。意思是：燕王刘旦 认为自己是皇帝的哥哥而不能继位，心中常有怨恨。桑弘羊想为他的子弟谋求官职，也怨恨霍光。 (评分参考：每涂对一处给1分，共3分，涂黑超过三处不给分) 11C【解析】“冠者五六人”的“冠”指古代男子在二十岁时行加冠礼，表示成年。二者意思不同。 12.C【解析】“体现了家教不严的危害性”错，无中生有。材料未体现霍、梁两家覆灭与其家教的关系。 13.(1)长公主因此怨恨霍光，而上官桀和上官安也感到羞愧。 （评分参考：“以是”，因此；“怨”，怨恨；“惭”，羞愧。关键点各1分，句意1分) 语文答案第1页（共4页） (2)张逵等人知道自己的言论不被听从（顺帝不听从谮言），就假传圣旨逮捕曹腾、孟贲。 (评分参考：“用”，听从，采纳；“遂”，于是，就；“矫诏”，伪造诏书，假传圣旨。关键点各1分，句意1分) 14.①昭帝以“调校尉未能十日”等细节识破燕王诬告，以“敢有毁者坐之”震慑奸党，维护忠臣，稳定朝政；②顺帝虽 辨梁商之冤，却无视梁冀“顽嚣凶暴”的本性，让梁冀“继父之位”，终致“荡覆汉室”（授权梁冀，自毁朝纲）。 (评分参考：答对一点得3分，两点5分。其他答案言之成理即可酌情给分) 参考译文： 材料一： 上官桀父子为丁外人谋求封侯，霍光不答应。长公主因此怨恨霍光，而上官桀和上官安也感到羞愧。燕王 刘旦认为自己是皇帝的哥哥而不能继位，心中常有怨恨。桑弘羊想为他的子弟谋求官职，也怨恨霍光。于是盖 长公主、上官桀、上官安、桑弘羊等都与刘旦共同合谋，让人冒充燕王的名义上奏书，说：“霍光出去操练郎官和 羽林时，路上仪式就像皇帝出行时一样，还擅自调动增加将军府的校尉，独断专行，怀疑他将要有非常举动。”趁 着霍光休息的日子上奏给昭帝。上官桀想要把这事下交到主管部门，由桑弘羊和其他大臣一起抓捕霍光。奏 书呈上后，昭帝却不肯下发。第二天早上，霍光听说了这事，就停在画室中不进去朝见。昭帝问：“大将军在哪 儿？”上官桀回答说：“因为燕王告发他有罪，所以不敢进来。”昭帝下诏说：“叫大将军进来。”霍光进去，摘下帽 子，叩头谢罪。昭帝说：“将军请戴上帽子！朕知道这份奏书是假冒的，大将军没有罪。”霍光问：“陛下是怎么知 道的呢？”昭帝说：“大将军出广明门训练郎官，是近日的事。从调动校尉到现在，不到十天，燕王怎么会知道呢！ 况且大将军如果想干坏事，也不需要调动校尉。”这时昭帝才十四岁，尚书及左右的官员都感到吃惊。而上这份 奏书的人果然逃跑了，追捕得非常急迫。上官桀等人害怕，对昭帝说：“这些小事不值得穷追不舍。”昭帝不听。 后来上官桀的党羽有说霍光坏话的，昭帝就会大怒说：“大将军是忠臣，是先帝嘱托他来辅佐朕的，谁敢再诋毁 就给他定罪！”从此以后上官桀等人不敢再说。 材料二： 臣司马光说：“汉顺帝把国家大权交给了外戚。梁冀愚妄奸诈、凶狠残暴，这些在平时就表现得很明显，却 让他继承了父亲的职位，最终他叛逆作乱，使汉朝的统治动荡倾覆。” 材料三： 汉昭帝十四岁，能够洞察霍光的忠诚，知晓燕王上书的欺诈，诛杀桑弘羊、上官桀，后代称赞他英明。汉顺 帝时，梁商任大将军辅佐政事。梁商因为小黄门曹节在宫中掌权，便派遣儿子梁冀去和他结交。然而宦官们妒 忌梁商父子（受皇帝）宠信，反而想要陷害他们。中常侍张逵、蘧政、杨定等人，与皇帝身边其他人勾结通谋，共 同诬陷梁商及中常侍曹腾、孟贵，说他们想要另立皇帝，请求抓捕梁商等人治罪。顺帝说：“大将军父子为我所 亲近，曹腾、孟贲等人为我所喜欢，一定没有这回事，只是你们妒忌他们罢了。”张逵等人知道顺帝不受蛊惑，就 假传圣旨逮捕曹腾、孟贲。顺帝震怒，把张逵等人抓起来杀了。这件事和昭帝尤为类似。霍光忠于国家，却因 为儿子霍禹之罪灭了族，梁商忠于国家，却因为儿子梁冀灭了族，这也相似。但是顺帝又把朝政交付梁冀，他的 英明不能和昭帝相比，所以也不被后世称道。 15D【解析】“体现了诗人独享美食的愉悦”有误，曲解诗意。美食虽美却无人共享，更反衬诗人内心的孤独与 怅惘。 16①世事沧桑、时光易逝之悲。诗人重经旧地，目睹昔日“洲渚”因黄河改道已成“平陆”，荒凉小路之上“但乔 木”。这份悲，源于自然地貌的巨变，暗含对时光不可逆、世事无常的深沉喟叹。②年老独行、孤身漂泊之悲。 “投老经过身独在”一句直言境遇，诗人已至暮年，却独自重游旧地，无亲朋故旧相伴。这份悲，是年老漂泊的孤 寂与生命迟暮的落寞。③旧人零落、无人共鸣之悲。诗人身处“百口皆年少”的环境，周遭皆是陌生少年，无人 能读懂他对岁月变迁的感慨。这份悲，是旧人零落的惋惜，更是无人共情的深层怅惘。 (评分参考：每点2分，共6分。其他答案言之成理即可酌情给分) 语文答案第2页（共4页） 17.(1)盛以锦囊负而前驱(2)沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟（3)示例：玉户帘中卷不去捣衣砧上拂还 来/长安一片月万户捣衣声 (评分参考：每空1分，有错字、漏字、多字均不得分) 18.A【解析】根据语境，柑橘的种类不同，在外形和营养成分上各不相同。A.“各有千秋”指各有各的长处或特 色，符合语境。B.“平分秋色”指双方各得一半，不分上下，不合语境。C.“琳琅满目”形容眼前充满各种精美的 物品，多指书籍或工艺品，不能用来修饰“营养成分”，不合语境。D.“美不胜收”指美好的事物太多，来不及一一 接收或欣赏，不合语境。 19.示例一：“和皮而食，滋味绝佳”后的逗号使用不当。 修改：应改为分号。 理由：该处为直接引语的结束，需使用分号表示分层，避免与后续内容混淆。 示例二：“比金柑更小（栽培金柑）”中括号位置不当。 修改：应改为“比金柑（栽培金柑）更小”。 原因：括号内容是对“金柑”的补充说明，应紧贴被注释对象，置于“更小”前可使语义更清晰，避免歧义。 (评分参考：指出任意一处错误、修改、原因各1分，共3分) 20.错别字：“分捡”改为“分拣” 错误注音：“pǔ”改为“f” （评分参考：每处2分，共4分) 21.示例：②产区分布（或“地理分布”、“主要产区”）③栽培研究（或“栽培历史”、“种植技术”） (评分参考：每点2分，共4分)》 22.(1)偏正式合成词，或偏正结构。(2)表达效果：①精准分类：“山”作为修饰语，限定中心语“金柑”，清晰地表 明这是一种生长在“山”间的金柑，与普通栽培的“金柑”区分开来，体现了分类的精准性。②突出特征：“山”字 直接点明了该品种金柑最显著的特征—野生或生长环境是山径间，简洁有效地传达了关键信息。 (评分参考：构词方式2分，表达效果2分，共4分。其他答案言之成理即可酌情给分) 23.【解析】（一）审题 这是一则材料作文。 材料落笔于两个彼此呼应的维度：一是国家层面以《全民阅读促进条例》为标志，构建“全民覆盖、普惠高效”阅 读体系的制度化努力，这是对社会文明水位整体抬升的系统性承诺；一是个体层面在资源触手可及、活动日趋 丰富的环境中，对阅读主体性与精神独立性的内在渴求，这是心灵在信息时代对深度与意义的自然追寻。 这要求我们的思考必须穿行于外在与内在之间。既要观制度之善，理解其普惠初衷与文明意义；更要察心灵之 需，在便捷与丰饶之中，辨认并守护那份让阅读真正归属于自我、滋养人格的深沉力量。 (二)参考立意 主题一：立意方向一“面向制度的思考者” 1.于普惠书海中，做自已精神的船长 2.不辜负时代的书架，不迷失自我的书单 3借体系之风帆，航向个人心灵的岛屿 主题二：立意方向一“面向自我的建设者” 1.在“被促进”的喧嚣中，守护“我阅读”的沉静 2.从“泛览之眼”到“深耕之心” 3让公共资源，滋养私人花园 学生根据材料从不同角度进行立意、写作，只要在内容、结构、语言等方面符合相关要求，即可酌情给分。答案 语文答案第3页（共4页） 中的立意仅供参考。 【评分参考】 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严 密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 层级 一等(20-16分) 二等(15-11分) 三等(10-6分) 四等(5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 级 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属 于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3,有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活①善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖B材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之处⑥有个性特征 （三)缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情 扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 语文答案第4页（共4页）2026全国高考押题最后5卷（三） 期的建筑很少进行人工装饰，多以土、灰为主。我国古代建筑，无论是单体建筑的色彩运用 语文试题 还是群体建筑的色彩组合搭配都是非常成功的，形成了一套独具特色的色彩系统，其特色 之一便是彩画的大量使用而使建筑色彩鲜明华丽。 法国古典主义理论家布隆戴尔认为“美产生于度量和比例”。该理论支持下的建筑多 注意事项： 为黄金比例，以柱式为其主要特点，建筑物色彩对比强烈。如古希腊、古罗马时期，崇高的 1答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号，座位号、准考证号填写在答题卡上。 英雄主义之美是人们的审美理想，建筑造型拙朴完美，建筑色彩华丽，多采用明快的对比色 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 以表达欢乐的情绪 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在 在最初的中国传统建筑中，人们将喜爱的颜色粉刷在墙面上，此时的色彩仅仅是作为 本试卷上无效 一种装饰品。但随着时代的发展，建筑师对色彩的运用，更加突出建筑物的特征和象征意 3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 义。色彩不再仅仅为了突出形体和材料，反而体现了更为丰富的内涵。如中国的苏州园林 考试时间150分钟，满分150分 建筑，通过对色彩的充分利用，对小桥、流水、人家、花鸟鱼虫的表现，不刻意渲染建筑物，通 过色彩表达高深的意境，体现中国古代清雅、脱俗的审美情调。 色彩与地域是相辅相成的。我国南方雨水较多，植被茂密，色彩丰富，南方建筑多以灰 一、阅读(72分)】 瓦、白墙为主，形成了高雅的格调。北方雨水较少，天空灰暗，有大片的黄土地，为防止建筑 (一)阅读1（本题共5小题，19分） 过于单调，在色彩的运用上多以醒目的颜色为主。同时，各民族有着自己独特的颜色，不同 阅读下面的文字，完成15题。 的色彩搭配体现了各民族不同的风俗习惯。对各种色彩风格的运用，最终又形成了各民族 材料一： 不同的建筑风格 有学者认为，中国人偏爱强烈的原色，而西方国家则喜欢自然清淡的颜色。这种认识 中国古代讲究“天人合一”。《周礼·考工记》曰：“画之事，杂五色。东方谓之青，西方 并不全面。北京的红墙金瓦，江南的白墙灰瓦，山西老宅的黑色大门，金色门钉…不同的 谓之白，南方谓之赤，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄。”春秋战国时，五色可与五行相互对 建筑材料和色彩搭配首先是来自于当地不同的地理环境和地貌资源。 应。可见，在我国历史早期，色彩就已经与我国文化相互渗透、相互影响。 在典型的北方城市北京，它的皇家建筑紫禁城，顶部是黄色琉璃瓦，墙是红色，基座是 随着历史的发展，统治阶级产生，色彩在建筑学上又被赋予更为丰富的内涵。般商时 白色，鲜明而垃赫的色彩显示了皇家的风范与威严。而普通老百姓的民宅则一律灰砖青 期的建筑“四向宫殿“墙为白色，柱为红色。周朝以红色为高贵色彩。此传统在我国至今仍 瓦，淡雅古朴，在静谧安详中透露着千年古城的凝重与幽远。 得以保留。春秋战国时期，人们以黑、白、红、黄代表不同的方位。自汉代起，黄色的地位显 在我国江南的安徽、江苏、浙江一带的水乡，白粉墙，小青瓦，马头墙，其构成的景象如 著提高。特别是自魏晋南北朝以后，黄色代表皇家的权力，拥有至高无上的地位。隋唐宫 中国的水墨画。古人在中国的黑白水墨山水画中常常用“空”来表现存在，文人们追求千百 殿柱、墙多以红、白二色为主。明清时代，统治者对于色彩在建筑学中的应用要求更加严 年来水墨画的意境，身在画中就是他们的愿望。他们充分了解白粉的院墙不但可以做一切 格，等级最高的为黄色，其他颜色用途各异。 富有诗意的、活动的、中性的背景，还可以承担青苔、水印等的古雅趣味。 纵观色彩在中国古典建统中的发展进程，不难看出色彩对古代建筑所起到的巨大作 江南的白色墙面是典型的中国式的浪漫。苏州传统民居的外观概括为“粉壁白墙黛 用。中国古人对色彩的运用，很好诠释了炎黄子孙的审美观。色彩在建筑美学上的应用是 瓦”，有的还要加上红色的窗拒，把“粉壁白墙黛瓦”+“红窗”比作为一名拥有“丹唇、白皙皮 租先留给我们的一笔宝贵物质与精神财富。它根植于我国丰厚的文化土壤，每栋建筑都有 肤、乌黑靓发”的江南女子。 自己的色彩与生命。我们只有在对色彩充分理解的基础之上，才能使我国传统色彩文化更 色彩对建筑来说也不仅仅作为一种意识形态的表达，它赋予建筑以活力，或欢快或严 好地传承下去并发扬光大。 谨，是一种心境。每栋建筑都有属于自己的色彩，这种色彩是由建筑的功能、周围的环境等 (摘编自何如涛《中国古典建筑的色彩运用特征》)】 因素共同决定的。建筑师所要做的就是把它找出来，运用在我们实际的工程之中，充分发 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 掘色彩在建筑中运用的魅力与重要性。 A中国人偏爱强烈的原色，西方国家则喜欢自然清淡的颜色，这种东西方建筑色彩的差异 已成普遍规律 (摘编自宣蔚等《中国古典建筑中色彩的研究》)】 材料二： B.中国古代建筑从诞生之初就大量使用彩画，通过鲜明华丽的色彩组合形成了独具特色 对于一个建筑而言，色彩不但可以作为某一地区人们一种特殊的思想意识的表达，同 的色彩系统。 时还赋予建筑以活力与生机，使建筑具有鲜明的特征。而对于这些特征而言，东西方建筑 C古希腊、古罗马时期的建筑，多采用明快的对比色以表达欢乐的情绪，与苏州园林风格 不同。 的色彩特征却有着本质的区别。 中国古典建筑偏爱木质材料，在距今7000多年的河姆渡遗址中就已有实物证明。早 D.自汉代起，黄色就成为中国皇家的专属色彩，象征至高无上的权力，这一传统在明清时 期更为严格。 语文试题第1页（共8页） 语文试题第2页（共8页） 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)》 母从来不说这些事。父亲在杭州、上海和苏州之间奔波，有时也去武汉。若是说想专心看 A.北京紫禁城的黄瓦红墙与普通民宅的灰砖青瓦形成对比，既体现了当地的建筑风格，也 几天书，便是待在杭州的意思。若是说有朋友写信来了，便是离开杭州的意思。母亲不问 突出了皇家的风范与威严 父亲去哪里，根据父亲出行时间长短收拾行李。 B材料一将“粉壁白墙黛瓦+红窗”比作江南女子，生动形象地展现了江南建筑色彩的美 方梅初在仁和念小学，哥哥已经要初中毕业了。寄宿学校的方竹松礼拜六回来，这是 学特质。 方梅初和母亲开心的辰光。方竹松颜有大哥的样子，通常上午便带着方梅初走下山坡，在 C材料二引用《周礼·考工记》中的记载，既印证了中国早期色彩与文化的关联，也为“天 西湖连荡。在白提西冷桥西侧，方竹松说：“秋瑾之前葬在这里。”随后轻吟道：“危局如斯敢 人合一”理念在建筑色彩中的体现提供了文献依据。 惜身？愿将生命作牺牲。" D两则材料都通过东西方建筑色彩的对比，突出中国古典建筑色彩的核心优势，强调西方 一年暑假，父亲从苏州回来，对母子俩说：“雪妹，暑假以后，你带梅初到苏州吧。我在 建筑色彩仅注重形式美而缺乏文化内涵的局限性。 茸门租了房子，梅初就在苏州念书，学堂也找好了。”母亲说：“好的，黎子。”母亲说了“好”， 3.下图为吴冠中的水墨画《双燕》，下列说法不正确的一项是(3分) 方梅初不可能说“不”。答案解析网 方黎子在苏州城的一次出行，让方梅初第一次贯穿城南城北。站在桃花桥上，方梅初 问：“既然叫桃花坞河，河边怎么没有桃树？”方黎子告诉儿子：“你以后去看《烬余录》，唐宋 时此地遍植桃花。”方梅初还没有回神，父亲又说：“桃花坞的妙处就在没有桃花。你想象哪 里有桃花，哪里就桃花灼灼。” A画面中极简的黑白灰关系，艺术地再现了江南建筑的中国式浪漫 就是这次漫步桃花坞大街让方黎子有了在此置房的想法。四年后的夏天，方梅初跟着 B.画家通过门窗、墙面的几何分割与燕子的动态，在静谧的意境中注人了生机。 母亲搬到了桃花坞大街，他即将就读的桃坞中学离家只有数百步。方梅初读到了南宋《烬 C画面中大面积留白的处理，旨在模仿北方皇家建筑中汉白玉台基的恢宏气势。 余录》：“入阁门河而东，循能仁寺、章家河而北，过石塘桥出齐门，古皆称桃花坞河。河西 D.老树的苍劲与双燕的灵动，展现了画家对江南诗意生活的高度提炼。 4根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(4分) 北，皆桃坞地，广袤所至，骇大云乡全境。” 三年以后，初中毕业的方梅初重返杭州，就读浙江省立第一师范学校，母亲也随他回到 色彩在中国古典建筑中不仅是视觉装饰，更承载着深厚的①。在我国历史早期， 色彩就已经与我国文化相互渗透、相互影响。首先，色彩与中国传统哲学观念密切相关， 杭州。方梅初在校因里见到了经亨颐校长、陈望道先生，也见过学长偷秀松、施存统等。他 如《周礼·考工记》中“五色”与五行相对应。其次，②对建筑色彩选择具有显著影 拿着《新青年》在校园漫步，鲁迅的《狂人日记》让他震惊。鲁迅看史书的感觉，竞然是满本 响，如南方多用灰白以应湿润气候，北方则喜用浓色以破单调。色彩还被赋予③，如 都写着“吃人”二字。方梅初请教周鹅声先生。周鹤声回答说：“历史有不同的读法。”方梅 黄色成为皇家专属，彩画等级严格区分。此外，色彩还能传达特定的审美与情感意境，如 初逐渐喜欢上了古典文献，沉迷于故纸堆，常向周先生请益。 五四运动爆发，他自己的血也热了，跟着杭州学生联合会组织的游行队伍上了街。在 苏州园林通过色彩表达④ 5梁思成在《中国建筑的特征》中指出，不同民族有着各自的“词汇”和“文法”，但各民族建 市区集会时，他看到了俞秀松。这位戴着圆边眼镜的英俊学长慷慨激昂，演讲结束时高呼： 筑之间具有“可译性”。材料二则强调中西方建筑在色彩应用中存在显著差异。对此，你 “外争国权，内惩国贼！”“废除不平等条约！“他应声举起了手臂」 怎么看？请结合材料和梁思成的观点谈谈你的理解。(6分) 礼拜日回家，父亲问方梅初：“你上街了吗？”方梅初如实告诉父亲：“跟随同学走了半 (二阅读Ⅱ（本题共4小题，16分】 天，又回教室看书了。”方梅初看父亲的表情，一向爽快果断的父亲没有给他明确答案，这反 阅读下面的文字，完成6~9题。 而让方梅初内心志忑。答案解析网 桃花坞（节选】 翌年三月，一师风潮正酣时，方黎子托人捐话让方梅初尽快回家一趟。方梅初匆匆赶 王尧 回，见到父亲，问有什么急事。父亲问：“你对教育厅的行为持什么态度？” 桃花坞大街在苏州城北，虽然不比西中市，也是桃花坞一带像样的街道了。 方梅初没有想到父亲喊他回来是说这事。他告诉父亲：“我拥护经校长，反对开除施存 方宅南枕桃花坞河，北面桃花坞大街。临近大街的门厅房，中间是过道，两侧各一间， 统，反对解聘陈望道先生，反对解散一师。经校长说了，讲错了可以纠正，总比不讲好 东侧是厨房，西侧是餐厅。第二进房子临河而起，楼下是客厅和两个房间，楼上两间房，大 得多。” 的做了书房，小的是客房。门厅房和第二进房子之间的小庭院，东植石榴，西栽桂树，春天 对儿子这一回答，方黎子没有即刻表态，又问周鹩声先生是什么态度。方梅初说：“周 是石榴花，秋天是桂花。 先生大概也是这样的态度吧。”方黎子明快地点点头，说：“我赞同你和周先生的态度。” 两三年间，方梅初跟者母亲从杭州西子湖畔搬到了苏州十全街，再从十全街搬到了桃 “你去操场了吗？”答案解析网 花坞大街，自己的气息也似乎从南宋到了明清。 “恩，我赞同同学们的口号。 时隐时现的父亲对少年方梅初来说是一个谜。据说父亲的实业做得很大，但在家里父 方黎子没有继续问下去，微笑着说：“你可以回学校了。” 语文试题第3页（共8页）】 语文试题第4页（共8页） 方梅初走后，方黎子对杨凝雪说：“这孩子不太像我。懂是非，也很务实。让人放心。” 常。”候光出沐日奏之。桀欲从中下其事，弘羊当与诸大臣共执退光。书套，帝不肯下。明 或许杨凝雪并不希望儿子像父亲那样，便说：“为什么非要完全像你呢？尊重梅初的选择 旦，光闻之，止画室中不入。上问：“大将军安在？”桀对日：“以燕王告其罪，故不敢入。”有 吧。竹松像你吧，又如何？”方黎子不吭声了，他也不晓得方竹松在上海干什么。不久前去 诏：“召大将军。”光入，免冠，颜首谢。上曰：“将军冠！朕知是书诈也，将军无罪。”光曰： 上海见儿子，父子炳匆匆忙忙说了差不多一刻钟的话。方竹松和他道别时，他再次意识到， 这孩子和他的理念不完全相同。最像他的儿子，突然又不像他了。 “陛下何以知之？”上曰：“将军之广明都郎，属耳。调校尉以来，未能十日，燕王何以得知之！ 毕业前夕，方黎子把方梅初叫到自己的书房。方竹松去闯荡了，他想让方梅初到一个 且将军为非，不须校时。”是时帝年十四，尚书、左右皆惊。而上书者果亡，捕之甚急。桀等 安稳的地方去过安稳的生活。坐在书采前的方黎子将一张手札装进信封里，递给方梅初： 惧，白上：“小事不足遂。”上不听。后桀党与有谮光者，上辄怒曰：“大将军忠臣，先帝所属以 “你去苏州，找姜馆长。”方梅初看看信封上的名字，知道父亲说的姜馆长是江苏省立苏州图 辅朕身，敢有毁者坐之！”自是桀等不敢复言。 书馆的姜先生。 (节选自《纲鉴易知录卷十五·汉纪·孝昭皇帝》) 方黎子让方梅初坐下，然后说：“此事我考虑久矣。你不像竹松那样，这没有什么不好。 材料二：答案解析网 近几年，时局依然动荡。你也几年没有见到竹松了，他在间荡。苏州自古是温柔之乡，可大 臣光曰：“顺帝援大柄，校之后族。粱冀颜照凶暴，著于平昔，而使之继父之位，终于学 可久。你去苏州，先立业，再成家。”父亲语气恳切，似乎是在拜托他去做一件什么大事。已 逆，荡援汉室。” 经西行的阳光从窗户照进来，方黎子从书来前走到窗边的藤椅上坐下，方梅初随即也坐到 (节选自司马光《资治通鉴·卷五十二》) 旁边的小红木椅上，面对父亲。父亲从椅子上站起来，双手抱了抱方梅初。 材料三：答案解析网 (有剧改) 汉昭帝年十四，能察霍光之忠，知燕王上书之诈，诛桑弘羊、上官柒，后世称其明。顺帝 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 时，梁商为大将军辅政。商以小黄门曹节用事于中，遣子冀与交友，而宣官忌其宠，反欲害 A方宅南临河、北靠街，门厅房分设厨房与餐厅，第二进房屋兼会客与居住功能，花木应季 之。中常待张逵、莲政、杨定等，与左右连谋，共谱商及中常侍曹腾、孟贵，云欲议废立，请收 而芳，说明方家是江南世家。 商等按罪。帝曰：“大将军父子我所亲，腾、贵我所爱，必无是，但汝曹共妒之耳。”逵等知言 B方黎子以“看书”暗示留杭、“朋友来信”暗示离杭，妻子不问行程，为他收拾行李，体现 了对他的关心与支持。 不用，遂出矫诏收缚腾、贵。帝震怒，收逸等杀之，此事尤与昭帝相类。霍光忠于国，而为子 C方梅初在浙江省立第一师范学校时，阅读《朝花夕拾》《狂人日记》深受震动，进而向周 禹覆其宗，梁商忠于国，而为子冀覆其宗，又相似。但顺帝复以政付翼，其明非昭帝比，故不 鹤声先生请数历史读法。 为人所称。答案解析网 D方黎子安排次子赴苏州图书馆工作，体现其内心的矛盾：既有对方梅初性格的失望，也 (节选自洪迈《容斋随笔·卷三·汉昭顺二帝》)】 有乱世中寻求安稳的深谋远虑。 【注】①光：霍光。②安：上官桀的儿子上官安。 7.下列对方梅初这一人物的分析，不正确的一项是(3分) 10材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 A.从杭州西湖到苏州十全街，再到桃花坞，迁徙的漂泊感触发他产生了似乎“从南宋到明 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 清”的感觉。 燕王旦自A以帝兄不B得立C常怀D咎望E桑弘羊欲F为子弟G得官田亦怨根光。 B.方梅初受新思想熏陶，阅读《新青年》、参与五四运动游行，且明确支持校内进步师生。 C.与方竹松相比，方梅初学术钻研精神强，但逃避现实斗争，兄弟二人存在着根本分歧。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) D.父亲对方梅初的评价，揭示了他的性格特征：不太像父亲，但明辨大是大非，而又温和务实。 A安在，“安”作“在”的前置宾语，与《鸿门宴》中“大王来何操“的“何操”结构相同。 8.文中画线句意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) B谢，谢罪，与《孔雀东南飞并序》中“谢家来贵门"的“谢”意思不同。 9陶渊明在《归园田居》中选择归隐田园，本文中的方黎子选择了苏州的桃花坞。请比较二 C冠，戴帽子，与《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》中“冠者五六人”的“冠”意思相同。 者在面对现实困境时所做选择的异同。(6分) D.但，只是，与《陈情表》中“但以刘日薄西山”的“但”意思相同。 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 A,上官桀等让人假冒燕王的名义上奏书诬告霍光，企图联手执退霍光，但没有得逞。 材料一 B梁商为结交曹节而让梁冀与之交往，然而宦官忌恨他们父子二人受宠反而想要陷害 上官桀父子为丁外人求封侯，光①不许。长主以是怨光，而桀、安四亦渐。燕王旦自以 他们。 帝兄不得立常怀签望桑弘羊欲为子弟得官亦怨恨光于是盖主、装、安、弘羊皆旦通谋，诈 C霍光家族因霍禹而覆灭，梁商家族因梁冀而倾颓，体现了家教不严的危害性。 令人为燕王上书，言：“光出，都肆郎、羽林，道上称跸，擅调益幕府校尉，专权自恣，疑有非 D.司马光的批判，与洪迈的评价形成互证，均指向汉顺帝政治上的重大失误。 语文试题第5页（共8页） 语文试避第6页（共8页）】 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 佳”，宋韩彦直《橘录》记载了山金柑与栽培金柑的区别，“金橘生山径间，比金柑更小（栽培 (1)长主以是怨光，而桀、安亦惭。 金柑)，形色颜类亦名山全柑”。明清时期的金柑相关记栽则更为丰富。 (2)逵等知言不用，遂出矫诏收缚腾、责 我国金柑主产区包括广西的融安，江西的遂川，福建的尤溪及浙江的宁波等地，均以金 14.材料三认为昭帝之“明”远胜顺帝。请结合三则材料分析这一观点的合理性。(5分) 弹类型为主。但由于历史原因与地战差异，各地金柑命名带有地城特色，如融安金柑、遂川 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 全柑、宁波金柑、尤溪金柑等不同的名称。 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 金柑在我国栽培历史已超过1600年，林大盛等在《金柑栽培史考》一文中对我国金柑 书任村马铺 的栽培历史进行了详细的考证。如早在公元15世纪，明朱权撰的《暇仙神隐》就记录了金 王安石 柑栽培过程播种、栽植、用肥等技术。随着时代发展与科技进步，相关研究更加细致全面， 儿童系马黄河曲，近岸河流如可掬 涉及生长特性、栽培模式与种质创新等诸多方面。 任村炊米朝食鱼，日暮荥阳驿中宿。 金料果实的采后与加工研究主要在果实分级、贮(zh心)藏保鲜和产品加工三个方面。 投老经过身独在，当时洲渚今平陆【 在融安金柑产区，已实现了从分检到包装的自动化分级系统落地，大大提高了效率。贮藏 保鲜研究取得新进展，比如开发了新型保鲜剂配方。此外，金柑产品加工已不限于传统的 林黍冥冥十数家，仰视荒蹊但乔木。 金柑果脯(pǔ)、果汁、果酒等食品的开发，精油的提取也成为提高经济效益的重要途径。 冰盘鲶美客自知，起看白水还东驰。 18.填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) 尔来百口皆年少，归与何人共此悲！ A各有千秋 B平分秋色 C琳琅满目 D.美不胜收 【注】北宋黄河频繁改道，导致洲渚到平陆的地貌变迁。 19.文中画波浪线的句子中有两处标点符号使用不当，请指出其中任意一处进行修改，并说 15.下列对这首诗的理解，不正确的一项是(3分)】 明理由。(3分) A诗歌前两句描绘黄河岸边的日常场景，儿童系马、水流清浅可掬，画面生动。 20.材料最后一段中有一处含有错别字的词语及一处错误的注音，请指出并修改。(4分) B.“日暮求阳驿中宿”一句点明诗人傍晚在驿站投宿，体现其官旅行役的身份 21.请通读全文，完成下面的流程图，梳理文章介绍金柑知识的逻辑层次。(4分) C.“仰视荒蹊但乔木”，一个“但”字写出了视野所及的景物，突出了环境的寂寥荒芜。 ①历史渊源 D.“冰盘鲶美客自知”中的“鲶”指鱼肉，“客自知”体现了诗人独享美食的愉悦。 16.请结合全诗分析本诗尾句中“悲”字蕴含的多层情感内涵。(6分) ② (五)名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在策划公司创业历史展览时，为了体现创始团队对前辈嘱托的郑重传承，策划组引 用了《五代史伶官传序》中后唐庄宗用兵打仗时“ ”两句 ④采后加工 作为展板标题，并配了一幅背着箭囊前行的图片，寓意深刻。 22请指出材料中“山金柑”一词的构词方式，并分析这种构词方式的表达效果。(4分) (2)为推广蓝田县文化旅游资源，当地文旅局在宣传标语中 三、写作(60分】 巧妙引用了李商隐《锦瑟》中“ 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 ”两句，既点明了地域特色，又富有诗意美感。 2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着“全民阅读”进入法治化、 (3)与右图内容相契合的古诗文名句可以是：“ 制度化推进的新阶段。条例旨在构建“全民覆盖、普惠高效”的阅读促进体系，同时倡导 “多读经典、提升精神境界”。这引发我们思考：在阅读资源触手可及、阅读活动日趋系 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 统组织的今天，我们如何在“被促进”的阅读环境中，保持并深化个人的阅读主体性与思 阅读下面的文字，完成18-22题。 想独立性，让阅读真正服务于精神的成长与人格的塑造？ 又到了柑橘类水采大量上市的季节。粉橘的种类不同，在外形和营养成分上()。 请你结合自身体验与社会观察，写一篇文章，体现你的认识与思考。 关于金料最早的文献记戟可以追溯到3世纪，三国时期吴国人沈莹《临海水土异物志》记 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 载：“鸡橘子大如指，味甘，永宁界有之。”其中所言鸡橘子即当今的金柑。至唐宋时期，有关 信息：不少于800字 金柑的记载已较为丰富。如唐段公路《北户录》记载了金柑的风味，“和皮而食，滋味绝 语文试题第7页（共8页） 语文试题第8页（共8页）