Unit 9 Our teachers and classmates（教案）-2025-2026学年科普版英语四年级上册

科普2024四上英语 《Unit9 Our teachers and classmates》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit9 Our teachers and classmates》 课型 新授课 教材 分析 《Unit9 Our teachers and classmates》是围绕人物描述、人物关系、职业介绍、时间与课程安排以及日常活动展开的英语教学内容。通过本单元学习，学生将掌握描述外貌和性格的词汇及句型，能够介绍老师和同学的基本信息，并能表达课程时间与日常活动。 教学 目标 知识掌握：学生能说出描述人物外貌和性格的词汇，如tall, short, friendly, strict，并能正确使用句型如He/She is...和My teacher has...进行表达。 语言运用：学生会使用一般疑问句和特殊疑问句询问和回答关于老师和同学的信息，如Is your teacher young?和What does your teacher look like? 信息表达：学生能介绍自己的老师和同学，包括姓名、外貌、性格、职业等内容，并能用英语描述课程时间和日常活动，如We have English at nine o'clock。 交流互动：学生能在小组讨论和角色扮演中与他人合作交流，描述自己最喜欢的老师或同学，体验语言运用的过程，培养友爱和合作的学习态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 学生能够使用描述人物外貌和性格的词汇，如tall, short, friendly, strict，并结合句型如He/She is...和My teacher has...进行表达 2. 学生能用英语介绍老师和同学的基本信息，包括姓名、外貌、性格、职业等内容，并能描述课程时间和日常活动 ■难点： 1. 正确运用形容词描述人物特征，并在不同句型中灵活转换，如一般疑问句Is your teacher young?和特殊疑问句What does your teacher look like? 2. 在口语和写作中准确表达时间安排和日常活动，合理使用时间表达法如at nine o'clock和in the morning 教学 准备 教师准备：准备人物图片用于描述练习，收集不同职业的卡片用于角色扮演，设计课程时间表模板，制作包含外貌和性格描述的词汇卡，准备听力材料和口语对话示范 学生准备：复习之前学过的形容词和时间表达，准备介绍自己老师或同学的简短发言稿，收集自己喜欢的老师或同学的照片（或自画像），预习描述人物的句型结构，准备好记录课堂活动的笔记本 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答结合 内容：教师微笑着走进教室，用轻松的语气向学生打招呼，随后展示一张本班老师的图片，并用全英文提问：“Can you describe this teacher? What does she look like?” 学生们开始思考并尝试用已有的词汇回答。接着，教师播放一段简短视频，展示不同老师的外貌和性格特点，并继续提问：“Is this teacher friendly? What time does she teach English?” 引导学生关注人物描述和时间表达。 目的：激发学生对人物描述的兴趣，激活已有知识，为本课学习描述老师和同学的外貌、性格及课程安排做好语言和思维准备。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示几张不同老师的图片，引导学生观察并提问："What does this teacher look like? Is she friendly?" 同时板书关键词汇如tall, short, friendly, strict，并示范句型："He/She is..." 和 "My teacher has..." 学生活动：学生观察图片，尝试用教师提供的词汇和句型描述老师外貌和性格，部分学生在教师引导下进行模仿表达。 设计意图：通过图片直观呈现人物外貌特征，帮助学生建立词汇与形象的联系，同时通过句型示范为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师展示几位老师和同学的照片，用英文介绍："This is Miss Li. She is my English teacher. She is young and kind." 随后引导学生介绍自己的老师和同学，提问："Who is this?"、"What is his/her job?" 学生活动：学生根据教师示范，尝试用完整句子介绍自己熟悉的人物，包括姓名、职业、性格等信息。 设计意图：通过真实人物照片，激发学生表达兴趣，训练学生使用完整句型介绍人物，同时巩固词汇和句型的正确使用。 环节三： 教师活动：教师出示课程表模板，示范用英语描述课程时间："We have English at nine o'clock." 随后组织学生绘制自己的课程表，并用英语描述每天的课程安排。 学生活动：学生绘制课程表，用英语表达各科目的上课时间，如："We have math at ten in the morning." 设计意图：通过制作课程表，让学生在实际语境中练习时间表达和课程名称，提升语言运用能力，同时帮助学生建立时间管理意识。 环节四： 教师活动：教师组织角色扮演活动，学生分组扮演老师和同学，互相描述外貌、性格和日常活动。教师提供语言支持，如："Do you like your teacher? Why?"、"What do you do during break time?" 学生活动：学生分组进行角色扮演，用所学词汇和句型进行对话，描述彼此的外貌、性格和日常活动。 设计意图：通过角色扮演创设真实交流情境，提升学生语言组织和表达能力，同时增强学生之间的了解与互动。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务，要求学生写一段话介绍自己最喜欢的老师或同学，内容包括外貌、性格、职业或学习科目。教师提供范文和句型结构支持。 学生活动：学生根据提示完成写作任务，注意使用形容词和主谓一致结构，如："My teacher is kind and funny. She teaches us English." 设计意图：通过写作训练，帮助学生整合本课所学词汇和句型，提升书面表达能力，并强化语言在真实语境中的应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 引导学生用所学句型描述家庭成员的外貌和性格，如：My father is tall and kind. 2. 鼓励学生调查小组成员的课程安排，并用英语进行交流，如：I have science at ten o'clock. 3. 组织“猜猜他是谁”的游戏，学生用英语描述一位老师或同学，其他同学根据描述猜测人物 4. 结合职业词汇，让学生介绍父母的工作，并尝试表达父母的日常活动，如：My mother is a nurse. She works in a hospital. 课堂小结： 1. 本课重点学习了描述人物外貌和性格的词汇及句型，如tall, short, friendly, strict，He/She is..., My teacher has... 2. 学会了介绍老师和同学的基本信息，包括姓名、外貌、性格、职业等内容 3. 掌握了时间表达法，并能用英语描述课程安排和日常活动 4. 在听说读写活动中，提高了语言运用能力，增强了与他人交流与合作的意识 板书 设计 《Unit9 Our teachers and classmates》 一、人物描述 外貌特征：tall, short, strong, thin, long hair, short hair, wears glasses 性格特征：friendly, strict, funny, kind, serious 句型支持：He/She is... / My teacher has... 二、人物关系与职业 关系表达：This is my... / He/She is my... 职业词汇：teacher, doctor, nurse, worker, farmer 句型支持：My teacher is a... / Her mother is a... 三、时间与活动 时间表达：at eight o'clock / at nine thirty / in the morning / in the afternoon 课程安排：We have English at... / Our class starts at... 日常活动：teach, study, play, read, write 句型支持：My teacher teaches... / We play games during... 教学 反思 成功之处：学生能够积极参与角色扮演和图片描述环节，大部分能准确使用描述外貌和性格的词汇，如tall, short, friendly, strict，并能结合句型如He/She is...和My teacher has...进行表达。通过课程表制作活动，学生较好掌握了时间表达法，能正确使用at nine o'clock和in the morning等结构描述课程安排。写作任务完成度较高，多数学生能写出结构完整、内容具体的句子，表达对老师或同学的描述。 不足之处：部分学生在使用形容词描述人物时仍存在词序错误，如将形容词放在名词后，未能正确使用My teacher is a kind person等结构。在一般疑问句和特殊疑问句的转换上，部分学生仍存在混淆，如回答Is your teacher young?时使用She has long hair等无关信息。听力部分中，部分学生未能准确捕捉描述词，影响了理解效果。 改进设想：在后续教学中，应加强形容词用法的专项训练，通过对比练习帮助学生掌握形容词在句中的正确位置。设计更多句型转换练习，引导学生在真实语境中灵活运用一般疑问句和特殊疑问句。听力训练方面，可增加听后复述和关键词捕捉练习，提升学生对描述性词汇的敏感度。 教学亮点：在角色扮演环节中，有学生自发加入动作和表情模仿，使人物描述更生动，引发了同伴的笑声和积极回应。在“猜猜他是谁”游戏中，多名学生能用连贯的句子准确描述人物特征，其他同学迅速猜出目标人物，展现出较强的语言组织和理解能力。 待解决问题：如何帮助基础薄弱学生更牢固地掌握主谓一致和形容词用法，特别是在口语表达中仍容易出错的问题。此外，如何提升学生在听力中快速提取关键信息的能力，仍需进一步探索有效策略。 学科网（北京）股份有限公司 $