Unit2 What subject do you like（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语五年级上册

辽师大（三起）五上英语 《Unit2 What subject do you like》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit2 What subject do you like》 课型 新授课 教材 分析 《Unit2 What subject do you like》是辽师大（三起）五年级上册英语教材中的核心单元，围绕“学科喜好”这一主题展开，旨在帮助学生掌握如何用英语询问和表达对不同学科的喜好。内容涵盖主要学科词汇如Chinese、math、English、science、art、music、PE等，重点句型包括What subject do you like? I like… Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 以及第三人称单数形式的提问与回答。通过本单元学习，学生能够在真实语境中进行简单交流，描述自己及他人喜欢的科目及其原因，并初步理解一般现在时中动词like在不同人称后的变化规则，同时结合课程安排表达频率与感受，发展语言运用能力与交际意识。 教学 目标 能说出并正确使用本单元关于学科的核心词汇：Chinese、math、English、science、art、music、PE、Computer、Moral Education，能在图片或语境提示下听懂、会说这些单词并用于口头表达。 能运用重点句型“What subject do you like?”“I like…”“Do you like…?”“Yes, I do. / No, I don’t.”以及第三人称形式“He/She likes…”“Does he/she like…?”在真实或模拟情境中进行关于学科喜好的问答交流。 会描述自己及他人喜欢的学科，并能结合简单原因或感受进行表达，如“I like art because it’s fun.”“He doesn’t like math because it’s hard.”，提升语言整合与实际交际能力。 体验小组调查与合作学习的过程，通过询问同学的学科喜好并汇总信息，培养用英语表达个人观点的能力和尊重他人不同偏好的态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确运用学科类核心词汇如Chinese、math、English、science、art、music、PE、Computer、Moral Education，在语境中听懂、会说并能准确表达。 2.熟练使用句型“What subject do you like?”“I like…”“Do you like…?”“Yes, I do. / No, I don’t.”及第三人称形式“Does he/she like…?”“He/She likes…”进行关于学科喜好的问答交流。 ■难点： 1.理解并正确使用动词like在一般现在时中随人称变化的形式，特别是在第三人称单数疑问句和否定句中的助动词does与动词还原规则。 2.能够结合简单原因或感受完整表达个人喜好，如“I like music because it’s fun.”“He doesn’t like math because it’s hard.”，实现语言的整合与实际交际应用。 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含学科词汇的图片与发音，设计关于学科喜好的问答对话情境，制作单词卡片和句型结构图表，准备课堂调查活动表格，录制本单元重点句型的朗读音频，准备与课程相关的趣味练习题和小组合作学习任务。 学生准备：复习已学过的日常用品和颜色类词汇，预习本单元学科名称的英文表达，了解自己一周的课程安排并尝试用英语说出科目名称，准备好课堂交流所需的笔记本和笔，熟悉一般现在时的基本概念。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的课程表卡片，轻轻贴在黑板上。课件屏幕随即播放一段欢快的校园生活视频：孩子们在语文课上朗读课文，在美术课上画画，在音乐课上弹琴，在操场上奔跑上体育课。视频结束，教师指着课程表提问：“Look at this timetable. We have many subjects at school. Can you see? We have Chinese, math, English, science, art, music, PE, computer and Moral Education. Which one do you like?” 教师走到一位学生面前，微笑着问：“What subject do you like?” 并做出倾听的姿态。当学生回答后，教师点头回应：“Oh, you like art! That’s great!” 接着转向全班，继续用轻快的语调说：“Today we’ll talk about our favorite subjects. Let’s find out what your classmates like!” 目的：通过真实生动的校园场景激发学生兴趣，唤醒对学科生活的熟悉感；借助直观的课程表和教师示范提问，自然引出本课核心话题和重点句型，为后续学习做好语言和情境铺垫；鼓励学生初步开口表达，营造轻松积极的课堂氛围。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的课程表幻灯片，逐一指认各学科名称，清晰朗读单词Chinese、math、English、science、art、music、PE、Computer、Moral Education，并配合图片和动作帮助学生理解词义。每读一个单词，教师邀请学生跟读两遍，注意纠正发音，特别是“science”“computer”等多音节词的重音位置。 学生活动：学生观察课程表，认真听教师示范发音，模仿朗读核心词汇，通过看图识词和重复练习掌握每个学科词汇的正确读音与含义。 设计意图：通过视觉化课程表和真实语境中的词汇呈现，帮助学生建立词汇与实际学科的关联；反复听读训练提升语音准确性，尤其是多音节词的重音掌握，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师指向自己说“I like music”，然后做出唱歌的动作，再指向一名学生问“What subject do you like?”，并引导该生回答“I like art.”。教师将这句话写在黑板上，并用不同颜色标出主语和动词部分。接着教师变换主语，示范“He likes English.”“She likes science.”，并通过照片卡片展示其他人物，提问“Does he like math?”引导学生用“Yes, he does.”或“No, he doesn’t.”回答。 学生活动：学生聆听教师示范，观察句型结构变化，尝试模仿造句表达自己的喜好，并根据教师出示的人物卡片进行第三人称问答练习。 设计意图：通过真实人称转换和肢体动作辅助理解，帮助学生感知动词like在不同主语下的形式变化；突出第三人称单数中助动词does的使用规则及动词还原现象，突破语法难点。 环节三： 教师活动：教师播放一段对话录音，内容为两名学生围绕“What subject do you like?”展开交流，并包含原因表达“I like it because it’s fun.”。播放后，教师提问：“Why does Tom like science?”“Does Lucy like math?”引导学生提取信息并使用完整句子回答。随后教师组织全班分角色朗读录音对话，强调一般疑问句的升调和陈述句的降调。 学生活动：学生专注听录音，获取关键信息，回答教师问题，并参与角色朗读，注意模仿正确的语音语调。 设计意图：通过听力输入强化核心句型的实际运用场景，培养学生从语篇中提取信息的能力；结合语调训练增强语言表达的真实感和交际性，提升听说综合能力。 环节四： 教师活动：教师发放调查表格，示范如何用“What subject do you like?”询问同学，并记录答案。例如走到一位学生面前问：“Do you like art?”学生答“Yes, I do.”教师在表格中写下姓名和科目。随后教师引导学生两人一组互相提问，收集至少三位同学的信息。 学生活动：学生两人一组，轮流使用目标句型进行问答，记录同伴的回答，并尝试追问原因，如“Why do you like music?”。 设计意图：通过真实互动任务促进语言输出，让学生在合作中实践重点句型；调查活动增强交际真实性，同时培养倾听他人观点的习惯，体现语言学习的社交功能。 环节五： 教师活动：教师邀请几组学生上台汇报调查结果，提示使用句型“My partner likes…”“They like…”并鼓励加入原因表达。例如：“Li Ming likes PE because it’s exciting.”教师适时点评语言准确性和表达完整性。 学生活动：学生代表站在教室前方，根据记录内容向全班报告调查结果，其他学生认真倾听并可提出简单问题。 设计意图：提供公开表达机会，锻炼学生组织语言和公众发言的能力；通过汇报整合所学词汇与句型，实现从口头交流到书面逻辑表达的过渡，深化语言综合运用水平。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Work in pairs to interview three classmates using the questions What subject do you like? and Do you like…? Record their answers and present a short report to the class: Li Ming likes science and art. He doesn’t like math. 2. Design your ideal weekly timetable using English subject names and describe it: On Monday I have English and music. My favorite subject is art because it’s fun. 课堂小结： 1. We learned how to ask and talk about subject preferences using key sentences like What subject do you like? I like… Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 2. We practiced using third-person singular forms such as He/She likes… and Does he/she like…? with correct verb changes, and expressed reasons using because. 板书 设计 《Unit2 What subject do you like》 一、Key Concepts / Questions Subjects: · Chinese → language and stories · Math → numbers and problems · English → speaking and writing · Science → experiments and nature · Art → drawing and crafts · Music → singing and instruments · PE → running and sports · Computer → typing and software · Moral Education → kindness and honesty Key Sentences: → What subject do you like? [I like...] + subject → Do you like...? [Yes, I do. / No, I don’t.] → What’s your favorite subject? [My favorite subject is...] → Does he/she like...? [Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.] → I like/don’t like... because... ★ reason: fun / interesting / easy / difficult / boring 二、Grammar & Usage Verb “like” in Present Simple: · I / You / We / They → like · He / She / It → likes (add -s) Questions with do/does: · Do + I/you/we/they → Do you like art? · Does + he/she/it → Does she like music? → use “does”, verb returns to “like” Negative form: · don’t + like (I, you, we, they) · doesn’t + like (he, she, it) ★ He doesn’t like math. 三、Summary & Output → Talk about own preferences: I like English because it’s fun. → Ask others: What subject do you like? → Share about someone else: She likes science. He doesn’t like PE. → Give reasons: [subject] is interesting / difficult / exciting → Use timetable clues: We have art on Friday. 教学 反思 成功之处：导入环节通过播放校园生活视频和展示课程表卡片，有效激活了学生对学科话题的背景知识，激发了学习兴趣。学生在真实语境中自然接触核心词汇与句型，能迅速理解“What subject do you like?”的交际功能，并积极参与问答。小组调查活动设计合理，学生能够运用目标语言进行真实信息交换，完成“询问—记录—汇报”的完整交际过程，口语表达能力和合作意识明显提升。第三人称句型“He/She likes…”通过同伴数据报告得到充分操练，帮助学生在实际运用中感知动词变化规律。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数否定句和疑问句时仍出现语法错误，如说成“He doesn’t likes music”或“Does she like math? Yes, she likes”，说明对助动词does与实义动词还原规则掌握不牢固。个别学生在表达喜好原因时语言单一，仅重复“It’s fun”而缺乏多样性表达，反映出拓展性语言输入不足。听力活动中，部分学生难以捕捉对话中的关键学科名称和否定信息，影响答题准确率。 改进设想：在后续教学中增加针对第三人称单数的专项机械操练，如快速反应游戏、句子接龙和纠错竞赛，强化“does + base verb”结构的自动化输出。提供更多描述感受的形容词卡片（interesting, easy, hard, exciting, boring等），引导学生丰富表达内容。在听力前增设词汇预热环节，帮助学生熟悉可能出现的学科名称和常见回应句式，提高听力理解效率。同时，在课后作业中加入书面改错练习，巩固语法形式。 教学亮点：一名平时沉默的学生在小组调查中主动用英语提问三名同学并完整记录答案，还在全班面前用“My partner likes English because it’s fun”进行汇报，语言流畅且自信十足，展现出积极的学习转变。另外，学生在创编对话时自发加入频度副词“sometimes”和“always”来描述上课时间，体现了语言迁移能力的初步发展。 待解决问题：如何进一步帮助基础薄弱学生区分“I like”与“He/She likes”的动词形式变化？是否需要设计分层任务以满足不同水平学生的需求？此外，学生在真实交流中仍过度依赖中文思维组织句子，如何加强英语思维的培养仍需深入探索。 学科网（北京）股份有限公司 $