20 未选择的路（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《未选择的路》，以象征手法为核心，通过课堂导入先阐释象征定义、要点及常见意象，搭建从具体到抽象的学习支架，引导学生理解“路”的双层含义，衔接诗歌内容与人生哲理。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过对比表格清晰区分象征与比喻，结合朗读节奏指导深化语言感知，设计“门”“桥”意象创作作业提升审美创造。学生能在探究中感悟人生选择，教师可依托系统练习与板书设计高效教学。

第20课 外国诗二首 统编版七年级语文下册 Two roads diverged in a wood, and I——I took the one less traveled by, And that has made all the difference. 方法指导 象征就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段、一种具体形象，也要求给予充分注意。简单来说，就是用具体可感的事物来暗示抽象的道理或情感。 “托意于象” 将难以言说的思想、情感转化为可感知的形象。 寄托深远之意 避免直白说教，增强作品的艺术感染力，引发读者联想。 课堂导入 课堂导入 方法指导 自然景物 常见象征意象 白杨树象征坚韧不屈 梅花象征高洁傲骨 鸽子象征和平 颜色与物品‌ 红色象征热情或革命 白色象征哀悼或纯洁 灯光象征光明与希望 学习目标 1.了解诗人罗伯特·弗罗斯特的生平经历与诗歌创作背景。 2.理解诗歌中“路”的双层含义，掌握象征手法的内涵，并能区分象征与比喻的不同之处。 3.赏析诗歌简洁含蓄的语言特色，品味关键词句的深层含义，体会其中蕴含的人生哲理。 4.学会慎重对待人生选择，树立积极乐观的人生态度。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.有感情地朗读并背诵全诗，品读关键诗句，体会其中蕴含的人生哲理。 2.理解诗歌中“路”的象征意义，体会诗人对人生道路选择的思考与感悟。 1.分析诗歌中象征、对比等手法的运用，感受其简洁而富有深意的表达效果。 2.将诗歌中的人生智慧与自身实际生活相结合，学会在未来人生道路上做出明智、积极的选择。 重点难点 姓名： 国籍： 称号： 作品： 弗罗斯特(1874—1963) 美国诗人，生于加利福尼亚州。 被认为是“新英格兰的农民诗人” 诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。 探究新知 创作背景 《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，最初收录在他的第三本诗集《山间》中，这首诗与诗人的经历有关。这首诗的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。 弗罗斯特经常与托马斯在乡间散步：托马斯不停地想要选择一条可以使他向他的美国朋友展示某种奇异的植物或者奇特的风景的路。但是，每次散完步，托马斯都要为做出的选择后悔。诗人回归美国后不久，弗罗斯特装出自己就是爱德华·托马斯而写出了《未选择的路》。 探究新知 ——听读识味，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 涉足 shè 伫立 zhù 幽寂 jì 迥异 jiǒng qī qī 荒草萋萋 探究新知 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 词语积累 ‌涉足‌‌： 萋萋： 指进入某种环境或范围。 形容草长得茂盛的样子。 ‌延绵： 迥异： 形容事物在形态或时间上的连续不断。 ‌指完全不同、相差很远‌，强调差异非常显著。 （1）准确把握诗歌的节奏，普通话标准，做到不读错字、不添字、不漏字。 （2）保持适中的语速，整体流畅自然，以轻声、感叹的语气和舒缓的语调朗读全诗，契合诗歌中蕴含的沉思与感慨情绪。 （3）根据诗句的情感变化，读出诗人面对选择时的犹豫、惋惜、坚定与轻声叹息等复杂心理。 朗读要求 探究新知 未选择的路 弗罗斯特 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 01 02 探究新知 未选择的路 弗罗斯特 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。 03 04 探究新知 整体感知 1.诗人“黄色的树林里分出两条路”，他遇到了什么情况？找出关键词句作答。 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 诗人在一片黄色的树林中遇到了两条分岔的路，诗人只能选择其中一条路，而不能同时走两条路。 探究新知 整体感知 2.面对两条路，诗人最终选择了哪一条？这条路有什么特点？结合原文回答。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 诗人最终选择了另外一条路，这是一条“荒草萋萋，十分幽寂”的路，“很少留下旅人的足迹”。诗人认为这条路“更诱人，更美丽”。 探究新知 整体感知 3.朗读全文，说说四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每节的意思。 写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。 伫立（思索） 诗人作出决定，选择一条极富挑战的道路。 决定（选择） 写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路。 选择之后的怅惘 写诗人遥想未来：未选择的路或许更好，但现实无法回头。 多年后的回顾 探究新知 整体感知 4.你怎样理解诗歌中的“路”？这是什么表现手法？ ‌“路” 表面 实际 自然界的道路 人生之路 诗人通过林中两条分岔的小路，隐喻人生中面临的重大抉择。 象 征 探究新知 方法指导 象征与比喻的主要区别 对比维度 象 征 比 喻 所属类型 写作手法（谋篇立意的手法） 修辞手法 作用范围 一般统摄全篇，贯穿整首作品 只在个别语句、语段中起局部作用 表现方式 让意象在整体中暗示深层含义 用有类似点的事物直接比拟说明 探究新知 ——重点内容研究探讨 第 二 部 分 探究新知 1.诗句的开头作者说“在那路口久久伫立”，思考诗人为何会“久久伫立”？从中可以看出他怎样的心情？ 细节内容分析 因为诗人面临的是两条路，他在两条路之间犹豫，他对两条路都很向往，但不能同时都走，所以他站在路口犹豫不决，他在思考、在选择自己应该走的路。 从“可惜我不能同时去涉足”可以看出诗人面对两难选择时的惋惜与遗憾。 探究新知 2.“荒草萋萋，十分幽寂”给你的感觉是怎样的？这条路似乎没人走过，为什么诗人反而觉得它“更诱人，更美丽”？ 细节内容分析 诗人认为这条路“更诱人，更美丽”，一方面是因为这条小路“荒草萋萋，十分幽寂”的独特景致更吸引他，充满了未知的魅力；另一方面，“人迹更少”意味着这条路需要人去开拓，体现了诗人不愿随波逐流，渴望探索独特人生道路的开拓进取精神，这种选择暗含着对独立、创新人生的追求。 探究新知 3.明知“难以再回返”，却说“留下一条路等改日再见”，其中包含了诗人怎样的人生经验？ 细节内容分析 诗人说“留下一条路等改日再见”，是因为在做出选择的当下，人总会对未选择的道路抱有一丝留恋和期待，希望未来还有机会去尝试。但“恐怕我难以再回返”则体现了人生选择的不可逆性，一旦做出选择，就很难回头，这反映了诗人在选择时的矛盾心理和对现实的清醒认知。 探究新知 4.诗歌最后一节，诗人说“我将轻声叹息把往事回顾”，他叹息的是什么？从中可以体会到怎样的人生哲理？起到了什么作用？ 细节内容分析 表层：叹息自己当年在树林岔路口只能选择一条路，而无法同时涉足另一条路，那份遗憾至今难忘。 诗人叹息的内容有两层 深层：叹息人生中许多选择一旦做出，就再也无法重来；多年后回望，总会对“未选择的那条路”生出些许好奇、遐想与淡淡的怅惘。 探究新知 4.诗歌最后一节，诗人说“我将轻声叹息把往事回顾”，他叹息的是什么？从中可以体会到怎样的人生哲理？起到了什么作用？ 细节内容分析 最后一节诗寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征意义和哲理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，所以必须慎重选择。 在结构上，第一节从“黄色的树林里分出两条路”写起，最后一节回到“一片树林里分出两条路”，形成意象上的呼应。 探究新知 合作探究：诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？ 重点内容探究 诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。 这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 探究新知 难点内容解析 合作探究：对比《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，说一说这两首诗歌的异同点。 相同点 内容：都写自己的人生观，对未来充满希望； 写法：两首诗都使用了假设的写作手法； 两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。 探究新知 难点内容解析 内容：《假》体现了作者对生活的热爱和对未来的憧憬；《未选择的路》诗人告诉我们人生有很多选择，在做选择的时候要慎重，一旦确定了自己自己的选择就要坚定的走下去。 写法：《假如生活欺骗了你》通篇都是劝告的口吻，以诗句直接说出希望、劝告与信念；《未选择的路》则使用了象征的手法——借助“林中岔路”这一具体意象象征人生之路，含蓄深刻。 不同点 探究新知 维度 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》 抒情方式 直抒胸臆，以第二人称劝说口吻直接表达态度 象征手法，借 “路” 隐喻人生选择，含蓄深沉 感情基调 积极乐观，强调 “一切都会过去”，充满希望 略带忧郁，流露对 “未选择” 的遗憾与沉思 意象运用 无具体意象，以抽象情感表达为主 运用 “树林”“落叶”“荒草” 等自然意象营造氛围 哲学侧重 侧重面对挫折时的心态调整与豁达释怀 探讨人生选择的唯一性、不可重来与道路独特性 主旨概括 诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择其中的一条，一旦选择了就不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。 艺术特色 《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。诗人以朴素自然的语言和韵律来表现自己对人生的思索，把理性与情感融于一首短诗之中，给人以丰富的启迪。 课堂小结 板书设计 未选择的路 选择之路 未选择之路 伫立路口，①__________ 作出决定，②__________ 选择之后，③__________ 多年以后，④__________ 决定一生 无法回头 思索选择 选择荒路 绵延无尽 往事回顾 课堂练习 1．下列词语中加点字注音无误的一项是（    ） A．污染（yǎn） 路径（jìng） 回顾（gù） B．忧郁（yù） 瞬息（shùn） 涉足（shè） C．怀恋（liàn） 选择（zé） 旅人（lǔ） D．假如（jià） 欺骗（qī） 可惜（xī） B 【解析】A.污染（yǎn）——rǎn； C.旅人（lǔ）——lǚ； D.假如（jià）——jiǎ； 故选B。 课堂练习 2．下列词语在《未选择的路》中的解释，不正确的一项是（    ） A．涉足：指进入某种环境或开始某种经历，在诗中指踏上某条路。 B．伫立：长时间地站立，在诗中表现诗人面对选择时的犹豫和思索。 C．萋萋：形容草木茂盛的样子，在诗中象征道路的荒凉和无人问津 D．幽寂：幽静、寂静，形容诗人所选择的那条少有人走的路的氛围。 C 【解析】C.萋萋：形容草木茂盛的样子，在诗中象征道路的荒凉和充满挑战。 故选C。 课堂练习 3．下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（    ） A．我/在那路口/久久伫立 B．我向着/一条路/极目望去 C．虽然/在这条小路上，/很少留下/旅人的足迹 D．也许/多少年后/在某个地方 B 【解析】B.有误，主语“我”单独划分，动词短语“向着一条路”作为状语，与谓语“极目望去”构成完整动宾结构。正确的划分应为“我/向着一条路/极目望去”故选B。 布置作业 1.背诵并默写《未选择的路》全诗，注意诗句的节奏和韵律。 2.结合本课学习的象征手法，请你尝试创作一首以“门”或“桥”（也可自选其他意象，如“窗”“河”“梯”等）为核心的短诗，表达你对人生选择的思考。要求：运用象征手法，不少于8行。 ——弗罗斯特 82573.305 $未选择的路 探险之旅 在金色的森林里，你来到了一个分岔路口。 通过三个关卡的考验，收集线索，领悟人生的真 谛。 开始探险