Unit 5 My mother is busy（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语六年级上册

辽师大版（三起）六年级上册英语 《Unit 5 My mother is busy》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 My mother is busy》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 My mother is busy》是辽师大版（三起）六年级上册英语教材中的一个单元，围绕“家庭成员的日常活动”主题展开，重点引导学生学习如何用英语描述家人特别是母亲在日常生活中的忙碌状态。本课通过对话、短文和多种语言实践活动，帮助学生掌握描述习惯性动作和正在进行动作的核心词汇与句型。 教学内容聚焦于动词短语如goes to work、cooks meals、washes clothes等，结合时间表达after work、in the evening等构建完整语境。学生需熟练运用一般现在时描述日常规律，掌握第三人称单数动词变化规则，并能使用现在进行时表示当前正在进行的动作，理解两种时态在意义和用法上的区别。通过真实情境对话与阅读材料，学生不仅能提升听说读写技能，还能在语言学习中体会家人辛劳，培养感恩意识与家庭责任感。 教学 目标 语言能力：能听懂、会说、认读描述家庭成员日常活动的动词短语，如goes to work、cooks meals、washes clothes、does cleaning等，并能在句子中正确搭配主语使用 语法运用：能正确使用一般现在时描述习惯性动作，掌握第三人称单数动词变化规则；能运用现在进行时表示正在进行的动作，区分两种时态的基本用法 口语表达：能用完整的句子描述家人一天的日常安排，如My mother goes to work at seven和She is cooking now，能在对话中提问并回答What does she do after work和What is she doing now等句型 情感态度：能通过语言学习体会家人的辛劳，表达对父母的感恩之情，愿意在日常生活中主动承担力所能及的家务劳动 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握描述家庭成员日常活动的核心动词短语，如goes to work、cooks meals、washes clothes、does cleaning，并能在句子中正确搭配主语使用 2. 正确运用一般现在时描述习惯性动作，熟练掌握第三人称单数动词的变化规则，并结合时间状语如after work、every day准确表达日常行为 ■难点： 1. 区分一般现在时与现在进行时的语义和用法，能根据语境选择恰当的时态描述动作的经常性或正在进行的状态 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元核心动词短语和句型的图片、音频及动画视频，用于呈现母亲日常活动的真实情境；打印关于家庭成员日常作息的阅读短文和听力材料；制作一般现在时与现在进行时对比练习题单；准备课堂口语活动用的角色扮演卡片和调查问卷模板；设计“我的忙碌家人”写作范例及评价标准。 学生准备：复习三年级以来学过的家庭成员名称及常见动词短语；观察自己父母一天的生活安排，记录下主要活动内容和时间点；每人带一张家庭合影或绘制一幅家人做家务的图画；预习课本中Part A对话和Part B短文，圈出不理解的词汇或句子。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过多媒体图片展示和师生互动对话引出主题 内容：教师首先播放一段约30秒的家庭生活视频，画面中一位母亲早晨起床准备早餐，送孩子上学后去上班，下班回家在厨房做饭，饭后洗衣服并辅导孩子写作业，最后坐在沙发上短暂休息。视频结束后，教师指着屏幕提问：What does the mother do in the morning? Where does she go at seven? Is she cooking now? 引导学生用已知词汇回答。接着出示一张对比图：左边是妈妈悠闲喝茶的画面，右边是妈妈同时做几件事的忙碌场景，问：Which life is more real for your mom? Why? 学生纷纷说出busy一词时，教师顺势板书并强调发音。随后举起自己制作的“家庭日常卡片”，说：My mother is busy every day. She gets up early and makes breakfast. After work, she cooks meals and washes clothes. What about your mother? 请两三位学生简单回应，自然过渡到本课核心话题。 目的：借助贴近生活的真实情境激发学生共鸣，通过视觉输入和层层递进的问题激活已有语言经验，初步感知目标词汇与句型的实际运用场景；在讨论母亲日常生活的过程中埋下情感伏笔，为后续学习一般现在时与现在进行时的区别使用做好铺垫，并引导学生关注家人付出，自然导入新课主题 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课核心动词短语卡片，如goes to work, cooks meals, washes clothes, does cleaning, reads a book等，逐一朗读并配合动作示范。通过PPT呈现不同家庭成员在不同时间进行这些活动的图片，引导学生观察并说出对应短语。提问：What does she do after work? What is she doing now? 帮助学生初步感知一般现在时与现在进行时的区别。 学生活动：学生听音跟读短语，模仿教师动作理解含义，并尝试根据图片信息回答教师提问。两人一组看图问答，练习使用目标词汇描述人物行为。 设计意图：通过视觉与动作结合的方式帮助学生直观理解新词汇的意义和用法，建立词汇与真实情境的联系；借助对比性问题提前感知两种时态的不同使用场景，为后续语法学习奠定基础。 环节二： 教师活动：教师播放课文对话录音，提出两个听力任务：What does the mother do after work? Is she cooking now? 听后组织学生回答。随后分角色朗读对话，强调语音语调及关键词汇的准确表达。引导学生关注句中动词形式变化，提问：Why do we say ‘she goes’ but not ‘she go’? 学生活动：学生认真倾听录音，捕捉关键信息完成任务。跟随录音模仿朗读，体会语流节奏。参与角色扮演，与同伴合作再现对话内容。 设计意图：通过听力输入强化对目标语言的理解，提升获取细节信息的能力；通过朗读与表演增强口语表达自信，同时聚焦第三人称单数动词变化规则，深化语法意识。 环节三： 教师活动：教师出示两张时间轴图示，一张标注every day, in the morning, after work，另一张显示now, at this moment, look。分别列出句子：She goes to work at seven. / She is cooking now. 引导学生对比分析动词结构差异及其所表达的时间意义。讲解一般现在时用于习惯动作，现在进行时用于当前正在发生的动作，并总结动词-ing构成规则。 学生活动：学生观察图示与例句，归纳两种时态的使用条件。在教师指导下完成填空练习，选择正确时态填写动词形式。小组内互相造句，一人说时间词，另一人用相应时态描述妈妈的一天。 设计意图：利用图示清晰呈现时间概念与时态之间的对应关系，帮助学生从形式、意义和功能三个维度理解语法项目；通过对比分析促进思维发展，提高语言运用准确性。 环节四： 教师活动：教师分发阅读材料“My Mother’s Day”，布置三项阅读任务：Find three things my mother does every day. Find one thing she is doing now. Why is she always busy? 组织学生独立阅读后讨论答案。引导学生找出文中频率副词always, sometimes, often的位置，并总结其在句中的作用。 学生活动：学生默读短文，圈画关键信息完成任务。与同伴交流答案，共同解决疑问。尝试复述文章主要内容，使用完整句子表达母亲的日程安排。 设计意图：通过任务型阅读训练信息提取与推理能力，提升综合语言理解水平；聚焦副词位置规律，进一步完善一般现在时的语言结构认知，同时渗透情感教育，引导学生体会母爱与辛劳。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：Write a short passage about your busy mother or father. 要求至少五句话，包含three action phrases, one time expression, and correct verb forms. 提供句型支架：My ... is very busy. Every day, he/she ... Now, he/she is ... I love him/her because ... 巡视指导，及时纠正语法错误。 学生活动：学生根据提示撰写小作文，注意主谓一致与时态正确使用。完成后与同桌交换批阅，标出优点与改进建议。推荐优秀作品在全班朗读分享。 设计意图：通过结构化写作降低输出难度，确保语言准确性；鼓励互评与展示，增强学习互动性与成就感；将语言学习与个人经验结合，实现语言与情感双重目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members about their daily routines and create a "Family Routine Poster" using drawings and English sentences, applying both simple present and present continuous tenses accurately. 2. In groups, students perform role-plays as reporters and family members, asking and answering questions like “What does your mother do after work?” or “Is she cooking now?”, enhancing real-life communication skills. 3. Design a class survey titled “How Busy Is Your Mother?” with tally charts and simple graphs, then present findings in English to practice data description and speaking fluency. 课堂小结： 1. Key verb phrases such as goes to work, cooks meals, washes clothes, and does cleaning are used to describe family members’ daily activities with correct subject-verb agreement. 2. The simple present tense (e.g., She goes to work at seven) describes habitual actions, while the present continuous tense (e.g., She is cooking now) describes actions happening at the moment. 3. Time expressions like every day, after work, and now help clarify when actions occur and support proper tense usage. 4. Third-person singular verbs add -s or -es, and present participles follow specific spelling rules when forming the present continuous tense. 5. Through describing family routines, we learn to appreciate our parents’ hard work and express love and gratitude in everyday life. 板书 设计 [Unit 5 My mother is busy] 一、Key Concepts / Questions Vocabulary: → goes to work, does cleaning, cooks meals, washes clothes, reads a book → after work, in the morning / evening, every day, on weekends → busy, tired, happy Grammar Focus: → Present Simple: She goes to work at seven. → Present Continuous: She is cooking now. → [Subject] + [be] + doing / [Subject] + does (3rd person -s/-es) 二、Sentence Structures & Usage Present Simple (habits): · She works from Monday to Friday. · He usually watches TV after dinner. · ★ Add -s/-es: go→goes, watch→watches, study→studies Present Continuous (now): · Look! Mom is making dinner. · She is washing clothes now. · ★ -ing rules: do→doing, make→making, run→running, lie→lying Questions and Answers: → What does she do after work? → She cooks and cleans. → What is she doing now? → She is reading a book. → Is your mom busy? → Yes, she is. / No, she isn’t. 三、Summary / Conclusion ★ Two tenses contrast: [Every day] → Present Simple [Now / Look!] → Present Continuous ★ Describe family routines with time phrases ★ Show care: My mother is busy but happy. I love her. 教学 反思 成功之处：课堂中通过图片和动作模仿引入现在进行时和一般现在时的对比，学生能准确区分两种时态的使用场景。例如，在观察母亲做饭的图片时，学生自然说出She is cooking now和She cooks every day，说明对时态语义理解到位。词汇教学结合家庭生活实景，动词短语如does cleaning、washes clothes通过肢体语言演示后，学生记忆牢固，听写正确率达90%以上。小组描述家人日常活动的口语任务中，多数学生能流畅使用三个以上目标短语并正确搭配第三人称单数动词形式。 不足之处：部分学生在疑问句转换上存在混淆，特别是在Does your mother...?与Is she...?结构的选择上出错，如将Is your mother cooks meals?误用。写作环节中，少数学生仍出现动词-ing形式拼写错误，如washing写成washinging，反映重读闭音节双写规则掌握不牢。听力训练时，时间状语如after work与on weekends的信息捕捉不够精准，导致答题偏差。个别内向学生在角色扮演活动中参与度低，语言输出量明显不足。 改进设想：后续教学应增加时态辨析专项练习，设计更多真实语境下的问答配对活动，强化助动词do/does与be动词的结构对比。针对动词变形难点，可制作“动词变化卡片”供学生课后操练，并在下节课前五分钟进行快速反应测试。听力部分需提前预教关键时间短语，结合节奏朗读提升辨音能力。对于害羞学生，采用两人一组轮流提问的方式降低焦虑，逐步过渡到公开表达。 教学亮点：一名平时沉默的学生在“采访家人”角色扮演中主动担任记者，用完整句子提问What does your father do after work?并准确记录同伴回答，表现出强烈语言运用意愿。另一小组在制作家庭作息表时，不仅标注活动内容，还添加表情符号表示情绪状态，如tired或happy，创造性地融入了形容词描述，超出预期目标。 待解决问题：如何更有效地帮助学困生掌握动词第三人称单数与现在分词的变化规则？在保持语法准确性的同时，怎样进一步激发全体学生的情感表达欲望，使语言输出更具个性化和真情实感？ 学科网（北京）股份有限公司 $