项目五 学习任务三完全垄断市场（教案）-《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版）同步精品课堂

《经济学基础》教案 项目五 洞悉市场结构与厂商均衡 学习任务三 完全垄断市场 课 题 完全垄断市场 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节课完全垄断市场是微观经济学中市场结构理论的核心内容之一，是继完全竞争市场之后的另一种极端市场形态。它承接了厂商理论的基础分析方法（如 MR=MC 均衡原则），同时又展现出与完全竞争截然不同的市场特征，为后续学习垄断竞争、寡头垄断等市场类型提供了对比参照。本章节系统阐述了垄断的形成条件、厂商的需求与收益规律、短期与长期均衡决策、供给曲线的特殊性以及价格歧视等定价策略，是理解现实中公用事业、专利产品等垄断行业运行逻辑的关键，也为分析垄断对经济效率和社会福利的影响提供了理论框架。 学情分析 学生已掌握完全竞争市场的厂商均衡理论，对市场结构、收益曲线、利润最大化决策等核心概念有一定认知，但完全垄断市场的特殊性容易与完全竞争市场混淆，例如对垄断厂商需求曲线、边际收益曲线的形状及相互关系理解存在困难。同时，学生对垄断定价策略（如价格歧视）的现实应用场景和经济影响缺乏直观认识，需要结合案例（如电信套餐、航空票价）进行引导，才能更好地将理论与现实结合。 学习目标 · 知识目标 1.掌握完全垄断市场的定义、形成条件及基本特征； 2.理解垄断厂商的需求曲线、平均收益曲线、边际收益曲线的形状及内在联系； 3.熟练掌握垄断厂商短期均衡和长期均衡的条件、决策过程及图形分析； 4.理解垄断厂商不存在明确供给曲线的原因； 5.熟悉垄断厂商的主要定价策略（如价格歧视）及其实施条件。 · 能力目标 1.能够运用 MR=MC 原则分析垄断厂商的短期与长期利润最大化决策； 2.能够结合现实案例（如电力、医药专利）分析垄断市场的运行特点与经济影响； 3.能够对比完全竞争与完全垄断市场，辨析两类市场中厂商行为及效率的差异。 · 情感目标 1.认识垄断市场对经济效率、消费者福利的双重影响，树立理性的市场竞争观念； 2.培养运用经济学理论分析现实经济问题的兴趣，加深对反垄断政策等经济规制手段的理解。 学习重难点 · 教学重点 完全垄断市场的形成条件与基本特征； 垄断厂商需求曲线与收益曲线的关系及图形特征； 垄断厂商短期均衡和长期均衡的条件及决策过程； 价格歧视的类型、实施条件及现实应用。 · 教学难点 垄断厂商边际收益曲线位于需求曲线下方的原因推导； 垄断厂商不存在明确供给曲线的逻辑解释； 三级价格歧视的效率分析与福利影响； 完全竞争与完全垄断市场的效率对比及政策启示。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件。​ 学生准备​ 预习教材中有关需求的内容，初步认识需求。 教学媒体 多媒体教学课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 1. 展示京东诉阿里巴巴 “二选一” 案的图文资料，结合《反垄断法》条款，提问：“什么是市场支配地位？‘二选一’行为对市场竞争有何影响？”2. 引导学生联想生活中类似的垄断现象，引出 “完全垄断市场” 的主题。 1. 观看案例资料，分组讨论 “二选一” 行为的本质与影响。2. 分享自己观察到的垄断行业案例，尝试归纳垄断的初步特征。 以真实反垄断案例激发学习兴趣，建立理论与现实的连接，自然导入新课。 活动一：完全垄断市场的条件 1. 讲解完全垄断市场的定义：“一家厂商控制某种产品的市场”。2. 展示水利、石油、电信、铁路等行业案例，引导学生总结垄断市场的 4 个条件： - 市场上仅有一个厂商生产销售商品； - 产品无相近替代品； - 其他厂商进入市场极为困难； - 厂商可单独决定价格。3. 组织学生判断 PPT 中列举的 10 个行业是否属于完全垄断市场。 1. 结合案例，分组归纳垄断市场的核心条件。2. 完成行业判断练习，分享判断依据（如 “烟草行业因政策管制形成垄断”）。 通过数据计算与图形绘制，直观理解垄断厂商的收益规律，突破 “MR<D” 的认知难点。 活动二：完全垄断厂商的需求曲线和收益 1. 展示 “某自来水供应商的收益表”，引导学生计算总收益（TR=P×Q）、平均收益（AR=TR/Q）、边际收益（MR=ΔTR/ΔQ）。2. 绘制需求曲线（d=AR）与边际收益曲线（MR），强调 “MR 曲线位于需求曲线下方，且 P=AR>MR” 的规律。3. 讲解该规律对其他不完全竞争市场的适用性。 1. 根据收益表计算各项收益指标，绘制曲线。2. 分组讨论 “为什么 MR 曲线在 D 曲线下方”，完成相关计算练习。 通过案例辨析，帮助学生精准掌握完全垄断市场的形成条件与基本特征。 活动三：完全垄断厂商的短期均衡 1. 展示短期均衡的 5 种图形（盈利、盈亏平衡、亏损但继续生产、停止营业点、停止生产），讲解核心均衡条件：MR=MC。2. 引导学生分析不同成本与价格关系下的厂商决策，强调 “垄断不保证盈利，盈利与否取决于社会需求”。 1. 观察图形，分组讨论不同均衡状态的触发条件。2. 运用 MR=MC 原则，分析厂商在不同情境下的产量与价格决策。 通过图形拆解，掌握短期均衡的核心逻辑，理解垄断厂商的盈利不确定性。 活动四：完全垄断厂商的供给 1. 对比完全竞争市场的供给曲线，讲解：“在单个厂商控制价格的不完全竞争市场中，不存在规律性的供给曲线”。2. 引导学生思考：“为什么只有完全竞争市场有明确的供给曲线？” 1. 对比两类市场的供给特征，分组讨论垄断厂商无供给曲线的逻辑。2. 分享对 “产量与价格组合不唯一” 的理解。 深化对市场结构与厂商行为关系的认知，纠正 “所有市场都有供给曲线” 的误区。 活动五：完全垄断厂商的长期均衡 1. 展示长期均衡图形，讲解均衡条件：MR=LMC=SMC。2. 分析垄断厂商通过调整生产规模实现长期利润最大化的过程，强调 “长期中 P>AC，厂商通常获得超额利润”。 1. 对比短期与长期均衡的差异，分组讨论垄断厂商长期盈利的原因。2. 尝试用图形推导长期均衡的形成过程。 理解垄断厂商长期决策的逻辑，掌握长期均衡的条件与结果。 活动六：完全垄断厂商的定价策略 1. 讲解单一定价：高价少销（产品需求缺乏弹性，如石油）、低价多销（产品需求富有弹性，如通信产品）。2. 定义价格歧视：“同一时间对同一成本的产品向不同顾客收取不同价格”，结合工业用电 / 居民用电、出租车收费等案例，讲解其实施条件： - 市场是完全垄断的； - 能有效分割市场； - 各市场需求弹性不同。3. 分析一级、二级、三级价格歧视的特点及应用，介绍两部收费（如出租车起步价 + 里程费）。 1. 结合案例，判断不同定价策略的类型（如 “学生票属于三级价格歧视”）。2. 分组讨论价格歧视的福利影响，完成案例分析练习。 通过现实案例，理解垄断厂商的定价策略，提升理论应用与现实分析能力。 课堂回顾 · 探索与挑战 什么是完全垄断市场？它的形成需要哪些条件？（如：唯一卖者、无替代品、进入壁垒高） 垄断厂商的需求曲线与完全竞争厂商有何不同？为什么垄断厂商的边际收益（MR）曲线总是位于需求曲线（D）的下方？ 垄断厂商实现短期利润最大化的条件是什么？在图形上如何表示？ · 思考与拓展 请举例说明生活中存在的垄断现象（如：公用事业、专利药品、独家授权等），并分析其形成垄断的原因。 既然垄断厂商是价格制定者，它是否可以随意定价以获取无限利润？为什么？ 课堂小结 · 总结与巩固 完全垄断市场核心知识点 市场特征与形成条件：完全垄断市场由单一厂商控制，核心条件为：市场唯一卖者、产品无相近替代品、行业进入壁垒极高、厂商可自主定价。 需求与收益规律：垄断厂商的需求曲线（d=AR）向右下方倾斜，边际收益（MR）曲线位于其下方，且始终满足 MR < AR。 均衡决策逻辑： 短期均衡：核心条件为 MR = SMC，厂商可能盈利、盈亏平衡，或在亏损时选择继续生产 / 停止生产。 长期均衡：核心条件为 MR = LMC = SMC，厂商可通过调整生产规模，长期获得超额利润（P > AC）。 供给曲线特殊性：垄断厂商不存在规律性供给曲线，因其产量与价格的组合不唯一。 定价策略： 单一定价：根据需求弹性选择高价少销（如石油）或低价多销（如通信产品）。 价格歧视：需满足 “完全垄断、市场可分割、需求弹性不同” 三个条件，分为一级（完全价格歧视）、二级（按消费量分段）、三级（按市场 / 群体）价格歧视。 作业布置 · 作业布置 1.对比完全竞争市场和完全垄断市场的经济效率，思考为什么各国政府通常会制定反垄断法来规制垄断行为？ 板书设计 学习任务三：完全垄断市场 一、含义与形成条件 含义：单一厂商控制整个产品市场 核心条件 市场唯一卖者 产品无相近替代品 行业进入壁垒极高 厂商可自主定价 二、需求与收益曲线 需求曲线 d：向右下方倾斜（d = AR） 平均收益 AR：AR = P 边际收益 MR：MR ＜ AR，位于需求曲线下方 三、短期均衡 均衡条件：MR = SMC 均衡结果：盈利、盈亏平衡、亏损（三种可能） 四、长期均衡 均衡条件：MR = LMC = SMC 核心特点：长期可获超额利润 特殊结论：无规律性供给曲线 五、定价策略 单一定价：高价少销、低价多销 价格歧视 实行条件：完全垄断 + 市场可分割 + 需求弹性不同 类型：一级、二级、三级价格歧视 教学反思 本次 “完全垄断市场” 教学，以京东诉阿里巴巴 “二选一” 案导入，有效激发了学生兴趣，帮助其建立理论与现实的连接。通过收益表计算、图形拆解等方式，学生对垄断厂商的需求曲线、短期均衡等核心知识点掌握较好，能运用 MR=MC 原则分析厂商决策。 但教学中也存在不足：部分学生对 “垄断厂商无供给曲线” 的逻辑理解仍有模糊，对三级价格歧视的区分不够清晰，课堂互动深度不足。后续需增加案例辨析、小组讨论等环节，强化图形推导的互动性，同时设计分层练习，帮助学生巩固难点，提升理论应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $