第2课 古代世界的帝国与文明的交流（教学设计）--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---高一年级下册第1单元第2课《古代世界的帝国与文明的交流》教学设计 课程基本信息 主备人 张亚芳 课型 新授课 学科 历史 年级 高一 学段 高中 版本章节 部编版第1单元第2课 教学目标 （1）唯物史观：通过分析古代文明的扩展与帝国兴衰，理解历史发展的内在规律，认识文明交流对社会进步的影响。 （2）时空观念：能够结合地图，准确描述古代大帝国的扩张路线及其在不同历史时期的空间分布，形成对历史事件时空关系的清晰认知。 （3）史料实证：通过阅读和分析史料，提取有效信息，论证古代文明交流的具体表现及其对帝国兴衰的作用。 （4）历史解释：能够运用史实，全面分析帝国扩张对文明交流的推动作用，并形成对历史事件的合理解释。 （5）家国情怀：从古代帝国的兴衰中，体会国家富强的重要性，增强民族责任感，认识到和平交流是人类文明发展的永恒主题。 教学重难点 重点：古代主要帝国的发展脉络，包括兴起背景、扩张过程与统治措施 难点：分析帝国扩张与文明交流之间的复杂关系；从宏观角度认识古代世界文明交流如何推动人类社会的进步，避免孤立看待历史事件。 学情分析 高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握，对知道了古埃及、两河流域、古希腊等文明的相关内容；简要地理解明白古代文明之间存在着早期联系。然而初中的学习和平时的了解只停留于基础知识层面，并未对文明扩展的原因、帝国建立和文明扩张的关系等内容进行深入思考探究，且所学知识并未形成逻辑体系，仍需要教师加以引导。此外，基于已有知识基础，高中学生的分析能力和辩证思维逐渐增强，身心发展逐渐成熟，更希望能够探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，教师需要运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。 教学准备 a. PPT：制作精美的PPT，展示古代世界帝国与文明之间的交流历史，帮助学生更好地理解和记忆。 b. 视频：选取相关的视频等，让学生直观地了解古代世界的繁荣与辉煌。 c. 参考资料：提供丰富的参考资料，如历史书籍、学术论文、网络资源等，帮助学生深入研究古代世界帝国与文明之间的交流，拓展知识面。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 导入 新课 1.主题探究：国际关系之:“修昔底德陷阱”的“前世今生”；通过展示美国总统等大人物极力推荐的书本，吸引学生的好奇心，激发学生兴趣。 2. 提出问题：向学生提问：“修昔底德陷阱”概念的提出、起源、及对国际关系的影响 3.展示“修昔底德陷阱”的概念 调动学生思考问题。 学生阅读材料 将历史与社会热点相结合，培养学生历史联系实际的能力 引发学生进行辩证思考概念的正确与否 新课讲授 主题切入 1.教师展示课本的三则学习聚焦 2.微观聚焦：围绕学习聚焦，设计每一子目的探究问题： 主题一（前世）：溯源“陷阱” （一）古代世界的帝国 探究一：古代帝国如何统治？ 1.古代帝国的形成 2.古代帝国的统治 （二）古代文明的扩展 探究二：古代文明如何扩展？ 1.方式（不同文明的特点） 2.原因（必要性和可能性） 探究三：文明的交流如何推动发展？ 1.交流的具体表现 2.交流的历史作用 主题二（今生）：突围“陷阱” 合作共赢 命运与共 宏观认识：根据三则学习聚焦，画出古代文明发展的逻辑示意图 自主阅读教材，整理教材每一子目的逻辑关系，并思考问题 通过导向型项目，让学生通过实际操作，掌握历史事件的逻辑关系。 培养学生的自主学能力，阅读能力，启发学生进行思考 主题探究 主题一（前世）：溯源“陷阱” 情景教学，主题探究 探究一：古代帝国如何统治？ （一）古代世界的帝国 1.教师进行名词解释：帝国 2.引导学生进行角色扮演 3.教师小结三大帝国概况并设计问题进行小组讨论，学生回答后教师归纳总结 1）古代三大帝国的关系是否符合“修昔底德陷阱”的国际铁律 2）比较古代三大帝国的异同 教师创设【情境探究】：概括亚历山大帝国与罗马帝国在推动文明扩展上的异同点？ 知识链接：亚历山大东征与希腊化时代（融合选必3） 3）概括古代世界帝国兴起的条件 材料：波斯帝国境内有几条重要的驿道。亚历山大征服波斯后形成了以西亚为中心、以地中海和中亚、印度为两端的交通体系。罗马帝国也有“条条大道通罗马”的说法。 ——据课本和《古代帝国与东西方文明的交流传播》整理 探究二：古代文明如何扩展？ （二）古代文明的扩展 材料：由于有了农业，食物有了保障，人们定居下来，生活比较安定了，可以养活更多的孩子。为了养活这些人，人们就必须开垦更多的土地，于是在更多的地方出现农业。所以，农业是一种扩张的力量，它要求越来越多的土地。 ——钱乘旦《西方那块土》 教师展示材料并提问： 1.古代农耕文明扩张的原因？请同学们结合材料与教材从扩展的可能性与必要性两个角度讨论。 2.依据材料并结合课本，概况古代文明扩展的原因、方式及扩展特点和影响 探究三：文明的交流如何推动发展？ （三）文明的交流 1.检查学生自主预习情况 途径 表现 影响 技术传播 文化传播 贸易往来 2.【深挖教材】教材第12 页汉朝与罗马帝国交往的主要路线示意图 材料：古典时代（公元前 500—公元500年）之前，远距离贸易存在很大的风险。在古典时代，首先：统治者出于军事和管理国家的目的，大力投资修建道路和桥梁,客观上促进了国内贸易的发展。其次，当古典时代建立起来的庞大帝国彼此之间没有直接的对抗和冲突时，整个欧亚大陆和北非的广大地区就会出现一派和平的气息。 ——摘编自[美]杰里·本特利等《新全球史：文明的传承与交流》 【思考】根据示意图并结合材料，概括汉朝与罗马帝国交往的特点，并分析古代远距离贸易发展的条件。 3.知识引申：“丝绸之路” ：中西文明相互交流，融合，传承，发展 4.中美关系发展:中美两国关系陷入火热的“修昔底德陷阱” 角色扮演：当今网络流行大背景下，不同领域的主播被大家所熟知，通过自己的专业素养，传递知识，传播正能量！“主包讲历史”直播间欢迎大家的关注跟点赞！ 小组带着问题进行讨论，积极发言，踊跃参与 观察表格，对比“修昔底德陷阱”的概念，回答问题 阅读材料，并结合所学知识思考问题 学生阅读材料，并思考问题 学生阅读材料进行讨论分析 学生依次回答问题 学生阅读教材12页，思考并回答问题 感受“丝绸之路”是中西文明相互交流，融合，传承，发展之路 思考中美关系会陷入火热的“修昔底德陷阱”吗 模拟古代世界帝国与文明之间的交流场景，增强学生的参与感和互动性。 探讨古代世界帝国的异同与帝国形成的原因，判断古代世界的大国关系是否符合“修昔底德陷阱”，培养学生的批判性思维和独立思考能力。 培养学生表格解读能力，更进一步明确“修昔底德陷阱”不能成为国际铁律 通过提取材料有效信息，培养学生历史分析能力和思维能力;通过知识链接，让学生形成整体在思维。 通过表格整理在方式归纳知识点，有利于学生进行全面分析，同时提醒学生注意文化因素，文明的扩展也是古代帝国形成的原因，由此教师过渡到第二个探究 教师对材料及地图进行分析，培养学生在识图能力。能够结合地图，准确描述古代大帝国的扩张路线及其在不同历史时期的空间分布，形成对历史事件时空关系的清晰认知。 通过表格进行知识点的归纳整理，突出古代文明的扩展推动各区文明的交流和联系，由此过渡到探究三的学习 通过学生的回答，检查学生的学习情况，养成良好的自主学习能力 通过阅读和分析史料，提取有效信息。 通过古代大国间的交往特点跟条件的分析，回顾汉朝的对外交往史实，培养学生知识调动能力 通过古今对比，古代丝绸之路推动中西关系的和谐发展，新时代中国快速发展成为新崛起大国，令美国政府担忧，将中美关系困境形容为“修昔底德陷阱”。引发学生进行家国情怀的思考，中国从古至今都是走和平发展道路，由此过渡到主题二的学习 主题二（今生）：突围“陷阱” 情景教学，主题探究 1.根据你对“修昔底德陷阱”的认识，谈谈你的看法。 中国智慧：“合作共赢，和平发展”道路 播放视频：不仅中美两国，当今大国间更该避免“修昔底德陷阱” 观看视频，明确中国走“合作共赢，和平发展”道路突破“修昔底德陷阱” 通过视频直观感受党中央坚定走“合作共赢，和平发展”道路的伟大决心激发学生的家国情怀，从古代帝国的兴衰中，体会国家富强的重要性，增强民族责任感，认识到和平交流是人类文明发展的永恒主题。 知识比拼 设计历史知识问答游戏“你说我猜” 以学习小组为单位参与游戏 以游戏的形式，激发学生的学习兴趣和参与度 课堂 小结 通过本节课的学习，我们不仅了解了古代文明的扩展、帝国的兴衰以及文明的交流，还深刻认识到和平与发展的重要性。希望大家能够铭记历史，珍惜和平，为人类文明进步贡献自己的力量。 教学反思 本节课教学内容并不多，也不难，但是因使用了较多教材之外的地图、文字史料，对于学生理解能力等的要求较高。通过创设主题情境、合作探究、自主学习，调动了学习的学习和参与的积极性，整体目标完成较好。本着让学生“快乐学习，有效学习”的教学理念，我尽力做到遵循课标、把握学生兴趣，对教材和教学活动进行重组加工组合，引导学生进行探究，以达到教学目标。 当然，其中也有缺陷与不足，恳请各位老师批评指正，我将会在以后的教学过程中不断改进。 学科网（北京）股份有限公司 $