2.4.2 电阻（二）（教案）《电工技术基础与技能》上好课（苏教版·凤凰职教）

《电工技术基础与技能》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 2.4.2 电阻（二） 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 学生为中职电工专业初学者，具备基础电路认知，对电阻实物有直观印象，但理论知识薄弱。对贴片电阻、大功率电阻识读等实操内容兴趣较高，易理解直观标识方法；电阻定律、电阻率、温度系数等抽象概念理解难度较大。动手能力较强，适合万用表测电阻等实操教学，但操作规范与读数易出错。学生注意力易集中于实操，对公式推导与单位换算关注度不足，需结合实例简化理论，强化动手与规范训练，循序渐进突破重难点。 背景分析 本课为中职电工技术基础核心内容，是直流电路知识的重要组成。电阻作为电路基础元件，识读、计算与测量是电工必备技能。教材从电阻标识、定律到测量，由浅入深衔接理论与实操，贴合电工岗位技能需求。学习本课可为后续电路分析、电器维修奠定基础，适配中职重实操、强应用的教学定位，满足岗位基础技能与职业素养培养要求。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 1.培养严谨规范的电工操作习惯与安全意识 2.激发对电工技术学习的兴趣与探究热情 1.掌握电阻标识方法与电阻定律的核心内容 2.理解电阻率、温度系数及超导现象基本知识 1.能正确识读各类电阻的阻值与偏差参数 2.熟练使用万用表规范测量电阻并准确读数 学习任务 描述 1.掌握电阻标识方法，准确识读贴片与大功率电阻阻值 2.运用电阻定律计算并使用万用表测量电阻阻值 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 1.掌握贴片与大功率电阻的阻值识读方法 2.熟练用万用表规范测量电阻并正确读数 教学难点 1.理解电阻定律及电阻率、温度系数的含义 2.准确完成欧姆调零与电阻量程选择操作 教学难点突破方法 1.用实物对比与例题讲解，简化电阻定律抽象概念 2.分步示范实操，强化调零与量程选择练习 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电工技术基础与技能》，主编：张艳艳 孙永旺；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（2分钟） [引入主题]（2分钟） 同学们，在维修小家电、组装电路时，我们常会遇到各种大小不一的电阻元件，它是电路中最常用的基础器件。如果不认识电阻阻值、不会计算电阻大小、不能正确测量电阻，就无法判断电路故障，更无法完成安装与检修工作。今天我们就从身边的贴片电阻、水泥电阻入手，学习如何快速识读不同电阻的阻值，理解电阻大小与材料、长度、横截面积的关系，掌握用万用表测量电阻的实操技能。这些知识和技能，是我们走进电工岗位、解决实际电路问题的第一步，让我们一起开启今天的学习。 借助多媒体展示工地违规拆漏电保护器触电、孩童靠近变压器致残的真实案例图文，配合生动口述还原事故经过，突出违规操作与常识缺失的惨痛后果，营造警示氛围；随后抛出递进式问题，引导学生思考电工岗位规范操作的重要性与触电急救的必要性，最后顺势引出本节课安全用电核心学习主题，明确学习方向。 专注观看案例素材，聆听教师讲解，直观感受违规用电的严重危害，主动结合案例思考教师提出的问题，积极举手分享自身想法，快速建立用电安全敬畏心，明确本节课学习目标，带着好奇心与求知欲进入后续课堂学习。 紧扣职高电工学生学情，用真实案例替代枯燥说教，贴合学生偏爱直观内容的特点，快速集中注意力、激发学习兴趣，同时树立岗位安全意识，自然衔接教学内容，搭建生活场景与专业知识的桥梁，为后续理论与实操学习做好铺垫。 探索 新知（20分钟） 一、电阻的标识与识读 贴片电阻数字法 采用三位数字标注阻值，前两位为有效数字，第三位表示添加 0 的个数。示例：标识 “103”，即 10 后加 3 个 0，阻值为 10 kΩ。 大功率电阻识读 直接法：表面直接标注阻值、功率与偏差，如 510 Ω±5%。 文字符号法：数字与符号组合表示，4K7 代表 4.7 kΩ，J 表示 ±5% 偏差。 二、电阻与电阻定律 电阻概念 导体对电流的阻碍作用称为电阻，电能通过电阻转化为热能，单位为 Ω、kΩ、MΩ，换算关系：1 kΩ=1000 Ω，1 MΩ=10⁶ Ω。 电阻定律 温度不变时，R=ρL/S，电阻与长度成正比、与横截面积成反比，与材料电阻率有关。电阻率 ρ 反映导电能力，分为导体、半导体、绝缘体。 电阻与温度 金属电阻随温度升高增大，半导体反之；给出温度系数公式，介绍正 / 负温度系数。 超导现象 极低温下电阻突变为零的现象，临界温度为转变点，可用于磁悬浮、超导磁体等。 1.展示贴片、大功率电阻样品，板书三种标识方法核心规则，结合 “103”“4K7” 示例逐位解析。2.示范标准读数流程，强调单位换算与偏差符号含义，重点纠正有效数字判断错误。3.巡视各小组练习情况，对理解困难学生一对一指导，汇总共性错误集中讲解。组织小组展示与点评，肯定正确做法，明确错误原因，强化规范识读意识。 1.观察贴片电阻、水泥电阻实物，对比外观差异，记录 “103”“5W4K7J” 等标识字符。2.自主阅读教材数字法、直接法、文字符号法规则，尝试独立解读电阻标称阻值与偏差。以小组为单位，开展标识识读竞赛，轮流读出不同电阻阻值并说明依据。3.独立完成铜导线电阻计算例题，规范单位换算、公式代入与计算步骤。讨论金属、半导体电阻随温度变化规律，结合双金属片温控器分析工作原理。 1.依托实物直观教学，降低理论抽象度；通过自主学习与小组竞赛提升参与度，强化电阻识读核心技能，为后续测量奠定基础。2.由概念到公式、由理论到例题，循序渐进突破抽象难点；结合生活实例降低理解难度，提升逻辑推理与计算能力。 学 习 新 知（20分钟） 三、电阻测量（指针式万用表） 万用表结构 由表盘、转换开关、表笔、内部电路组成；欧姆刻度反向读数，电压 / 电流刻度正向读数。 测量步骤 机械调零：未接线时将指针调至左端零位。 选择量程：估算阻值，选指针偏转到 1/2–2/3 量程。 欧姆调零：表笔短接，调旋钮使指针指右端零位。 测量读数：表笔并联电阻，阻值 = 刻度值 × 倍率。 挡位复位：测量完毕拨至 OFF 挡。 注意事项 禁止测通电电阻；勿用手接触电阻两端；换量程需重新欧姆调零。 四、经典例题与应用 运用电阻定律计算铜导线电阻，完成单位换算与公式代入。 双金属片温控器应用：利用不同金属温度系数差异实现温度控制。 1.详细介绍万用表组成、刻度特点与挡位功能，强调欧姆刻度反向读数规则。2.分步示范机械调零、量程选择、欧姆调零、测量、读数、复位全流程，边操作边讲解要点。3.明确安全规范：禁止测量通电电阻，严禁手触电阻两端，换倍率必重新欧姆调零。 1.观察万用表结构，识别表盘刻度、转换开关挡位、表笔插孔，区分欧姆刻度与电压刻度。按步骤完成机械调零，用螺丝刀调整指针至左端零刻度位置。2.估算电阻阻值，选择合适倍率，进行欧姆调零，短接表笔调整旋钮至右端零位。3.将表笔并联电阻两端，保持手部不接触引脚，稳定后读取刻度值并计算阻值。更换不同倍率重复测量，对比数据差异；测量完成后将挡位复位至 OFF 挡。 1.以分步实操落实技能目标，强化规范操作习惯；通过动手实践提升测量精度，培养电工职业素养与安全意识。2.巩固课堂所学，完善知识结构；通过总结反思提升学习能力，为后续电路学习做好衔接。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本节课我们学习了电阻标识、电阻定律及万用表测量三大内容。掌握了贴片电阻数字法、大功率电阻直接法与文字符号法的识读方法；理解了电阻定义、单位换算、电阻定律 R=ρL/S，知道电阻与材料、长度、截面积及温度有关；学会用指针式万用表按调零、选量程、测量、读数步骤规范测电阻。通过理论与实操结合，大家掌握了电工基础技能，能完成电阻识读、计算与测量。课后要巩固识读规则与操作规范，为后续电路学习打好基础。 布置下节课任务（1分钟） 布置下节课任务（1分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（1分钟） 1.万用表测量电阻时，为什么要选择合适量程？ 2.用指针式万用表测量电阻的注意事项有哪些？ 3.什么是超导现象？举例说明超导技术的应用。 板书 设计 一、电阻标识识读 1. 贴片电阻（数字法） 103 → 10 后加 3 个 0 → 10 kΩ 2. 大功率电阻 - 直接法：510 Ω ±5% - 文字符号法：4K7 → 4.7 kΩ ，J=±5% 二、电阻与电阻定律 1. 定义 ：导体对电流的阻碍作用，单位：Ω、kΩ、MΩ 2. 定律 ： R=ρL/S - 与长度成正比，与横截面积成反比 - ρ：电阻率，决定导电性能 3. 温度影响 - 金属：温度↑→电阻↑ - 半导体：温度↑→电阻↓ 4. 超导 ：极低温电阻为0 三、万用表测电阻（六步法） 1. 机械调零 2. 选量程（1/2–2/3 最佳） 3. 欧姆调零（换挡必调） 4. 并联测量（不通电、不碰引脚） 5. 读数：阻值=刻度×倍率 6. 拨至 OFF 复位 四、重点小结 - 识读：看数字、看符号、算阻值 - 计算：牢记 R=ρL/S - 测量：规范操作、安全第一 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本次教学以实物与实操为主，贴合中职学生特点，学生对电阻识读与万用表操作兴趣较高，参与度较好。但电阻定律、电阻率等抽象知识理解仍有难度，部分学生单位换算与读数易出错。万用表测量中，欧姆调零、量程选择操作不够规范。后续应增加实例讲解，简化理论推导，加强小组互助练习；多进行示范纠错，强化操作步骤记忆。同时优化课堂练习，提升学生计算与读数准确性，提升整体教学效果。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $