第四单元+用算法解决问题+第4课 优化程序解决问题+教学设计+2025-2026学年苏科版小学信息科技五年级下册

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第四单元 用算法解决问题 第4课 优化程序解决问题 教学目标 （一）信息意识 1.理解程序优化的必要性，认识到根据用户需求调整程序的重要性，形成 “以用户需求为导向” 的信息处理意识。 2.知道模块化编程是优化程序的重要方法，了解自定义函数能减少重复代码、提高程序复用性，培养高效处理信息的意识。 （二）计算思维 1.能根据 “8加几”“9加几”等专项练习需求，修改原有程序的参数，理解变量修改对程序功能的影响。 2.掌握自定义函数的创建与调用方法，理解模块化编程的思想，能将重复的程序段封装为自定义函数，初步形成抽象与模块化的计算思维。 3.能对比不同程序实现方式的优劣，理解自定义函数在减少代码冗余、提高程序可读性方面的优势。 （三）数字化学习与创新 1.能在 Scratch中创建带参数的自定义函数，实现“几加几”专项练习的通用程序，并灵活调用不同参数生成不同题目。 2.能将自定义函数的方法迁移到“几减几”减法练习中，尝试拓展程序功能，培养数字化问题解决与创新能力。 （四）信息社会责任 1.在程序优化过程中，体会“为用户服务”的设计理念，理解技术优化是为了更好地满足使用者需求。 2.通过小组合作测试和优化程序，学会分享与交流，培养合作探究的精神和负责任的数字化态度。 教学重点 理解自定义函数的作用，掌握创建带参数的自定义函数并调用的方法，实现程序的模块化优化。 教学难点 理解参数的作用，能将重复的程序段封装为自定义函数，并根据不同需求灵活调用不同参数的函数。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、演示教学法、小组合作探究法、对比分析法 教学准备 1.多媒体课件、苏科版教材 2.Scratch软件（提前安装并调试，预设好上节课的 “加法运算小能手” 程序） 3.课堂学习单（含自定义函数设计模板、程序优化对比表） 4.模块化编程案例卡片（如“自动出题”函数、“自动批改”函数） 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，提出需求（5分钟） 1. 创设情境：展示一年级老师的新需求：“班上学生在‘8加几和‘9加几’上错误率高，能不能让程序每次各出5道这类题？” 2.提出问题：“我们原来的程序是随机出题，怎么修改才能满足专项练习的需求呢？” 3.引出课题：今天我们来学习《优化程序解决问题》，让程序更灵活、更实用。 1.聆听老师的新需求，思考如何修改原有程序。 2.带着问题进入新课学习。 通过真实的用户需求，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，自然导入课题。 二、对比探究，修改参数（10分钟） 1.引导修改：“要出‘9 加几’的题，我们可以怎么改？”引导学生想到修改 “加数 1”的数值。 2.演示修改：打开原有程序，将“加数 1”的随机积木修改为固定值 “9”，运行程序，观察效果。 3.拓展思考：“如果要连续出5 道‘8加几’和5道‘9加几’的题，直接复制代码会有什么问题？”（代码重复、程序冗长、不易修改） 4.引出概念：讲解自定义函数的作用——减少重复代码，让程序更简洁、更易维护。 1.跟随老师修改参数，观察程序变化，理解固定加数的方法。 2.思考复制代码的弊端，理解自定义函数的必要性。 通过修改参数和对比分析，让学生先掌握简单的程序优化方法，再引出更高效的模块化编程思想，层层递进。 三、学习新知，创建函数（12分钟） 1.演示创建自定义函数： 讲解自定义函数的作用：将重复的程序段封装起来，需要时直接调用。 演示创建“几加几”自定义函数，添加参数 “加数 1”。 将出题、批改的代码封装到函数中，用参数 “加数 1” 代替固定数值。 2.演示调用函数：讲解如何调用自定义函数，传入不同的参数（如 “8”和 “9”），实现不同类型题目的生成。 3.学生操作：跟随老师创建 “几加几” 自定义函数，并调用函数出5道 “8加几”和5道“9 加几”的题。 1.学习创建带参数的自定义函数，理解参数的作用。 2.学习调用自定义函数，传入不同参数。 3.动手操作，完成自定义函数的创建与调用。 通过分步演示和动手操作，让学生掌握自定义函数的创建与调用方法，理解模块化编程的核心思想。 四、拓展挑战，迁移应用（10 分钟） 1.提出挑战：“如果要做‘几减几’的专项减法练习，我们能把自定义函数的方法迁移过去吗？” 2.小组探究：引导学生讨论减法函数的不同点（如被减数要大于减数），尝试创建“几减几”自定义函数。 3.展示交流：请小组展示自己的减法函数程序，分享遇到的问题和解决方法。 4.优化对比：引导学生对比修改参数和使用自定义函数两种方法的优劣，理解模块化编程的优势。 1.分组讨论减法函数的实现方法，尝试创建 “几减几” 自定义函数。 2.分享自己的程序，交流调试经验。 3.对比不同方法的优劣，深化对模块化编程的理解。 通过拓展挑战，让学生将所学的自定义函数方法迁移到新的问题中，培养知识迁移和创新应用的能力。 五、课堂小结，总结提升（3分钟） 1.回顾总结：今天我们学习了两种程序优化方法——修改参数和使用自定义函数，重点掌握了自定义函数的创建与调用，理解了模块化编程的优势。 2.梳理流程：和学生一起梳理 “发现需求→分析问题→优化程序→测试验证” 的完整问题解决流程。 3.布置作业：完善自己的 “几加几” 和 “几减几” 自定义函数程序，尝试添加更多专项练习功能。 1.回顾本节课的重点内容，梳理程序优化的方法。 2.理解完整的问题解决流程，形成系统的思维。 3.记录作业，巩固所学知识。 帮助学生梳理知识脉络，形成系统的问题解决思维，同时为后续的拓展学习做好铺垫。 板书设计 第4课 优化程序解决问题 一、程序优化的需求 专项练习：“8加几”“9加几”“几减几” 二、优化方法 1.修改参数：固定加数1的值 2.自定义函数（模块化编程） 创建函数：定义“几加几”，添加参数“加数1” 调用函数：几加几 加数1=8/9 三、自定义函数的优势 减少重复代码，提高程序复用性，便于修改和维护 教学反思 1.成功之处：通过真实的教学需求导入，学生的参与度很高，大部分学生能理解自定义函数的作用，并完成“几加几”函数的创建与调用。拓展的减法函数挑战有效激发了学生的迁移应用能力。 2.待改进之处：部分学生对参数的概念理解仍有困难，尤其是在调用函数时容易传错参数。后续可以增加更多生活化的函数案例（如“计算长方形面积”函数，传入长和宽参数），帮助学生理解参数的作用。 3.后续调整：可以增加更多自定义函数的应用场景，如封装“自动批改”“统计结果”等通用功能，让学生更深刻地体会模块化编程的优势。 学科网（北京）股份有限公司 $