Lesson 9 Were you at school yesterday（教案）-2025-2026学年科普版（2012）英语六年级上册

科普六上英语 《Lesson9 Were you at school yesterday》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson9 Were you at school yesterday》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson9 Were you at school yesterday》是小学英语六年级上册的一节语法与情景对话融合课，核心聚焦一般过去时的疑问句及其回答。本课以“Were you at school yesterday?”这一问句为切入点，系统呈现be动词过去式“was”和“were”在不同人称中的正确使用规则，并通过贴近学生生活的语境如出勤、健康状况和日常活动强化语言输出。重点掌握第二人称及复数主语用“were”，单数主语及第一人称用“was”的搭配原则，同时熟练运用“Yes, I was.”“No, they weren’t.”等完整答句进行回应。 教学中结合“yesterday”“last night”等时间状语明确动作发生的时间背景，辅以地点名词和常见短语如hospital、stay at home、be ill等丰富表达内容。通过听力辨音、对话练习和简单写作任务，提升学生在真实情境中准确提问与描述过去事件的能力，并注意缩写形式“wasn’t”“weren’t”的规范书写与发音特点。 教学 目标 掌握句型结构：能准确说出一般过去时疑问句“Were you...?”和“Yes, I was./No, I wasn’t.”等对应答句，并正确使用was与were进行问答 理解动词用法：能根据主语人称判断并选择正确的be动词过去式形式，会区分I/he/she/it用was，you/we/they用were的搭配规则 运用时间标志：能在提问和回答中正确使用yesterday、last night等过去时间状语，完整描述过去某一时段的动作或状态 提升交际能力：能围绕出勤、健康、活动地点等话题展开简单对话，会使用本课核心句型谈论自己或他人昨天的行踪 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握一般过去时疑问句“Were you at school yesterday?”的结构与答句“Yes, I was.”“No, I wasn’t.”的正确使用 2.能根据主语人称准确选择be动词过去式was或were，明确I/he/she/it用was，you/we/they用were的搭配规则 ■难点： 1.正确运用缩写形式wasn’t和weren’t，并在口语与书写中避免混淆was与were的主语对应关系 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含一般过去时疑问句Were you at school yesterday的典型例句与情景对话，设计以yesterday、last night等时间状语为核心的听力材料和语音训练活动。制作主语与be动词过去式was、were搭配的匹配练习卡片，用于课堂互动教学。准备与学校生活相关的图片词汇卡，如school、classroom、library、hospital、doctor’s office、stay at home等，辅助学生进行口语问答练习。录制标准发音音频，突出wasn’t与weren’t的发音差异及连读现象where were you。编写贴近学生实际的对话模板和写作范例，帮助学生掌握描述昨日活动的语言结构。 学生准备：复习be动词现在时的基本用法，回顾I、you、he、she、we、they等人称代词的对应形式。预习本课核心句型Were you at school yesterday，初步了解was与were的区别。熟悉与出勤和健康状况相关的词汇，如ill、have a cold、take medicine、get better等。准备好记录课堂对话练习的笔记本，完成教师布置的简单问卷调查，例如“Where were you last night?”“Were you at school this morning?”以便在课堂中进行真实信息交流。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合师生互动问答 内容：教师走进教室后轻轻咳嗽两声，揉了揉太阳穴，做出略显疲惫的表情。随后抬头看向全班，轻声说：“Good morning, class. I’m here today, but I wasn’t at school yesterday.” 稍作停顿，板书“yesterday”并强调发音和意思。接着指着自己问：“Were you at school yesterday?” 然后转向一名学生，微笑着重复：“Were you at school yesterday?” 示范语调上扬，突出疑问语气。待学生回答后，教师继续追问：“Was your brother at home? Were your parents busy last night?” 同时在黑板上逐步列出不同人称与was/were的搭配结构，如I → was, you → were, they → were等，并用彩色粉笔标出缩写形式wasn’t和weren’t。 目的：通过教师亲身经历引入“昨天是否在校”这一真实话题，激发学生兴趣与共情，自然引出一般过去时疑问句的核心句型。借助表情、动作和语调变化增强语言的情境感，帮助学生理解“yesterday”等时间状语的语用功能。通过连续提问引导学生关注主语与be动词过去式的搭配关系，初步感知was与were的使用规则，为后续语法讲解和对话练习奠定认知基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示两张图片，一张是昨天的学校场景，另一张是一个学生在家休息的画面。指着第一张图问：“Was Sarah at school yesterday?” 并自答：“No, she wasn’t. She was at home.” 接着指向全班提问：“Were you at school yesterday?” 引导学生用完整句式回答。随后在黑板上列出主语与be动词过去式的搭配表，强调I → was, you → were, they → were等规则，并标注缩写形式wasn’t和weren’t。 学生活动：学生观察图片并理解情境，听清问题后尝试使用“Yes, I was.” 或 “No, I wasn’t.” 进行回应。部分学生被点名回答时需结合自身实际情况组织语言表达。同时关注黑板上的语法结构，记录关键信息。 设计意图：通过视觉辅助材料建立真实语境，帮助学生将语言形式与实际意义关联。以具体人物为例演示问答流程，降低理解难度。呈现清晰的语法对比表格有助于学生系统掌握was与were的主语对应关系，为后续准确输出提供支持。 环节二： 教师活动：教师播放一段录音，内容为两名学生谈论昨天的行踪，如“Were you at the library?” “Yes, I was.” “Was Tom late?” “No, he wasn’t.” 听前提出问题：“Who was not at school? Why?” 听后带领学生逐句跟读，特别注意wasn’t和weren’t的发音区别，进行模仿练习。然后组织学生两人一组复述对话并替换关键词进行角色扮演。 学生活动：学生集中注意力听录音，根据问题捕捉关键信息并作答。听完后跟随教师朗读，纠正语音语调，重点练习否定缩写的正确发音。之后与同伴合作完成对话改编，使用不同主语和地点展开交流。 设计意图：听力输入强化学生对目标句型的实际感知，提升辨音能力，尤其是弱读和连读现象的理解。通过反复模仿培养自然语感。小组角色扮演促进语言内化，鼓励学生在模拟真实交际中灵活运用所学结构，增强口语表达流利度。 环节三： 教师活动：教师出示几个时间状语卡片，如yesterday, last night, this morning, two days ago，逐一讲解其含义及在句子中的位置。然后给出半开放提示：“Where were you yesterday afternoon?” “What was the matter with your friend last night?” 邀请多名学生回答，引导他们将时间状语融入完整句子中，例如“I was at the park yesterday afternoon.” 学生活动：学生识别时间状语词汇，理解其指示过去时间的功能。在教师提问下思考个人经历，组织语言作出包含时间信息的回答。其他学生倾听并判断回答是否符合语法和逻辑。 设计意图：明确时间状语在一般过去时中的标志性作用，帮助学生构建完整的句子框架。通过提问激发个性化表达，使语言学习贴近生活经验。鼓励使用完整句式作答，巩固语法准确性与表达完整性。 环节四： 教师活动：教师分发一份短文阅读材料，描述几位同学昨天的活动情况，例如：“Lily wasn’t at school because she had a cold. She stayed at home and took medicine.” 阅读后提出五个问题，包括判断正误和简要回答，如“Was Jack in class yesterday?” 要求学生独立完成，然后集体核对答案，分析错误原因。 学生活动：学生默读短文，提取关键信息，完成书面练习。针对问题写出完整答句，如“No, he wasn’t.” 或 “Yes, she was.” 核对答案时反思自己的理解和表达是否准确。 设计意图：通过阅读任务检验学生对目标语法和词汇的实际应用能力，训练信息提取与推理技能。书面回答强化正确句式输出，避免口头表达中的随意性。纠错过程加深对was/were选择规则及否定形式使用的记忆。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：“Write five sentences about what you or your family did yesterday.” 提供句型支架，如“I was…”, “My mother was…”, “We were…” 并提醒使用yesterday或last night等时间词。巡视指导，检查学生是否正确使用be动词过去式及缩写形式。 学生活动：学生根据提示回忆昨日经历，撰写五句话短文。注意主语与动词的一致性，正确书写wasn’t和weren’t。完成后自愿朗读作品，接受教师反馈。 设计意图：写作环节整合本课核心知识点，推动从理解到产出的转化。句型支架降低焦虑，确保多数学生能顺利完成任务。通过书面表达巩固语法细节，特别是易错点如“I was”不能误用为“I were”，提升语言规范性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the target sentence structures such as "Were you at the park yesterday?" or "Was your brother at school last Monday?" to gather information about others' past activities and present findings in short oral reports. 2. Create a simple survey chart titled "What Were You Doing Yesterday?" with categories like time, place, activity, and who was with them, then use the data to write a group summary using full sentences with was/were and appropriate time expressions. 课堂小结： 1. The key structure "Were you...?" is used to ask about someone's location or state in the past, always answered with "Yes, I was." or "No, I wasn’t." based on the subject and context. 2. Be verb forms in the past tense follow specific rules: I/he/she/it takes "was", while you/we/they take "were", and their negative contractions are "wasn’t" and "weren’t" respectively, which must be used accurately in both speech and writing. 板书 设计 《Lesson9 Were you at school yesterday》 一、关键概念/问题 · 一般过去时疑问句结构： → Were you at school yesterday? → Was she in the library? → Were they on a school trip? · 回答方式： → Yes, I was. / No, I wasn’t. → Yes, she was. / No, he wasn’t. → Yes, we/they were. / No, we/they weren’t. ★ be动词过去式搭配规则： [I] → was [he / she / it] → was [you] → were [we / they] → were 二、过程/方法 · 疑问句构成： → Were + subject + at school yesterday? → Was + subject + in the classroom? · 否定形式书写与发音： → wasn’t = was not /wɒznt/ → weren’t = were not /wəːnt/ ★ 时间状语标志词： [yesterday] [last night] [this morning] [two days ago] · 特殊疑问句拓展： → Where were you yesterday? → I was at home. → Who was with you? → My brother was with me. → Why were they late? → Because it rained. 三、总结/结论 ★ 正确使用was和were取决于主语，不可混淆 ★ 提问和回答需包含时间状语以明确过去时间 ★ 口语与书写中应准确使用缩写形式 wasn’t / weren’t ★ 完整句式表达提升交际清晰度与语法准确性 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设法结合师生互动问答，有效激发了学生的学习兴趣。使用图片和听力材料帮助学生建立了真实语境，增强了语言形式与实际意义的关联。小组角色扮演活动促进了语言内化，提高了学生的口语表达流利度。写作任务整合了核心知识点，推动了从理解到产出的转化。 不足之处：部分学生在选择be动词过去式时仍然容易混淆was和were的主语对应关系，特别是在快速对话中。另外，有些学生在书面表达中未能正确使用缩写形式wasn’t和weren’t，存在书写错误。时间状语的使用不够灵活，有时会出现位置不当的情况。 改进设想：针对be动词过去式的混淆问题，可以在后续教学中增加更多针对性练习，如设计更多含有不同人称的句子填空题，强化记忆。对于缩写形式的书写错误，可以通过听写、拼写比赛等方式加强训练。此外，可以提供更多包含时间状语的例句，帮助学生更好地掌握其用法和位置。 教学亮点：在小组角色扮演环节，一些学生表现出了很高的创造力，能够灵活运用所学句型进行对话，并且在替换关键词时表现出色。这些学生的精彩表现展示了他们对目标语法结构的良好掌握。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在实际对话中准确区分was和were的使用，以及如何进一步提高学生在书面表达中对缩写形式的正确书写，是需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $