Unit4 What's your favorite day（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语五年级上册

辽师大（三起）五上英语 《Unit4 What's your favorite day》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 What's your favorite day》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 What's your favorite day》围绕“最喜欢的星期几”这一话题展开，系统学习星期一到星期日的英文表达及其正确搭配介词on的使用。重点掌握核心句型“What’s your favorite day?”及回答“My favorite day is...”，并能用“Because”引导原因进行完整表述。结合已学科目词汇和课外活动短语，丰富语言输出，同时强化第三人称单数的回答形式与动词变化规则。 教材通过对话、阅读、调查和写作等活动，培养学生在真实语境中运用语言的能力。语音部分聚焦“ay”组合发/eɪ/音的规律，阅读材料强调捕捉关键词“because”获取信息，写作任务要求结构完整且语法正确。文化板块介绍中西方周末安排差异及国际星期起始日的不同认知，提升跨文化意识。 教学 目标 能说出星期一到星期日的英文名称并正确使用介词on进行搭配 会运用What’s your favorite day及其回答My favorite day is进行问答 能结合科目和活动短语用Because完整表达喜欢某一天的理由 体验调查同学最喜欢的日子的过程并记录统计结果 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握星期一到星期日的英文名称及其在句子中与介词on的正确搭配，如on Monday 2. 熟练运用句型What’s your favorite day及回答My favorite day is进行问答，并能用Because引导完整原因句表达喜欢某一天的理由 ■难点： 1. 正确使用第三人称单数形式描述他人喜好，如His favorite day is和She likes Sunday best，注意动词加-s的变化规则 2. 在口语和写作中准确连贯地表达多个喜欢某一天的原因，合理结合科目词汇和活动短语，如we have art class和I can play football 教学 准备 教师准备：准备日历图卡片及星期词汇幻灯片，确保学生能准确识别Monday至Sunday的拼写与发音，重点标注Wednesday和Tuesday的正确读音。制作核心句型What’s your favorite day及其回答My favorite day is的对话示范课件，并设计包含Because引导原因句的问答练习。准备Class Survey调查表格用于课堂口语活动，配套录音材料训练学生听力辨音能力，突出“ay”发/eɪ/的语音规律。准备好结合科目词汇（如music, PE）和活动短语（如play football, watch TV）的情景图片，辅助学生组织语言表达。准备阅读短文“My Favorite Day”投影材料，指导学生通过关键词because提取信息。提供写作范例和写作框架表，帮助学生完成五句话以上的书面表达。收集中西方周末安排对比图片，渗透文化意识。 学生准备：复习已学科目词汇music, art, PE, English等及课外活动短语play basketball, go shopping, do homework等，能够熟练朗读并运用于句子中。预习星期一到星期日的英文名称，尝试模仿标准发音，特别注意Wednesday和Tuesday的读法。了解介词on在星期前的使用规则，初步掌握What’s your favorite day的回答模式。准备个人一周作息安排草图，便于参与Make a weekly schedule语言实践活动。熟悉第三人称单数表达形式，回忆动词加-s的变化规则，为描述他人喜好做准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的周历表，上面画着七天不同的日常活动场景——星期一穿着校服上学、星期三在音乐室弹钢琴、星期五放学踢足球、周末一家人去公园等。她将周历贴在黑板中央，指着周一的画面说：“Look! This is a busy day. We have math, English, and homework.” 接着转向周五的画面，做出踢球的动作，兴奋地说：“But on Friday, we have PE class and I can play football after school! So… my favorite day is Friday!” 然后环视全班，用清晰缓慢的语调问：“What’s your favorite day?” 随即指向一位学生，鼓励他尝试回答。紧接着播放一段录音，是两位小朋友之间的对话：“A: What’s your favorite day? B: My favorite day is Saturday. Because I can watch cartoons and eat ice cream!” 教师配合画面展示每个星期名称的单词卡片，并逐一朗读Monday, Tuesday, Wednesday……引导学生跟读。 目的：通过贴近生活的日程图景激发学生的兴趣和共鸣，借助教师示范和真实对话引入本课核心句型与话题词汇，在视觉、听觉和动作多感官参与下初步感知“询问与表达最喜欢的一天”的语言结构，为后续学习星期名称、掌握介词搭配及原因表达做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的周历图，图中每一天都配有典型活动图标。依次指向每一天，清晰说出星期名称并强调发音重点，如Wednesday /ˈwenzdeɪ/ 中的弱读和Tuesday /ˈtjuːzdeɪ/ 的正确起始音。带领学生逐个跟读三遍，注意纠正发音错误。随后用彩色粉笔在黑板上写出每个单词，提醒首字母大写规则，并板书例句：“Today is Monday.” “We have English on Tuesday.” 强调介词on的使用。 学生活动：学生观察图片与文字对应关系，模仿教师发音，大声跟读星期一至星期日的英文名称。两人一组进行互相朗读练习，一人指图说日期，另一人重复句子。完成课本第24页的日历配对任务，将星期名称填入对应位置，并口头造句：“This is Wednesday. We have science class.” 设计意图：通过视觉化图表和真实情境建立词汇与生活的联系，帮助学生准确掌握七个星期词汇的拼写、发音及语境使用。结合板书强化书写规范和介词搭配，为后续句型运用打下语言基础。小组练习促进同伴互动，提升口语表达信心。 环节二： 教师活动：教师回到黑板前，指着自己最喜欢的周五画面，再次提问：“What’s your favorite day?” 并示范完整回答：“My favorite day is Friday.” 接着追问：“Why do you like Friday?” 引导学生关注原因表达。播放教材录音对话，呈现Li Ming和Amy的交流内容。逐句播放后暂停，解释Because必须连接完整句子，不可单独使用。提供多个示例：“I like Saturday because I can play football.” “She likes Sunday because she visits her grandparents.” 特别指出第三人称单数动词变化形式likes，并对比“I like”与“She likes”的发音差异/s/。 学生活动：学生听录音并模仿语音语调，分角色朗读对话。根据教师提供的句型框架，在小组内轮流询问并回答最喜欢的日子及其原因。填写课本第26页的Class Survey表格，采访四位同学，记录信息如：“Lily’s favorite day is Saturday because she watches cartoons.” 统计班级中最受欢迎的一天。 设计意图：以真实对话输入带动核心句型的理解与内化，通过听力模仿培养正确的语音节奏。调查活动创设真实的交际需求，促使学生主动运用目标语言获取信息，同时练习第三人称表述，突破语法难点。数据统计增强数学跨学科整合意识。 环节三： 教师活动：教师出示一组课程与活动词汇卡片，包括music, art, PE, computer class, play basketball, go shopping等。引导学生回忆已有知识，将词汇分类为“school subjects”和“after-school activities”。组织匹配游戏：教师说出一个日期，如Thursday，学生快速找出相关科目卡并造句：“On Thursday, we have art and math.” 然后扩展到原因表达：“I like Thursday because we have art class.” 鼓励使用can结构补充课外活动：“I can go to the library after school.” 学生活动：学生积极参与词汇分类活动，举手抢答完成句子构建。在练习本上绘制个人一周课程表，标注每天主要科目和活动。同桌之间依据课程表互问互答：“What’s your favorite day? Why do you like it?” 使用完整句式进行交流，确保包含Because引导的原因从句。 设计意图：整合旧知与新知，拓展语言输出的丰富性。通过动手绘制时间表加深对日常安排的记忆，实现个性化表达。对话练习强化句型灵活运用能力，使语言学习贴近实际生活应用。 环节四： 教师活动：教师播放一段含有“ay”发音的单词音频列表：day, say, play, today, Monday, Friday。引导学生注意这些词中ay组合均发/eɪ/音。讲解发音规律：当ay位于词尾时通常读作/eɪ/，并通过口型示范帮助学生掌握。带领全班齐读绕口令：“Play on Friday, stay on Saturday, say ‘Happy Sunday!’ every day!” 特别提醒Friday重音在第一音节，Sunday中的day在连读中可能弱化为/di/。 学生活动：学生听辨不同单词中ay的发音，圈出与其他发音不同的选项（如teacher不包含/eɪ/）。跟随教师反复朗读绕口令，注意重音和连读现象。分组竞赛，看哪一组能最流利准确地背诵该句。课后完成语音练习册中的补全字母和听音标号任务。 设计意图：聚焦语音规律提升学生的听辨与发音准确性，绕口令训练增强语感和语音意识。通过对比辨析巩固“ay→/eɪ/”的拼读规则，为自主拼读新词奠定基础。 环节五： 教师活动：教师分发阅读材料“My Favorite Day”，介绍三位学生Tom, Lucy, Ben的不同偏好。指导学生带着问题阅读：“Who likes Wednesday? What does Lucy do on Saturday?” 提醒学生用下划线标记关键词because后的理由部分。组织学生完成判断正误题和信息填写表，检查理解程度。随后总结阅读策略：关注连接词because寻找原因依据，学会定位关键句支持答案。 学生活动：学生独立阅读短文，边读边标注重要信息。根据文本内容回答问题，填写三人喜欢的日子及原因表格。小组讨论后汇报结果，例如：“Lucy’s favorite day is Saturday because she has a dancing class and goes to the zoo.” 尝试复述其中一位人物的喜好描述。 设计意图：通过结构清晰的记叙文训练学生获取细节信息的能力，强化“because”作为线索词的功能认知。标注与归纳活动发展阅读策略，提高信息处理效率，为写作积累语言素材。 环节六： 教师活动：教师展示写作范文：“My favorite day is Saturday...” 逐句分析内容要素：明确主题句、两个以上理由、正确使用on Saturday和can + 动词原形结构。列出常见错误提示：主谓一致（she likes）、介词遗漏、动词加s规则。布置写作任务：Write about your favorite day, at least five sentences. 提供写作框架和词汇银行支持不同水平学生。 学生活动：学生参考范文和词汇表，在笔记本上撰写关于自己最喜欢一天的短文。完成后与同伴交换批改，重点关注句型完整性、语法正确性和标点使用。优秀作品由教师投影展示，全班共同点评优点与改进建议。 设计意图：写作输出检验综合语言运用能力，范文引领降低焦虑感。同伴互评促进合作学习与反思意识，教师反馈明确改进方向，全面提升书面表达质量。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members or friends outside class to find out their favorite days and the reasons, then share the results in the next lesson using full sentences such as "My mother's favorite day is Sunday because she can relax at home." 2. Create a personal weekly schedule poster including school subjects and after-school activities, then present it orally: "On Monday, I have English and I can play basketball after school. That’s why I like Monday." 3. Play a guessing game in pairs where one student describes clues about their favorite day without naming it, for example: "I wear sports clothes on this day and we run in the playground," and the partner asks questions to guess: "Is your favorite day Wednesday?" 课堂小结： 1. We have learned the seven days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, and Sunday, always used with the preposition "on" such as on Friday. 2. We can ask and answer about preferences using the key sentence patterns: "What’s your favorite day?" and "My favorite day is..." 3. We are able to give reasons using "Because" followed by a complete sentence, for example: "I like Saturday because I can watch TV and play games." 4. We practiced using subject words like music, art, PE and activity phrases like play football, go shopping with "can" to describe what we do on different days. 5. We noticed how verbs change in third person singular form, such as "She likes Sunday best because she can visit her grandparents." 板书 设计 《What's your favorite day》 一、Key Concepts / Questions Days of the week: → Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday → on Monday / on Friday (use preposition "on") Core sentence patterns: → What’s your favorite day? → My favorite day is Friday. → I like Saturday best. Asking for reasons: → Why do you like Friday? → Because we have music class. → Because I can play football. 二、Language Focus ★ Subject words (used in reasons): [music] [art] [PE] [computer class] [English] [math] ★ Activity phrases (used with "can"): [play football] [watch TV] [go shopping] [visit grandparents] [read books] [do homework] ★ Third person singular form: → He likes Sunday. → She likes Saturday because she goes to the park. → His favorite day is Wednesday. 三、Pronunciation & Skills ★ "ay" sound: /eɪ/ → day · say · play · today → Monday · Friday · Sunday (note: "Sunday" often pronounced /ˈsʌndi/) Reading skill: → Find key word "Because" to get reasons Writing structure: → Name your favorite day → Give two reasons (use Because + full sentence) → Use “on” before the day → Check verb forms (like vs likes) 四、Summary → Always use “on” with days: on Monday, on Saturday → Answer completely: My favorite day is... Because... → Match verbs with subjects: I like / She likes → Combine subjects and activities to give rich answers 教学 反思 成功之处：导入环节通过情境化周历图和教师示范有效激发学生兴趣，学生能迅速理解“What’s your favorite day”这一核心问句的实际用途，并在听录音与跟读中准确模仿星期词汇的发音，尤其是Wednesday和Tuesday的重音处理。课堂中设计的“Class Survey”调查活动充分调动了学生的参与积极性，他们在小组内用目标句型进行真实信息交换，实现了语言的功能性运用。阅读部分学生能够根据关键词“because”快速定位原因信息，理解题正确率较高，说明阅读策略指导初见成效。 不足之处：部分学生在表达多个理由时出现语句断裂或逻辑混乱，如连续使用“I like Friday. I have PE. I play football.”而缺乏连贯连接词；少数学生混淆第三人称单数动词形式，在描述他人喜好时错误地说出“He like Saturday”而非“He likes”。写作输出中发现个别学生遗漏介词on，写成“I go to school Monday”，反映出对“on + 星期”结构掌握不牢固。语音练习中绕口令节奏较快，部分学生无法兼顾发音准确性与流利度。 改进设想：后续教学应增加复合句型的机械操练与意义操练结合的活动，例如通过填空、配对句子和添加连接词等方式强化学生使用and或because构建完整因果句的能力。针对第三人称单数，可设计专项辨析游戏，如“Listen and Raise Your Hand”判断动词是否正确。在语法呈现环节加入更多视觉提示，如用不同颜色标注主语与动词对应关系。对于介词搭配，应在每节课前进行两分钟快速问答热身，反复巩固“on Monday”等固定表达。语音训练需分层推进，先慢速分解再逐步提速，确保学生在掌握发音规律的基础上提升语流自然度。 教学亮点：一名平时沉默的学生在“Guess my favorite day”游戏中主动描述线索：“I wear sports clothes and run in the playground.” 全班积极回应并准确猜出是Friday，体现出语言迁移能力的真实生成。另一组学生在完成调查后自发统计出班级最受欢迎的一天是Saturday，并用简单英语汇报结果，展现了初步的数据整合意识与合作学习能力。 待解决问题：如何帮助语言基础薄弱的学生在表达多条理由时保持语法正确性和语义连贯性？是否可以在写作任务前引入思维导图支架以提升组织能力？此外，文化差异内容（如周末定义不同）引发学生提问“Why don’t American kids have class on Saturday?” 需要进一步设计简明易懂的文化对比材料支持跨文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $