生动的泥塑人物——快乐大课间（教案）-2025-2026学年浙美版（2012）美术五年级上册

该教案聚焦“捏塑人物动态与神态表现”核心知识点，以他班泥塑作品导入引发兴趣，通过教师示范捏塑方法、欣赏乐舞百戏陶俑及亨利·摩尔《母与子》等作品，结合线材人体验，搭建从动态观察到夸张表现的学习支架，衔接课间活动主题。 此教案亮点在于生活化主题与核心素养融合，播放课间活动视频引导观察动态，线材人辅助掌握特征，培养艺术表现；欣赏经典作品感受简洁夸张之美，提升审美感知；小组合作组合场景，激发创意实践。助力学生将生活体验转化为艺术表达，为教师提供清晰的动态教学路径。

浙美版小学五年级美术上册《生动的泥塑人物——快乐大课间》教案 　 课题：《生动的泥塑人物——快乐大课间》 课型：造型表现 课时：一课时 教材分析：本课是浙美版五年级美术上册第七课，属于造型表现领域。造型表现是美术学习的基础，依据美术课程标准，本学段的目标是运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所绘、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。本课通过造型表现将学习内容与学生的课间活动联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。 本课课题是《生动的泥塑人物》，在依托教材的基础上我选择了贴近学生生活的课间活动作为主题。学生在学习和体验中掌握捏塑立体人物动态造型的方法，在观察和体验中掌握同学们在课间活动时动态和神态的变化特征，能够运用陶泥抓住特征并把它表现出来。在欣赏体验中感受人物动态和神态的生动美，提升审美素养，获得创作灵感，从而把学生自己在课间活动时的生动动态和神态表现出来。 学情分析：五年级的学生随着年龄和经验的增长，身心都有了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，他们力求表现得更真实、更深刻，表现能力有所加强。通过以前的学习，学生已经掌握了一些基本的陶艺造型方法并能够综合运用方法创作。有的学生能对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新。但是创作立体的人物动态造型对学生来说是一个新的尝试，也有一定的难度。 教学目标： 1.学生学习并掌握捏塑人物动态的方法，稳定动态的重心以及适当夸张动态。 2.学生观察并了解人物的动态变化，借助线材人掌握人物动态变化的特征，运用各种材料从动态和神态两个方面表现出生动的泥塑人物。 3.通过欣赏古今中外的优秀作品，感受人物的简洁、夸张之美，用动作和神态表达自己在课间活动时的快乐情感。 教学重点：用捏塑的方法，表现出人物的动态大形并稳定人物动态的重心。 教学难点：了解并掌握人物动态变化特征并适当夸张，表现出生动的动态和神态。 教学准备： 教具：课件、范作、陶泥、泥塑刀。 学具：陶泥、泥塑刀、线材人、支架、课本。 教学过程： 一、谈话导入，引出本课的课题。 同学们，看桌子上的泥塑作品，这是其他班同学做的，大家觉得怎么样？（学生回答） 我们今天也用陶泥做一个生动的泥塑人物。（板书课题：生动的泥塑人物） 二、学习、欣赏、体验并掌握人物动态的表现方法，解决重点。 1.了解老师的动态特点，教师示范泥塑人物动态的制作方法。 老师先来做一个试试，观察老师的动态特征（学生回答） 注意看老师用了哪些方法？（学生回答）。教师板书。 比较照片中的我和泥塑的我有什么不一样？（学生回答） 2.欣赏优秀生动的人物动态作品，为后面的体验做准备。 古今中外的许多艺术家使用各种方法做了大量生动的人物动态作品，一起来欣赏。 （1）乐舞百戏陶俑。 （2）汉代的陶俑。 （3）英国著名雕塑家亨利.摩尔的作品《母与子》。 （4）看来简单、夸张的表现手法更能凸显人物动态的生动和内心丰富的情感，在我们身边有很多这样的作品。 3.学生体验做人物动态大形，解决本课的重点。 试着表现一个简单的动态。（学生体验做一个人物动态大形） （1）说说你在制作时用到其他的泥塑方法了吗？（学生回答） （2）解决稳定重心等重点问题： 重心落在两只脚上，腿比较粗，脚和桌面的接触面积增大，重心稳定，人物动态也稳定了。 除此以外，还可以借助支架稳定动态。 再来看其他的作品，重心稳定，看起来不太舒服，你看出来了吗？怎么解决？（师生共同解决胳膊短、粘不住等问题）。 三、观察体验并掌握人物动态特征和添加人物神态的方法。 1.学习找准动态线： 课件出示：这三位同学在进行什么活动？（学生回答） 从哪里看出来的？（学生回答：） 课件出示动态线：动作不同，身体的动态线也会产生不同的变化，制作时要找准动态线并把它表现出来。 2.了解课间活动时丰富生动的人物动态： 人物活动的动态有很多，请大家看一段视频。 播放视频。（学生观看视频） 告诉大家你找到了哪些活动的动态？（学生回答） 3.明确本课制作的主题： 这些都是我们丰富多彩的课间活动，今天我们就来做快乐大课间。（板书制作主题：快乐大课间） 4.利用线材人掌握人物动态特征： 为了更好地把握人物动态特征，老师给同学们准备了线材人，请你用它把你刚才观察到的动态表现出来。（学生体验） 小结：通过同学们观察和实践，我们发现：人在活动的时候，头、躯干和四肢都会随着动作发生改变。尤其是肘关节、膝关节和腰关节的弯曲变化可以使人物动态更生动。所以我们在创作的时候，要注意抓住人物的动态特征。 5.学习并掌握添加神态使人物生动的方法： 我们还可以给作品添加神态（板书：神态）。 看桌子上的泥塑人物，大课间时大家的表情都很生动；在我们的书上也有，打开书翻到十八页第七课，看著名的泥人张作品，瞪着眼睛，鼓着腮，使劲吹糖人的神态，多生动啊。 小结：看来，添加神态也可以使人物生动，所以我们在制作的时候可以适当的夸张动态和神态。 四、布置作业 今天就请同学们用各种泥塑方法表现出你在大课间活动时的生动动态和神态，然后以小组合作的形式组合成一组课间活动场景。各小组的同学先商量一下，你们小组想表现哪一种活动？商量好了就可以开始做了。（学生交流） 五、学生制作，教师巡回指导。 六、讲评。 从人物动态和神态、制作方法、小组合作、学生介绍、作品布局、热闹场面等来讲评。 1、大家来评评看，哪一组的作品最生动？ 2、哪个小组来介绍你们的作品？ 3、老师发现这个小组的作品生动： 七、全课总结： 同学们今天的作品都很棒，不但熟练地运用了方法表现了你们快乐的大课间活动，而且人物动态和神态表现的尤其生动，同时我也发现大家在学习的过程中遇到问题能够积极动脑筋想办法并解决问题，希望大家在今后的学习和生活中每天都像你表现的生动的泥塑人物一样精彩。这节课就上到这里，下课。 板书： 生动的泥塑人物 —快乐大课间 捏、切、搓、粘 夸张：动态 神态 学科网（北京）股份有限公司 $