Unit 6 She likes singing（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2012）英语六年级上册

辽师大版（三起）六年级上册英语 《Unit 6 She likes singing》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 She likes singing》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 She likes singing》围绕个人兴趣爱好展开，重点学习如何用英语表达自己和他人喜欢的活动。学生将掌握动词-ing形式的构成与用法，理解第三人称单数主语后动词加-s的变化规则，并熟练运用“She/He likes doing...”等核心句型描述喜好，同时学会使用一般疑问句和特殊疑问句进行提问与回答。 教学内容包含sing、dance、read、draw等与日常生活密切相关的活动类词汇及其动名词形式，强调在真实语境中运用like/likes + 动词-ing结构进行口语交流与简单书写。通过本单元学习，学生能够准确表达个人爱好，询问他人兴趣，并能识别常见动词的语法变化规律，为后续语言输出打下基础。 教学 目标 能说出与个人喜好相关的活动类词汇及其动词-ing形式 能运用She/He likes doing...等句型正确描述他人兴趣爱好 能根据实际情况对like+动词-ing句型进行一般疑问句提问与回答 能通过观察和练习归纳第三人称单数主语后动词加-s的变化规则 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握动词like在第三人称单数主语后加-s的变化规则，并能正确使用She/He likes doing...句型描述他人兴趣爱好 2.熟练运用do/does引导的一般疑问句对个人喜好进行提问与回答，答语中准确使用do/does或don’t/doesn’t ■难点： 1.区分陈述句与一般疑问句中动词形式的变化，避免出现Does she likes...或She like singing等语法错误 2.正确拼写常用动词的-ing形式，特别是去e加-ing（如writing, having）和双写辅音加-ing（如swimming）的规则应用 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本单元重点词汇sing dancing reading drawing pictures writing an email playing volleyball doing exercise having a picnic visiting a farm surfing on the Internet的图片与发音；制作关于第三人称单数主语后动词加-s的语法讲解幻灯片；设计含有like/likes + 动词-ing形式的对话练习与填空练习题；准备听力音频材料，用于训练学生辨识他人喜好的口语表达；准备人物卡片，用于组织学生进行问答活动。 学生准备：复习已学动词原形及其-ing形式的变化规则，预习本单元活动类词汇并尝试朗读；熟悉一般疑问句和特殊疑问句的基本结构；准备好课堂笔记本，记录核心句型She likes doing... He doesn't like doing... What does he like doing? Do you like singing?等；回忆家庭成员名称及相关描述性形容词，为介绍他人喜好做准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过展示教师个人生活照片引发学生兴趣，自然引出“兴趣爱好”话题，并逐步过渡到目标语言结构。 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着几张彩色图片。她将一张自己在公园唱歌的照片贴在黑板上，轻声哼唱几句英文歌曲，随后问学生：“Do you like singing?” 学生纷纷回应后，教师又展示另一张照片——她在家中跳舞的场景。她边做简单舞步边说：“I like singing and I like dancing.” 接着，教师拿出第三张照片：一位朋友正在画画。她说：“This is my friend Lily. She likes drawing pictures.” 然后指着前两张照片说：“I like singing. I like dancing. But she likes drawing pictures. We are different!” 教师再出示一组新图片：一个男孩踢足球，一个女孩上网冲浪。她指着图片逐一说出句子：“He likes playing football. She likes surfing on the Internet.” 随后转向全班提问：“What do you like doing after school?” 引导学生用“I like…”表达自己的喜好，同时留意那些使用第三人称描述他人爱好的学生回答，适时板书典型句型“She/He likes doing…”并强调动词变化。 目的：激活学生已有词汇经验，营造轻松真实的交流氛围；通过贴近生活的视觉材料和教师亲身示范，帮助学生直观理解“like/likes + 动词-ing”结构的意义与用法；初步感知第三人称单数主语下谓语动词加-s的语言现象，为后续系统学习做好铺垫；激发学生表达自我与了解他人的愿望，推动课堂交际性活动的展开。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四张学生日常活动的图片（唱歌、跳舞、读书、画画），依次指着图片说出句子：She likes singing. He likes dancing. She likes reading books. He likes drawing pictures. 教师重复句型，放慢语速，强调likes的发音和动词-ing形式。随后提问：What does she like doing? 引导学生关注特殊疑问句结构。 学生活动：学生观察图片，聆听教师语言输入，模仿发音，尝试跟读句型。在教师引导下，部分学生尝试回答：She likes singing. 并尝试用完整句回答教师提出的问题。 设计意图：通过真实情境图片帮助学生建立语言与意义的直接联系；强化核心句型“She/He likes doing...”的语音、语义和语法结构；借助视觉支持降低理解难度，为后续语言输出提供范例；通过提问激发学生思维，引导其关注信息获取方式，培养听辨与回应能力。 环节二： 教师活动：教师出示一组对比卡片（如：I like swimming. / He likes swimming.），带领学生朗读并提问：What is the difference? 引导学生发现主语不同导致动词形式变化。接着用表格归纳like在不同主语后的形式（I/you/we/they + like；he/she/it + likes），并通过填空练习巩固规则，例如：She ______ (like) dancing. 学生活动：学生比较句子差异，总结规律，在教师指导下完成表格填写和动词填空练习。同桌之间互相出题问答，如一人说主语和动作，另一人造句。 设计意图：通过对比分析促进学生自主发现语法规律，增强语法意识；系统梳理第三人称单数加-s规则，突破教学难点；多样化练习形式提升参与度，帮助学生从机械记忆向理解应用过渡；同伴互动增强语言实践机会，提高准确运用能力。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于两名学生介绍自己及朋友爱好的简短对话录音，内容包含肯定句、否定句和一般疑问句。播放前提出问题：Who likes playing volleyball? Does Lucy like singing? 听后组织学生回答问题，并板书典型问句Do you like...? 和答语Yes, I do. / No, I don’t. Does he like...? Yes, he does. / No, he doesn’t. 学生活动：学生带着问题听录音，捕捉关键信息，回答教师提问。听完后模仿录音语气进行跟读，注意疑问句语调变化。随后两人一组练习问答，轮流扮演角色进行对话演练。 设计意图：通过听力任务训练学生获取具体信息的能力，提升语感；引入真实交际语境中的一般疑问句使用场景，帮助学生理解其功能与应答模式；模仿朗读纠正语音语调，增强口语表达流畅性；小组对话促进语言内化，实现从输入到输出的有效转化。 环节四： 教师活动：教师分发活动词汇卡（singing, dancing, reading, writing emails, playing football等），组织“喜好配对”游戏。教师示范：拿起一张“drawing pictures”卡片说：I like drawing pictures. What do you like doing? 邀请一名学生抽取卡片并回答。随后开展小组活动，每位成员依次介绍自己和组内一位同学的喜好，使用句型：I like... He/She likes... 学生活动：学生抽取卡片，根据卡片内容造句表达个人喜好。在小组中轮流发言，描述自己和他人兴趣，注意正确使用like/likes及动词-ing形式。其他成员倾听并给予反馈。 设计意图：以游戏形式调动学习积极性，营造轻松表达氛围；创设真实交流情境，鼓励学生综合运用所学词汇与句型进行个性化表达；通过描述他人喜好强化第三人称单数结构的应用；小组合作提升互动质量，发展交际策略与合作意识。 环节五： 教师活动：教师投影一段缺词短文：“Lily is my friend. She ___ (like) ___ (sing) and ___ (dance). She also ___ (like) ___ (draw) pictures. But she ___ (not like) ___ (swim).” 指导学生根据语法规则补全动词形式。完成后引导学生独立写一段话介绍家人或朋友的兴趣爱好，要求至少使用三个句子，包含like/likes结构。 学生活动：学生完成短文填空练习，核对答案，分析错误原因。随后书写一段小短文，描述某位熟悉人物的兴趣爱好，并在小组内交换阅读，互相检查语法和拼写。 设计意图：通过控制性写作练习检测学生对动词形式变化的掌握情况，强化书写准确性；开放性写作任务促进语言整合与创造性输出；同伴互评培养自我修正意识和批判性思维；读写结合全面提升语言综合运用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about your family members and write down what they like doing. Share with your partner using full sentences such as "My mother likes reading books." 2. Create a short dialogue with your classmate. One person asks questions like "Does he like playing football?" and the other answers correctly using "Yes, he does." or "No, he doesn’t." 3. Explore new hobby words in English such as riding bikes, going camping, or playing baseball. Use them in sentences with "like/likes + -ing" structure. 4. Make a survey in your group: Ask three classmates "What do you like doing after school?" and record their answers. Present the results to the class. 课堂小结： 1. We learned how to use "like/likes + verb-ing" to talk about hobbies, paying attention to third-person singular form "likes". 2. We practiced forming yes-no questions with "Do/Does" and giving correct short answers with "do/does" or "don’t/doesn’t". 3. We reviewed the spelling rules for verbs ending in -ing, including dropping silent e (writing), doubling consonants (swimming), and regular addition (singing). 4. We can now describe our own and others’ interests accurately in simple English sentences. 板书 设计 《Unit 6 She likes singing》 一、Key Concepts / Questions · Sentence Structure: → Subject + like/likes + verb-ing → I / You / We / They + like + singing → He / She / It + likes + dancing · Verb Form Changes: [like] → likes (third person singular) [write] → writing (remove e + ing) [swim] → swimming (double consonant + ing) 二、Patterns & Usage · Statements: → She likes drawing pictures. → They like visiting a farm. · Negative Sentences: → He doesn’t like playing volleyball. → I don’t like swimming. · Yes/No Questions: → Does she like dancing? [Yes, she does. / No, she doesn’t.] → Do they like reading books? [Yes, they do. / No, they don’t.] · Wh-Questions: → What does he like doing? → What do you like doing after school? 三、Important Vocabulary · Activities: → singing, dancing, reading → drawing pictures, writing emails → playing football, doing exercise → having a picnic, visiting a farm → surfing on the Internet 四、Grammar Focus ★ · Third Person Singular Rule: → He / She / It → verb + s/es ★ likes, plays, goes, watches · “Does” in Questions: → Does + subject + like + verb-ing? ★ Does not (doesn’t) + base verb · Spelling Rules for -ing: [e-end] → write → writing [single vowel-consonant] → swim → swimming [do] → doing (irregular) 五、Summary · Use “like/likes + verb-ing” to express hobbies · Match subject with correct verb form · Ask and answer about preferences correctly · Apply spelling rules when writing activities 教学 反思 成功之处：本课围绕个人喜好主题设计情境对话与小组活动，学生在模拟真实交流中自然运用She likes doing和Do you like结构，口语表达流畅度明显提升。通过图表归纳动词-ing变化规则及第三人称单数形式，帮助学生系统掌握语法要点，多数学生能在书写练习中正确使用likes和动名词搭配。多媒体资源如歌曲视频有效激发学习兴趣，课堂参与度高。 不足之处：部分学生在一般疑问句中出现Does she likes dancing错误，混淆助动词does后动词原形规则；个别同学拼写writing、swimming等词汇时未遵循去e双写规则。听力环节中，对否定句I don’t like的辨识准确率偏低，反映出对助动词与实义动词组合的听觉敏感度不足。小组问答时少数学生依赖模板，缺乏灵活替换词汇的能力。 改进设想：增加对比操练环节，如将She likes / She like并列呈现，强化视觉与语感差异；设计专项纠错任务，引导学生自主发现并修正Does she likes类错误。加强动词-ing拼写训练，采用分步拼读、词根词缀标注等方式巩固记忆。优化听力材料层次，先聚焦关键词再理解全句，提升信息捕捉能力。提供多样化话题卡片，鼓励学生结合生活经验自由表达。 教学亮点：一名学生在角色扮演中自发使用My brother doesn’t like swimming but he likes skating扩展句子，体现语言迁移能力；小组汇报时用We both like singing and drawing实现同伴互动表达，达成预设交际目标。课堂结尾的“爱好配对”游戏促使学生主动提问，口语输出量超出预期。 待解决问题：如何帮助英语基础薄弱学生更好地区分do/does在疑问句中的功能？对于动词-ing双写规则（如swimming）的记忆困难，是否可通过动作演示或视觉联想进一步强化？ 学科网（北京）股份有限公司 $