《烽火传敌情》（教学设计）-2025-2026学年四年级下册信息技术湘教版

《烽火传敌情》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术四年级下册 一、教材分析 本课是湘教版2026年春季新教材小学信息技术四年级下册第一单元《历史上的编码》的开篇课，承接上册“数据与生活”认知，开启“编码历史与原理”的系统学习。教材以“烽火传敌情”这一典型古代军事通信案例为载体，通过历史情境、图示表格、故事阅读、模拟活动等形式，引导学生理解编码=约定规则+符号/信号+传递信息的本质，知道古代编码的简单性、实用性与局限性，为后续《电波加密语》及现代编码、加密学习搭建历史认知支架。教材内容由“烽火台的故事—烽火编码规则—烽火编码优缺点—生活中的简单编码”四部分组成，图文并茂、语言通俗，符合四年级学生认知水平，强调在“做中学”中落实信息意识与计算思维的初步培养。 二、学情分析 四年级学生已具备以下基础：生活中接触过红绿灯、紧急电话、学号、条形码等简单编码现象；语文与历史课听过“烽火戏诸侯”等故事，对“烽火传信”有模糊印象；好奇心强、喜欢角色扮演与动手活动，具象思维占主导，正逐步向抽象逻辑思维过渡。但学生对“编码”的本质（约定规则、符号映射信息）缺乏系统认知，容易将“信号”与“编码”混淆；对“规则的重要性”“编码的优缺点”缺乏深入思考；注意力易被故事与活动吸引，需教师引导聚焦核心概念，避免活动流于形式。本课需从学生熟悉的历史故事切入，用直观图示、简单表格、模拟体验降低抽象难度，逐步提炼编码本质。 三、核心素养目标（依据2022版课标） 1. 信息意识：知道烽火是古代传递军情的编码方式，能说出烽火编码的基本规则，感知编码是信息传递的重要工具，主动发现生活中的简单编码现象。 2. 计算思维：能通过观察、对比、表格梳理烽火编码的规则，初步理解“符号—信息”的映射关系；能分析烽火编码的优缺点，尝试简单评价编码方案的合理性。 3. 数字化学习与创新：参与烽火编码角色扮演与模拟传递活动，能用自己的语言描述编码过程；能结合生活经验，举例说明简单编码的应用场景。 4. 信息社会责任：了解古代劳动人民的智慧，体会编码在军事、生活中的重要价值；知道信息传递需遵守约定规则，树立规范传递信息的意识。 四、教学重难点 1. 教学重点：理解烽火编码的规则（白天烟、夜晚火；有信号=有敌，无信号=平安）；掌握编码的本质：约定规则+符号传递信息。 1. 教学难点：从烽火案例抽象出编码的一般特征；分析烽火编码的局限性（信息量少、受天气影响、易被破解），建立“编码需平衡简单性与安全性”的初步认知。 五、教学过程 （1） 情境导入：故事激趣，引出主题 教师活动： 1. 讲述历史小故事：“同学们，你们听过‘烽火戏诸侯’的故事吗？西周时期，周幽王为博美人一笑，多次点燃烽火台的烽火，谎称有敌人来犯，骗诸侯带兵赶来救援。后来真的敌人来了，再点烽火，诸侯都以为是玩笑，没人来救，西周就灭亡了。” 2. 出示教材第2页“烽火台示意图”，提问：“故事里，烽火台的烽火为什么能传递‘敌人来了’的消息？古人没有手机、电话，靠什么快速传递紧急军情？” 3. 板书课题：烽火传敌情，引导学生齐读课题。 学生活动： 1. 倾听故事，结合历史认知回答：“点燃烽火/狼烟，士兵看到就知道有敌人。” 1. 观察示意图，思考烽火与信息的关系，齐读课题。 设计意图：用学生熟悉的历史故事导入，激发学习兴趣；通过教材图示与问题链，自然引出“烽火传递信息”的核心问题，为后续编码概念学习铺垫情境基础。 （2） 新知探究一：细读课文，认识烽火台与编码 教师活动： 1. 指导学生阅读教材第2—3页课文内容，圈画关键信息：“烽火台建在哪里？白天和夜晚分别用什么信号传递敌情？” 2. 提问1：“从课文中，你找到烽火台的位置了吗？它一般建在什么地方？” 3. 提问2：“课文说‘白天燃烟、夜晚点火’，为什么白天不用火、夜晚不用烟？” 4. 小结并板书： 1. 烽火台：建在山顶、高地，连绵相连、接力传递 1. 信号规则：白天→狼烟（烟）；夜晚→烽火（火） 学生活动： 1. 自主阅读课文，圈画关键词，同桌交流答案。 1. 回答1：“建在山顶、高的地方，一座接一座。” 1. 回答2：“白天火光看不见，烟很明显；夜晚烟看不见，火光很亮。” 1. 记录板书内容，理解信号与时间的对应关系。 设计意图：落实“教材课文内容讲解”要求，引导学生带着问题细读文本，培养信息提取能力；通过师生问答，明确烽火台的作用与信号规则，为提炼编码本质做铺垫。 （3） 新知探究二：梳理规则，理解烽火编码本质 教师活动： 1. 过渡：“白天冒烟、夜晚点火，这是古人提前约定好的规则。这种‘用约定的信号表示特定信息’的方式，就是编码。烽火就是一种古代的编码。” 2. 出示教材第3页“烽火编码表”（简化版），引导学生填写： 时间 信号 传递信息 白天 有狼烟 有敌来犯 白天 无烟 平安无事 夜晚 有烽火 有敌来犯 夜晚 无火 平安无事 3. 提问1：“从表格看，烽火编码的核心是什么？如果没有约定‘烟代表有敌’，看到狼烟能知道是什么意思吗？” 4. 提问2：“编码由哪几部分组成？结合烽火例子说一说。” 5. 小结编码本质并板书：编码=约定规则+符号（信号）+传递信息；烽火编码的规则：时间+信号→对应信息。 学生活动： 1. 理解“编码”概念，跟随教师填写编码表，同桌互相检查。 1. 回答1：“核心是约定好的规则；没有规则，狼烟就只是烟，不知道意思。” 1. 回答2：“要有约定的规则，有信号（烟、火），还要传递信息（有敌、平安）。” 1. 记录编码本质公式，初步建立编码认知。 设计意图：利用教材表格化内容，将抽象的编码本质转化为直观的“规则—符号—信息”对应关系；通过问题链引导学生自主提炼核心概念，落实计算思维培养，突破教学重点。 （4） 新知探究三：案例分析，讨论烽火编码优缺点 教师活动： 1. 过渡：“烽火编码简单好用，在古代发挥了大作用，但它也有不足。结合课文第4页内容，我们分组讨论：烽火编码有哪些优点？又有哪些缺点？” 2. 组织小组讨论（4人一组），提供讨论提示： 1. 优点：传递速度？规则复杂吗？容易操作吗？ 1. 缺点：能传递多少信息？下雨、大雾天能看见吗？敌人能看懂吗？ 3. 提问1（优点）：“哪个小组先分享？烽火传信和快马送信比，速度怎么样？” 4. 提问2（缺点）：“课文说‘敌人100人和1万人，烽火信号一样’，这说明什么？遇到大雾、大雨，烽火还能传递信息吗？” 5. 小结并板书： 1. 优点：简单易懂、传递速度快、操作方便 1. 缺点：信息量少（只能传“有敌/平安”）、受天气影响大、易被敌人破解 学生活动： 1. 阅读课文相关内容，小组围绕提示讨论，记录要点。 1. 回答1：“速度快，一座传一座，比快马快；规则简单，一看就懂；点火冒烟很容易做。” 1. 回答2：“不能区分敌人多少，只能传简单消息；大雾、大雨看不见烟和火，传不了；敌人也知道规则，会看懂信号。” 1. 完善笔记，理解编码优缺点的相对性。 设计意图：结合课文内容开展小组讨论，培养合作探究能力；通过案例分析，引导学生辩证看待古代编码，理解“编码需根据场景平衡优缺点”，突破教学难点；渗透历史文化，体会古人智慧。 （5） 实践体验：角色扮演，模拟烽火传敌情 教师活动： 1. 布置活动任务：“现在我们来当‘古代士兵’，分组模拟烽火传递军情。一组做‘烽火台士兵’，一组做‘后方援军’，按照编码规则传递消息。” 2. 讲解活动规则： 白天场景：举红牌=有狼烟（有敌），放牌=无烟（平安） 夜晚场景：举黄牌=有烽火（有敌），放牌=无火（平安） 援军看到信号，大声说出对应信息 3. 组织两组轮换表演，教师巡视指导，纠正错误。 4. 提问：“刚才模拟时，有没有传错消息？为什么会错？这说明编码的‘规则’重要吗？” 学生活动： 1. 明确活动规则，分组准备角色，轮流表演。 1. 表演示例：白天，烽火台士兵举红牌→援军齐喊：“有敌来犯！”；夜晚，放牌→援军齐喊：“平安无事！” 1. 分享体验：“传错是因为没看清信号/记错规则；规则非常重要，没规则就传不对信息。” 设计意图：通过角色扮演模拟活动，让学生在实践中巩固烽火编码规则，深化对“规则重要性”的理解；符合四年级学生具象思维特点，提升课堂参与度，落实数字化学习与创新素养。 （6） 拓展延伸：联系生活，寻找身边的简单编码 教师活动： 1. 过渡：“烽火是古代的编码，生活中也有很多简单编码，它们都有约定的规则。结合课文第5页‘生活中的编码’，想一想：你身边有哪些编码？它们的规则是什么？” 2. 出示生活实例图片（红绿灯、110/119/120、学号），引导分析： 红绿灯：红灯=停、绿灯=行、黄灯=等（颜色→动作） 紧急电话：110=报警、119=火警、120=急救（数字→服务） 学号：20260401=2026年入学4班1号（数字→身份） 3. 提问：“这些生活编码和烽火编码有什么相同点？” 4. 小结：所有编码都有约定规则，用符号传递特定信息，方便我们快速理解和处理信息。 学生活动： 1. 阅读课文拓展内容，观察图片，小组讨论生活中的编码。 1. 举例分享：“条形码、车牌号、邮政编码、手势密码……” 1. 回答：“都有规则，用符号表示信息，简单好懂，传递快。” 1. 记录生活编码例子，建立“编码无处不在”的认知。 设计意图：从历史编码回归生活，衔接课文拓展内容，体现“从生活中来，到生活中去”的理念；引导学生迁移所学，发现生活中的编码现象，落实信息意识培养，为后续学习铺垫。 六、课堂小结 1. 引导回顾：“今天我们学习了《烽火传敌情》，谁能说一说： 烽火编码的规则是什么？ 编码的本质是什么？ 烽火编码有哪些优缺点？” 2. 总结升华：“烽火是古人用智慧创造的编码，用简单的规则传递重要军情，虽然有局限，但体现了‘用规则传递信息’的核心思想。从古代烽火到现代条形码、二维码，编码一直在发展，帮助我们更高效、安全地传递和管理信息。下节课，我们将学习《电波加密语》，看看近代人们如何用电波和密码传递秘密信息。” 3. 布置课后小任务：“找一找家里的3种编码（如条形码、遥控器按钮、钟表数字），记录它们的规则，下节课分享。” 2 学科网（北京）股份有限公司 $