Lesson 5 What does he like（教案）-2025-2026学年科普版（2012）英语五年级上册

科普版五年级上册英语 《Lesson 5 What does he like?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 5 What does he like?》 课型 新授课 教材 分析 《What does he like?》是科普版五年级上册英语第五单元的核心内容，围绕询问和表达第三人称单数的兴趣爱好展开。本课重点学习使用“What does he/she like?”进行提问，并能用“He/She likes…”正确回答，同时掌握动词第三人称单数形式的变化规则及助动词does在疑问句和否定句中的用法。 教学中结合常见爱好词汇如reading, swimming, music, drawing等，通过真实语境对话帮助学生理解并运用目标语言。强调一般现在时中主语与动词的一致性，纠正“Does he likes...?”等常见语法错误，提升学生的听说能力和语言准确性。 教学 目标 能说出并正确使用句型“What does he/she like?”进行提问 会运用“He/She likes…”结构准确表达第三人称单数的兴趣爱好 能听懂并正确回答关于个人爱好的一般疑问句，如“Does he like swimming?” 体验与他人交流兴趣爱好的对话过程，培养尊重不同兴趣的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用句型What does he she like 来询问第三人称单数的兴趣爱好 2.正确使用He She likes 结构表达他人的喜好 动词需加s es ■难点： 1.理解并正确使用助动词does构成疑问句和否定句 后接动词原形 2.区分Does he like 与He likes 中动词形式的不同 避免出现Does he likes 的语法错误 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本课核心句型What does he she like和He She likes的图文展示；收集人物图片及爱好相关词汇卡片，如reading swimming music drawing fishing等；制作课堂问答对话模板和听力材料；设计Hobby Chart调查表格用于口语练习；准备常见错误对比示例，帮助学生区分Does he like与He likes的动词形式。 学生准备：复习已学动词及其ing形式，如play swim read draw；预习本课爱好类词汇并尝试用He She likes造句；准备家庭成员照片或画图，用于介绍家人兴趣的口语与写作活动；熟悉一般现在时第三人称单数的基本概念。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过展示班级学生熟悉的人物图片和活动场景，激发学生好奇心和表达欲望。 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着几张彩色卡片，上面分别画着不同的人物和活动——一位男孩在游泳池里游泳，一个女孩正在弹钢琴，还有一位老人在湖边钓鱼。教师将卡片贴在黑板上，指着第一个男孩的图片问道：“Look at this boy. He’s in the water. Is he running? Is he playing football?” 学生纷纷摇头，“No! He’s swimming!” 教师点头微笑：“Yes, he likes swimming.” 接着指向女孩：“What is she doing? She has long hair and she’s sitting at a piano.” 学生回答：“She’s playing the piano!” 教师顺势引导：“That’s right. She likes playing the piano.” 然后教师做出思考的表情，轻声自问：“Hmm… What does he like? What does she like?” 并将这两句话清晰地写在黑板上，用不同颜色标出“does”和“likes”，引导学生注意语调和结构变化。随后，教师拿出一张本班男生的照片，神秘地说：“This is Tom from our class. He reads books every day. He also plays basketball after school.” 然后转向全班提问：“So, what does Tom like?” 鼓励学生尝试用完整句子回答。 目的：通过真实可感的人物形象和生活化的情境引发学生兴趣，自然引出本课核心句型“What does he/she like?”和“He/She likes…”，帮助学生在观察与问答中初步感知第三人称单数的表达方式，为后续学习奠定语言基础和情感联结。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示多张包含不同人物和活动的图片，如男孩踢足球、女孩跳舞、老人钓鱼等。依次指向图片中的人物，使用句型“What does he like? What does she like?”进行提问，并结合动作和表情帮助学生理解句意。随后给出示范回答“He likes playing football. She likes dancing.”，带领学生跟读三遍，注意语音语调，特别是“does”/dʌz/和“likes”/laɪks/的发音。 学生活动：学生观察图片内容，聆听教师提问与示范回答，模仿教师的语音语调进行集体跟读和个别朗读。尝试根据图片信息用完整句子回答问题，如“He likes swimming.”或“She likes drawing.” 设计意图：通过视觉辅助和真实情境输入，帮助学生在具体语境中理解核心句型的意义与结构。模仿朗读强化正确发音，尤其是易错音点，为后续语言输出打下基础。同时借助重复性语言输入促进学生对第三人称单数表达方式的初步感知。 环节二： 教师活动：教师在黑板上列出常见爱好词汇短语，如reading books, playing basketball, listening to music, drawing pictures, swimming, cooking等，并配以简笔画或卡片辅助记忆。然后出示一个人物头像（如Mike），说：“Mike is a boy. He plays football every weekend. He reads storybooks at night.” 接着提问：“What does Mike like?” 引导学生使用“He likes…”句型回答。再更换不同人物及爱好信息，组织全班轮流回答。 学生活动：学生根据教师提供的信息，准确使用“He/She likes + 动名词”结构回答问题。部分学生被邀请上前指图提问并作答，其余学生判断回答是否正确，如有错误及时纠正。 设计意图：将词汇学习融入句型操练，增强语言的整体性运用能力。通过提供清晰的语言模型和逐步引导，帮助学生掌握主语与动词的一致性规则，即第三人称单数主语后动词加-s/es。同时训练学生从听觉信息中提取关键点并转化为规范语言输出的能力。 环节三： 教师活动：教师写出两个句子在黑板上：“He likes swimming.” 和 “Does he likes swimming?” 提问学生哪一句正确，并组织小组讨论。待学生发表意见后，教师明确指出第二句错误，讲解助动词does用于疑问句时，后面动词必须用原形，因此正确形式是“Does he like swimming?” 随后设计对比练习：教师快速说出句子，学生用手势判断正误（举手表示正确，拍桌表示错误）。例如：“Does she likes dancing?” “He doesn’t like music.” 等。 学生活动：学生参与小组讨论，分析句子结构差异，理解“does”作为助动词的功能及其对后续动词形式的影响。在判断练习中积极反应，巩固对“Does + 主语 + 动词原形？”结构的认知，避免常见语法错误。 设计意图：针对教学难点，通过对比辨析和互动反馈，帮助学生深入理解助动词does的语法作用，明确其后接动词原形的规则，有效预防“Does he likes...?”类典型错误。讨论与即时练习相结合，提升学生的语言监控能力和纠错意识。 环节四： 教师活动：教师分发调查表格，表头包括Name, What does he/she like?, Does he/she like sports? 三栏。要求学生两人一组，用句型“What does your father/mother/brother/sister like?”互相采访对方家庭成员的兴趣爱好，并记录答案。教师巡视指导，提醒学生注意问句语序和答句完整性。完成后邀请几组学生上台表演对话。 学生活动：学生两两合作，使用目标句型开展真实问答交流，填写调查表。一人提问，另一人回答，角色互换。准备完毕后进行角色扮演，展示对话成果，如：“What does your brother like?” “He likes playing computer games.” “Does he like reading?” “No, he doesn’t.” 设计意图：创设真实的交际任务，让学生在有意义的互动中综合运用所学语言。通过采访活动发展听说技能，增强语言的实际应用价值。小组合作培养沟通协作能力，而展示环节则提升表达自信和语言流利度，实现从机械操练到意义表达的过渡。 环节五： 教师活动：教师投影一段关于班级同学爱好的短文范例，如：“This is Lucy. She likes drawing and singing. She doesn’t like sports. Her brother Tom likes swimming and playing football. Does he like dancing? No, he doesn’t.” 带领学生阅读并分析内容结构。然后布置写作任务：写一段话介绍自己一位家人的兴趣爱好，至少使用三个正确句型，包括一个一般疑问句。 学生活动：学生认真阅读范文，理解段落组织方式。独立完成写作任务，使用“He/She likes…”、“He/She doesn’t like…”、“Does he/she like…?”等句型描述家人爱好。写完后与同伴交换检查，重点关注动词形式是否正确。 设计意图：通过读写结合的方式，帮助学生建立从输入到输出的语言路径。范文提供结构支架，降低写作难度；同伴互评促进语言反思与修正。写作任务整合本课核心语言点，全面检测学生对第三人称单数表达的掌握程度，同时发展书面表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Work in pairs to interview classmates about their family members' hobbies using the sentence patterns "What does your father like?" and "He likes..." or "She likes..." 2. Create a hobby poster for a character from your favorite storybook, writing five sentences about their interests using the target language 课堂小结： 1. The key sentence pattern "What does he/she like?" is used to ask about third-person singular preferences, with responses structured as "He/She likes..." followed by a noun or V-ing form 2. In questions and negatives with "does", the main verb returns to its base form, avoiding common errors like "Does he likes?" 板书 设计 《What does he like?》 一、Key Concepts / Questions → What does he like? · Used to ask about someone's hobbies (third person singular) · Structure: What + does + subject (he/she) + base verb (like) → He/She likes... · Answering with correct verb form (+s/es) · Example: He likes swimming. She likes drawing. → Does he/she like...? · Yes, he/she does. · No, he/she doesn’t. ★ Common mistake: · ❌ Does she likes dancing? → ✅ Does she like dancing? 二、Hobbies Vocabulary (V-ing Form) [Common Hobbies] · reading books · playing football · swimming · listening to music · drawing pictures · cooking food · watching TV · playing computer games · fishing · dancing 三、Grammar Focus ★ Third-Person Singular Rules · He/She/It → verb + s/es → like → likes → play → plays → watch → watches → go → goes ★ Use of "does" in questions and negatives → Does + subject + base verb? → He does not (doesn’t) like sports. → After "does", always use base verb form 四、Sentence Patterns & Examples → Q: What does Tom like? A: He likes reading and swimming. → Q: Does your sister like music? A: Yes, she does. / No, she doesn’t. → Negative: She doesn’t like drawing. 五、Summary ★ Question: What does + he/she + like? ★ Answer: He/She likes + hobby (-ing). ★ Check verb form: · Statement → add -s/-es · Question/Negative → use base verb after does/doesn’t 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与对话练习，特别是在角色扮演活动中表现出了浓厚的兴趣。大部分学生能够准确使用“What does he/she like?”进行提问，并且能够用“He/She likes…”结构正确回答。通过情景对话设计，学生能够在实际交流中自然运用目标语言，增强了他们的听说能力。此外，结合真实生活情境的口语练习，如同学之间的爱好调查和介绍家庭成员的兴趣，帮助学生更好地理解和应用新学知识。 不足之处：部分学生在助动词“does”构成疑问句和否定句时仍然存在混淆，尤其是在“Does he like...?”与“He likes...”的区分上容易出错，有时会出现“Does he likes...?”这样的语法错误。另外，在个别学生的发音方面，“does”的/dʌz/和“likes”的/laɪks/发音不够准确，需要进一步加强语音训练。同时，有少数学生在听力理解方面表现出困难，对于较复杂的对话内容理解不够深入。 改进设想：针对助动词“does”的用法，可以在后续课程中增加更多的练习，特别是对比练习，帮助学生更清晰地区分不同语境下的正确形式。此外，可以利用多媒体资源播放标准发音示范，引导学生模仿正确的语音语调。对于听力理解能力较弱的学生，可以通过听写、复述等方式逐步提高他们的听力水平。还可以设置小组合作学习任务，让能力强的学生带动其他同学共同进步。 教学亮点：在课堂活动建议环节，学生制作班级同学爱好统计表的过程中展现了极高的热情，不仅锻炼了他们的交际能力，也促进了彼此间的了解。这种实践活动让学生将所学知识应用于实际生活，达到了很好的教学效果。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的学生掌握第三人称单数的一般现在时规则，以及如何持续激发全体学生对英语学习的兴趣，将是未来需要重点关注的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $