江苏省南通市二模暨苏北七市2026届高三下学期第二次调研考试语文试题

**基本信息** 以科技前沿“太空算力”、文学经典《桃花坞》及传统家训为素材，融合现代思辨与文化传承，全面考查语言运用、思维能力及文化自信，适配高三二模综合能力检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|14题/57分|信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏|结合“三体计算星座”等科技热点，设启示类开放题，考查批判性思维| |文言文阅读|5题/22分|实词虚词、翻译概括、文化理解|选取叶梦得、朱熹家训，强化修身治学传统，渗透文化自信| |写作|1题/60分|思辨表达、价值引领|以“英雄精神”为主题，引导辩证分析民族脊梁与平凡奉献者，落实立德树人|

南通市2026届高三第二次调研测试 语文试题 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 所谓太空算力，通俗来说，就是将算力基础设施“搬”入太空，实现“天数天算”，并延伸至“地数天算”“天地同算”的全新算力模式。尽管这一概念听起来充满“黑科技”色彩，但并非遥不可及，1A其应用场景正逐步从科幻构想走进现实生活。 在日前举行的2026太空算力产业大会上，中国科学院计算技术研究所副研究员刘垚圻就描绘了未来这样一幅场景：渔民只需通过手机App向卫星发起查询，卫星便可借助高光谱相机精准定位金枪鱼位置，再通过在轨“智慧大脑”分析处理，将鱼群坐标、渔具使用建议及销售渠道指导等实用信息，精准传回渔民手中。 破解渔民“找鱼难”问题或只是冰山一角，2B太空算力的应用边界正在不断拓展，广泛覆盖国计民生与国家安全的各个关键领域。譬如，在应急救灾一线，它能实现灾害的实时监测与秒级预警，为抢险救援决策提供精准高效的支撑；在农业生产领域，通过在轨快速分析遥感数据，可精准监测农作物长势、预警病虫害风险、指导精准种植，推动农业提质增效；2A在远洋航运与极地科考中，它能突破地面网络覆盖盲区，保障航行与科考安全；在高端制造领域，可远程驱动机器人完成复杂作业，助力产业智能化升级；在低空经济领域，还能为自动驾驶、飞行汽车提供低延迟算力支持，拓展科技生活新场景。 随着应用场景打开想象空间，太空算力有望成为我国经济高质量发展的新引擎。2B当前，人工智能时代的算力需求正呈指数级增长，而地面算力已面临能源、空间、覆盖三重制约。与此同时，太空算力凭借太空充足太阳能、天然超低温散热环境和全球无缝覆盖优势，恰好能破解这些难题，为数字经济发展注入更强动力。 从产业发展来看，太空算力正带动卫星制造、火箭发射、芯片研发、终端应用等完整产业链蓬勃发展。1B国家层面已明确将太空算力纳入战略新基建，并出台专项政策推动技术攻关与产业落地。航天科技、国星宇航、之江实验室等也在加速布局，推动关键技术突破与场景落地。有机构预测，到2035年，全球太空算力相关市场规模有望达到万亿美元级别，成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。 当然，1C把算力“搬”上天并非易事，太空算力的发展仍面临诸多挑战。2C技术层面，星载芯片能效比仅为地面的1/10、发射成本偏高、在轨组装技术有待进一步突破等诸多问题仍待解决。2C市场层面，一方面，行业目前仍处于早期发展阶段，技术路线尚未完全定型，相关标准体系缺失，可能出现同质化竞争、重复建设等问题，导致资源浪费；另一方面，太空算力项目投入大、周期长、回报不确定性高，受政策调整、技术迭代、市场需求变化等因素影响，企业面临较大的投资回报风险，2C部分中小企业可能因技术跟不上行业节奏、资金链断裂而被淘汰，投资者也需警惕概念炒作带来的市场波动风险。 （摘编自吴蔚《太空算力不只是“黑科技”更是“新引擎”》） 材料二： 算力为何要上天？业内分析认为，这既有技术演进的内在推动力，也有整体发展的战略考量。一方面，传统的“天感地算”模式受限于地面站资源、带宽等因素，1C仅有不到1/10的有效卫星数据能传回地面，且存在数据时效较差等问题。另一方面，卫星作为承载遥感观测、通信、灾害预警等关键任务的核心载体，面临着从单向“数据采集”转向“边缘智能”，再到“天地一体化”的智能算力运营的跃迁趋势，催生了“太空计算”这一场景。此外，太空算力已成为不少国家破解地面算力能源、散热等困境的战略性方案。 2025年5月，1D由之江实验室主导构建的“三体计算星座”成功发射入轨，这也是国星宇航“星算”计划的首次发射，具有国家战略意义，体现我国科学研究的前瞻性和全局性。“三体”一词源于牛顿提出的著名的“三体问题”，是指当有三个或更多对象协同工作时，彼此间的相互作用如同天体之间的引力作用，呈现出一种极其复杂的关系。“三体计算星座”就是希望汇聚不同创新主体的力量，主动探索未知领域，进行技术创新，共同完成太空计算的宏伟目标。此次入轨的12颗计算卫星均搭载了星载智算系统、星间通信系统，能够实现整轨卫星互联，具备太空在轨计算能力，将构建天地一体化网络。2D“三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，投入大，周期长，发射成本高，但建成后总算力可达1000POPS（每秒百亿亿次运算）。布局在天上的算力网，说到底是为地上的人服务的。以森林防火为例，传统模式是卫星捕获数据，将数据传输至地面进行处理，处理时间为小时级。如今将算力和模型送上天，处理时间可从小时级提升到分钟级甚至秒级。“三体计算星座”未来将在城市治理、应急救灾等多个领域发挥巨大作用，为未来智慧城市建设提供更有效的数据支撑和在轨智能服务。7月，中科星图与中科曙光签署合作协议，双方将携手研发高端太空计算芯片和模组，支撑服务“天数天算”，减少卫星数据传输到地面计算导致的延迟。放眼国际，美国科技公司Starcloud提出，计划在太空中建设首个千兆瓦级别数据中心；1D英伟达、亚马逊、微软等科技巨头加快在低轨卫星互联网、芯片等领域的布局。 （摘编自江耘《“三体计算星座”为啥把计算送上天》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）B A．材料一指出“天数天算”的应用场景正从科幻构想走进现实生活，当下渔民向卫星发起查询进行捕鱼就是很好的例证。 B．材料一认为太空算力的关键技术突破与场景落地，与国家将太空算力纳入战略新基建、出台专项政策有着紧密的关联。 C．材料一、材料二中都提到“1/10”，均强调把算力“搬”上天困难之大，太空算力的发展需要强大人工智能的技术支撑。 D．材料二将英伟达等科技巨头的研究与之江实验室构建的“三体计算星座”进行比较，突出了我国太空算力取得巨大成就。 选项A✖材料一第二段是引用刘垚圻描绘的“未来场景”，属于“将”发生的情况，而非“当下”已经发生的事实。因此A项将“未来设想”偷换为“现实例证”，张冠李戴。 选项B✔，文本明确指出国家政策推动了技术攻关和产业落地，逻辑关系一致，正确。 选项C✖，材料一的“1/10”确实指出了技术难点；但材料二的“1/10”是为了说明传统模式的局限性（数据传不回来），从而引出算力上天的必要性，而非单纯强调“困难”。此外，材料并未强调需要“强大人工智能支撑”来解决这两个数据问题。因此C项曲解文意。 选项D✖，材料二只是分别列举了中国和国外的项目，并没有将两者放在一起进行对比（如性能对比、成就对比），更没有通过对比来“突出我国成就”。因此D项无中生有。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）B A．在远洋航运与极地科考中，要保障航行与科考安全，就要及时准确了解未知区域状况，作出判断，太空算力能提供这样的条件。 B．因为人工智能的算力需求正呈指数级增长，所以太空算力的应用边界不断拓展，广泛覆盖国计民生与国家安全的各个关键领域。 C．太空算力的发展面临技术、市场等诸多挑战，部分中小企业应有效解决技术跟不上行业节奏和资金链断裂等问题，避免被淘汰。 D．“三体计算星座”是千星规模的太空计算基础设施，投入大，周期长，发射成本高，说明要将太空算力变成现实需有强大的经济实力。 选项A✔，材料一第二段：“在远洋航运与极地科考中，它能突破地面网络覆盖盲区，保障航行与科考安全”。 文本明确支持A项说法，逻辑通顺。 选项B✖，选项B将“人工智能算力需求增长”作为因，“应用边界拓展”作为果。实际上，文本逻辑是：算力需求增长导致地面算力受限（因），因此需要发展太空算力（果），进而太空算力的应用边界才得以拓展。B项强行建立了“需求增长直接导致应用拓展”的因果关系，忽略了中间的“地面算力受限”和“太空算力发展”环节，强加因果。 选项C✔，材料一第三段：“部分中小企业可能因技术跟不上行业节奏、资金链断裂而被淘汰”。C项是针对这一问题提出的对策（应避免被淘汰），符合文意。 选项D✔，材料二第二段：“投入大，周期长，发射成本高”。D项指出需要“强大的经济实力”来支撑，是对文本信息的合理推断。 3．下图是对材料二第一段相关内容的梳理，请补写出空缺部分的信息。每处不超过15个字。（3分） ①卫星传送数据有效性低；②卫星作为核心载体；③破解地面算力的困境。 评分建议:一点1分，意思对即可。 思维过程： 1.分析图表结构： 这是一个因果关系图。箭头指向“算力上天”，意味着空缺处是“算力上天”的原因。 2.定位文本（材料二第一段）： 原文：“传统的‘天感地算’模式受限于地面站资源、带宽等因素，仅有不到1/10的有效卫星数据能传回地面，且存在数据时效较差等问题。” -> 对应原因①：数据传不回/有效性低。 原文：“卫星作为承载……的关键任务的核心载体，面临着从单向‘数据采集’转向……‘天地一体化’的智能算力运营的跃迁趋势。” -> 对应原因②：卫星本身需要升级/作为核心载体。 原文：“太空算力已成为不少国家破解地面算力能源、散热等困境的战略性方案。” -> 对应原因③：为了解决地面算力的问题。 3.组织语言： 根据图表已有的文字风格（偏名词性短语），将上述三点概括为不超过15字的短语。 4．太空算力为什么有望成为我国经济高质量发展的新引擎？请结合材料一简要概括。（4分） ①能破解地面算力面临的难题，为数字经济发展注入更强动力:②能带动相关产业链蓬勃发展，成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。 评分建议:一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 问的是“为什么是新引擎”，即问“经济价值/动力来源”。 2.定位文本： 材料一第三段开头：“太空算力有望成为我国经济高质量发展的新引擎。”紧接着后面的文字就是原因。 3.提取信息： 原文：“太空算力凭借……优势，恰好能破解这些难题，为数字经济发展注入更强动力。” -> 提炼为：破解地面难题，注入动力。 原文：“带动卫星制造、火箭发射……等完整产业链蓬勃发展……成为拉动投资、带动就业、推动产业转型的新增长极。” -> 提炼为：带动产业链，拉动投资就业。 4.分条作答： 根据分值（4分），通常需要2点。将上述提取的信息分点概括即可。 5．如果你将来从事科研工作，从材料二“三体计算星座”的有关介绍中，你能获得哪些启示？（6分） ①要服从国家战略，具有前瞻性、全局性的眼光；②要主动探索未知领域，具有创新意识；③既要发挥自身科研作用，又要有团结协作的精神；④科研往往周期长、困难大，要有坚持不懈、不畏艰难的精神。 评分建议:一点2分，答对三点得6分。如有其他答案，只要言之有理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 身份设定为“未来的科研人员”，要求从“三体计算星座”的介绍中获得启示。启示通常指“做法”或“精神”。 2.定位文本（材料二）： 原文：“具有国家战略意义，体现我国科学研究的前瞻性和全局性。” -> 启示：要服从国家战略，要有前瞻性、全局性。 原文：“主动探索未知领域，进行技术创新” -> 启示：要探索未知，勇于创新。 原文：“汇聚不同创新主体的力量”、“三体问题”（指协同工作） -> 启示：要团结协作。 原文：“投入大，周期长……说到底是为地上的人服务的。” -> 启示：科研周期长、困难大，要甘于奉献/坚持不懈。 3.组织答案： 将上述点转化为对个人的启示，分条列出（通常一点2分，三点即可满分）。 　　 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 　　阅读下面的文字，完成6~9题。 桃花坞（节选） 王尧 1937年8月16日夜间，方后乐是在睡梦中被父亲喊醒的，他迷迷糊糊地跟着父母亲出门。6A天空被大火染红了。狰狞的日寇在阀门投下了无数燃烧弹，石路商业街四处燃起熊熊烈火。房屋崩坍声和人的喊叫声从不远处传来，苏州往昔温顺宁静的表情和漫不经心的诗意一下子被燃烧弹击破了。 方梅初领着一家子呆立在桃花坞大街上，望着漫天火光，眉头紧锁，语气沉重却坚定：“我辈做不到像前方将士那样以身殉国，但起码不亏气节。”站在旁边的方后乐觉得，父亲这段时间以来终于说了一句铿锵的话，他不由自主地点点头。 整整三天三夜的大火，燃烧的面积有几万平方米，仓皇逃难的人越来越多。方后乐也曾想象过许多离开苏州的方式，6C他知道总有一天会离开，但怎么也没有想到会以这样的方式出逃。去乡下明月湾的前一天，6B他到桃坞中学门口站了很久，校园里早已人去楼空。他来到桃花桥上，想起了当初父亲说起的祖父那句话：“桃花坞妙就妙在没有桃花了，你想象哪里有桃花，哪里就桃花灼灼。”当时方后乐并没有特别在意，反而觉得有点绕口，现在他好像突然明白了点什么。 抵达明月湾后，船工阿发成了方后乐的好朋友。阿发多数时间随父亲打鱼，闲时也会到码头找方后乐。他问方后乐在看什么书，方后乐把书递给他。他看了看说：“我不识字。”方后乐错愕地看着他，说：“《聊斋志异》。”阿发的眼睛顿时有了些光：“里面说了很多狐狸吧？”方后乐怔了一下。过会问阿发有什么打算，阿发说：“打算不了什么呢。不出去，就跟阿爸一样，打渔一辈子。”方后乐说：“等我们回去了，你到城里打工，我爸爸认识一些人。”阿发说：“我十七岁了，当学徒不行了，我想去当兵。”方后乐说：“你真的要去当兵？”阿发说：“我要去打鬼子。”方后乐沉默不语，拉了拉阿发的手。 方后乐跟随父母回苏州，已是1938年元旦之后的农历腊八节。之前，他的行囊里盛放着桃花坞大街的旧日光景，现在又多了明月湾的尘土。 阿发来送行，拉着方后乐的手，也不说什么话，表情像笑，又像哭。方后乐送给阿发几本作业本，说，你记得写字，你到苏州，要来看我。阿发说，肯定的，我在苏州就你一个朋友。方后乐鼻子一酸，一时也说不出话来。6D方后乐又问阿发往后的打算，阿发说还是要去当兵，不怕死的。看方后乐忧心的样子，阿发又说，我不会死的。 三年转瞬即逝，1941年，方后乐决定去昆明考西南联大。这三年，他褪去了少年的青涩，多了几分读书人的坚定。行前的一天晚上，方后乐正准备关上客厅门，忽然听到院门外传来轻轻的敲门声。 方后乐诧异这么晚还有访客，靠近大门低声问谁，敲门的人只轻轻喊了声“后乐”，声音里带着几分熟悉的沙哑。方后乐心头一动，连忙拉开门闩，只见一个商人模样的男人7B快步走进来，随手关上门、插上门闩，动作干脆利落。下一秒，方后乐便被他紧紧抱住，熟悉的力道让他瞬间认出是阿发。方后乐喉咙发紧，一时说不出话，只用力捶了捶阿发的后背，把三年的牵挂都揉进动作里。两人稍稍平复，方后乐请阿发进屋，阿发摆了摆手：“不用，我只能待几分钟。” “你不是在当兵打鬼子吗，怎么会突然进城？”方后乐压低声音问。“我算算你要考大学了，”阿发眼神真诚而坚定，“这次不见，不知以后还有没有机会，我很快要去苏北了，说不定哪天战死沙场。”眼前的阿发早已不是明月湾那个憨憨的少年，举手投足间刚毅起来。方后乐心头一热：“你现在是长官了？”“我们部队不说长官，我现在是排长。7C我去打鬼子，你好好念书，赶走鬼子了，需要你这样的读书人。我现在也识得很多字了，你给我的那个本子上写满了字。”“我再送你两本。”“好啊！这个要的。我没有东西送你，给你一个水壶，路上也许用得着。” 7D告别时，方后乐说：“阿发，你记得我说的桃花桥吗？就在附近，要不要到桥上站几分钟？”阿发点了点头，跟着他走出院子。夜色温柔，两人并肩轻步走向桃花桥。到了桥上，方后乐指着桥栏上的字，月光映得那三个字格外清晰。阿发弯腰一字一顿读出：“桃花桥，桃花桥。”眼里满是欢喜：“我以前走过，就是不认得，现在识字了。” 阿发扶着桥栏，问道：“这春天有桃花吗？” 方后乐说：“从前有，现在没有了。” 阿发转过头说：“将来会有的。” 后来，方后乐坐在西南联大的课堂上，听闻一多先生讲“人民文学”时，他想起了阿发。闻先生身着洗得发白的长衫，声音清亮如钟，以自己的创作和研究为例，提出写作要看见人间的苦难，以笔墨为炬，照亮普通人的希望。这打破了方后乐心中对“文学”的狭隘认知。方后乐想起了明月湾，想起了桃花桥，想起了阿发他们，是的，他们就是人民。 八年后，方后乐根据组织的决定，去北平参与筹备新民主主义青年团。他忘不掉闻一多先生的讲课，也忘不掉桃花桥上阿发的话语，只是阿发现在在哪里呢？ （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）D A．文本开头对苏州沦陷情景的描写渲染了山河破碎的沉重氛围，为下文写方后乐和阿发的成长提供背景。 B．方后乐逃难前到桃坞中学站了很久，看到校园已人去楼空，这一场景暗含他对学业中断、前途未卜的茫然。 C．方后乐本想自己有一天会“离开”桃花坞，但现实却是“逃离”，由离开到逃离，写出了方后乐的心酸与悲痛。 D．阿发准备去当兵，先说“不怕死的”，表现了他看淡生死；后来又说“我不会死的”，则表现出了他的自信。 选项A✔，第一段环境描写“大火染红”、“燃烧弹”、“狰狞”等词确实渲染了国破家亡的沉重氛围，为人物出场铺垫。 选项B✔， “人去楼空”暗示学校停课，结合时代背景，确实暗含了学业中断的茫然。 选项C✔，“想象离开”是主动的、从容的；“现实逃离”是被动的、仓皇的。对比写出了心酸悲痛。 选项D✖，选项D认为前者是“看淡生死”，后者是“自信”。结合语境，阿发要去当兵打鬼子，说“不怕死”表现的是视死如归的勇气；说“我不会死的”是为了安慰方后乐，不想让朋友担心。D项对“我不会死的”解读为“自信”不够准确，这里更多是情感上的安慰。 7．关于阿发夜访方后乐部分，下列说法正确的一项是（3分）C A．阿发特地冒险进城与方后乐告别，突出他对情义的珍视和投身报国的担当精神。 B．“快步走进来，随手关上门、插上门闩”等动作，表现了阿发内心的胆怯和做事的谨慎。 C．阿发说“需要你这样的读书人”这句话流露出他对读书人的敬重和对方后乐的期许。 D．临别时方后乐邀请阿发到桃花桥上站几分钟，希望用美好的景物排遣离别的伤痛。 选项A✖，“突出他对情义的珍视和投身报国的担当”。虽然情节体现了这两点，但题目问的是“关于阿发夜访……部分”的说法。夜访的主要直接目的是告别和送行，A项拔高了“目的”，不如C项贴合对话内容。 选项B✖，结合“快步”、“干脆利落”的描述，以及他已经是排长的身份，这些动作表现的是警惕性和干练，而非胆怯。 选项C✔，阿发说：“赶走鬼子了，需要你这样的读书人。”明确表达了对读书人未来作用的认可，流露出对读书人的敬重和对方后乐的期许。 选项D✖，桃花桥当时并没有桃花（文中提到“从前有，现在没有了”），景物是萧瑟的。方后乐带他去是为了寄托信念（将来会有桃花），而非排遣伤痛。 8．文中多次写到桃花，意蕴丰富，请结合文本简要分析。（4分） ①祖父说的“你想象哪里有桃花，哪里就桃花灼灼”,这里的桃花象征人们在困境中的坚定信念;②方后乐说“(桃花)从前有，现在没有了”,这里的桃花象征温顺宁静的诗意生活;③阿发说“(桃花)将来会有的".这里的桃花象征抗战的胜利和光明的未来。 评分建议:一点2分，答对两点得4分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 分析“桃花”这一意象在不同语境下的象征意义。 2.寻找文本依据： 祖父语境： 祖父在没有桃花时说“想象哪里有，哪里就灼灼”。这是一种精神力量，象征信念/精神寄托。 方后乐语境： 方后乐对比了“从前”和“现在”。从前的桃花对应苏州过去的“温顺宁静”；现在的没有桃花对应战乱的破坏。 阿发语境： 阿发在抗战时期说“将来会有的”。结合他去打鬼子的背景，这象征着胜利/希望。 3.组织答案： 找出三个层面（信念、过去的生活、未来的希望），分点作答。 9．学校读书会组织共读王尧的《桃花坞》，探讨个人的成长因素。你作为读书会会员，请结合本文方后乐的成长经历谈谈你的认识。（6分） ①方后乐经历时代动荡，走上革命道路，可见时代和国家的命运影响着个人的成长;②父亲、阿发、闻一多先生等人的言行都为方后乐指明了方向，可见个人的成长与他人的影响密切相关;③方后乐在困境中主动追求，成长为有担当、有信念的青年，可见个人的成长需要自我觉醒。 评分建议:一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 探讨“个人的成长因素”，结合方后乐的经历。 2.梳理人物经历： 背景： 1937年抗战爆发，苏州沦陷（时代背景）。 关键人物： 父亲（气节教育）、阿发（投笔从戎的感染）、闻一多（文学与人民性的教导）。 自我表现： 从迷茫到坚定，最后去北平参与筹备青年团。 3.提炼因素： 外部环境因素：时代的动荡（抗战）。 他人引导因素：父辈、朋友、师长的言传身教。 内部动力因素：自身的思考与觉醒（从读书人到革命者）。 4.作答： 从“时代”、“他人”、“自我”三个维度展开。 　　（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 　　阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 旦起须先读书三五卷，正其用心处，然后可及他事。暮夜见烛亦复然。若遇无事，终日不离几案。苟能如此，如见他事，自然不妄【胡乱，任意/不法，胡作非为/荒诞，无依据】。吾二年来目力极昏，看小字甚难。然盛夏帐中，亦须读书，至极困，乃就枕；不尔【这样/形容词词尾/而已，罢了】，胸次【心里、心中（《庄子．田子方》：喜怒哀乐，不入于胸次）】歉然【心中感到惭愧不安的样子】若有未了【完毕，了结/明白，懂得/完全】事，往往睡亦不美，况昼日乎？若凌晨便治俗事，或冗【闲散/多余，繁杂/忙，繁忙】或默，闲坐日复一日，与书卷渐远，岂复更思学问？如此不流入流俗人，则着衣吃饭，一騃①子弟耳。况复博奕饮酒，追逐玩好，寻求交友，惟意所欲，近二三年，远五六年，未有不丧身破家者。此不待吾言，知之，则庶【或许，差不多/但愿，希望/众，众多/平民，百姓/旁支】乎其免矣。 早上起床后必须先读书三五本，端正用心的地方，然后才可以做别的事情。晚上点灯读书也是这样。如果遇到没有事情，整天都不离开书桌。假如能够这样，如果碰到其他与学习无关的事情，自然不会虚度时光。我近两年来视力极差，很难看清小字。但在盛夏时即使在帐中也需要读书，直到非常困倦才上床睡觉；否则，心里就会惭愧，如果心里有没有完成的事情，睡觉也不美好，何况白天呢？如果每天凌晨就忙着处理世俗之事，或者悠闲安适地静坐，一天又一天，与书籍渐行渐远，哪里还会更加想着学问呢？如果能这样，不与世俗同流合污，那也只是一个穿衣吃饭的呆傻孩童而已。更何况沉迷于赌博、饮酒，追逐喜好的东西，寻找朋友，随心所欲，这样的话，近二三年，或者五六年，没有不丧失性命和家庭破败的。这不用我说，你们也会明白，如能这样，那么也许能够免除过失啊！ （节选自叶梦得《石林家训》） 材料二： 交游【与人交往往来】之间，尤当审【谨慎/周密，详细/细察，详究/清楚，明白/知道/确实，果真】择。虽是同学，亦不可无亲疏之辨。此皆当请于先生，听其所教。大凡【大抵、大概】敦厚忠信，能攻【指责，抨击/学习，研究/营建，加工/治疗】吾过者，益友也；其谄谀轻薄，傲慢亵狎【举止轻浮，不够庄重】，导人为恶者，损友也。推此求之，亦自合【自应；本该】见得五七分，更【又，再】问以审之，百无所失矣。但恐志趋卑凡【低贱平庸】，不能克己从善，则益者不期【期望，要求/约定/丧服/一周年】疏而日远，损者不期近而日亲，此须痛加检点而矫革之。不可荏苒【时间渐渐过去】渐习，自趋小人之域，如此则虽有贤师长，亦无救拔【拯救他人免于危难】自家处矣。 在与朋友的相处中，特别要注意选择，即使是同学，也不能没有亲疏的区别。这些都应该向老师请教，然后再听从他们的指教。总之，那些敦厚忠信、能批评我的过错的人，是对自己有益的朋友；那些谄媚、轻薄、傲慢、亵狎，引诱别人作恶的人，是有害的朋友。依此类推，也能看出十之五六了，再进一步追问仔细地问，就会完全没有失误了。只怕心志低下，凡事不能克制自己，不肯从善，那么，好的朋友会越来越疏远，坏的朋友却会越来越亲密，这样的话就需要痛切地反省并且改正了。不能够任其发展，逐渐习染成小人的习性，如果这样，即便遇到贤德的老师，也没有办法挽救自己的境况了。 见人嘉言善行，则敬慕而纪录之。见人好文字胜己者/则借来熟看/或传录之而咨【征询，商量/叹息，赞叹】问之/思之与齐而后已。不拘长少，惟善是取。 看到别人的美好言论和善良行为，就应该尊敬羡慕并记录下来。看到别人的好文章、好句子超过自己，就借来仔细阅读，或抄写下来然后去请教别人，还要考虑一下自己是否能做到才算，不管年龄大小，只看谁有长处就学习谁。 （节选自朱熹《与长子受之》） 材料三： 崔玄暐母卢氏尝诫之曰：“吾见姨兄屯田郎中辛玄驭云：‘儿子从宦者，有人来云官乏不能存，此是好消息。若闻赀货【资财货物】充足，衣马轻肥，此恶消息。’吾常重此言，以为确论。比【近来/与相当/接近靠近，挨着/并列，并排/勾结/连续/等到】见亲表【泛指亲戚】中仕宦者，多将钱物上其父母，父母但知喜悦，竟不问此物从何而来。必【如果】是禄俸余资，诚亦善事。如其非理所得，此与盗贼何别？纵无大咎【罪过，过错/灾害，灾祸/归罪，责备，追究】，独不内愧于心？汝今坐食【指不劳而食】禄俸，荣幸已多，若其不能忠清，何以戴天履地【顶天立地，形容生存在天地之间】？孔子云：‘虽日杀三牲之养，犹为不孝。’又曰：‘父母惟其疾【缺点，毛病/疾病/憎恶，怨恨/妒忌/迅速，敏捷/大，洪亮】之忧。’特宜修身洁己，勿累吾此意也。”玄暐遵奉母氏教诫，以清谨见称。寻授天官郎中，迁凤阁舍人。 崔玄暐的母亲卢氏曾经告诫他说：“我见到姨兄屯田郎中辛玄驭说过：‘儿子做了官，有人来说为官缺钱而自己没能存下钱财，这是好消息；要是听说财产很多，轻裘马肥，这可是坏消息。’我很看重这句话，认为是精辟正确的言论。近来看见亲表当中做官的，大多将钱物交给父母，父母只知喜悦，竟然不问钱物从何而来。如果是俸禄之外的资财，这也确实是好事。如果不是合法得来，这和强盗有什么区别？纵使没有大的过错，难道不会有愧于心吗？你现在不劳而食，已享受了很多荣幸，如果不能忠诚廉洁，怎么生存于天地间呢？孔子说：‘即使每天杀三牲奉养父母，仍然还是不孝。’又说：‘父母最担忧的是子女的缺点。’这些话特别应该用来修养身心，纯洁操守，不要辜负了我的这番心意啊！”崔玄暐遵奉母亲的教导训诫，以清廉谨慎受到人们的称赞。不久被任命为天官郎中，升任凤阁舍人。 （节选自《旧唐书》卷九十一） 【注】①騃：愚呆。 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）CEG 见人好文字胜己者则借来熟看或传录之而咨问之思之与齐而后已。 思维过程： 1.找动词/谓语： “胜己者”（定语后置）、“借来”、“熟看”、“传录”、“咨问”、“思”、“齐”。 2.分析逻辑： 看到别人文章比自己好（条件），就借来看（动作1），或者抄写并请教（动作2），思考直到和他一样（目的）。 3.断句：“者”后通常停顿（C处）。“熟看”是一个完整动作，后可停顿（E处）。“咨问之”动作结束，后面“思之”是另一个动作，中间可停顿（G处）。“思之与齐”是目的状语，“而后已”是时间状语，通常连在一起。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）D A．然，这样，与《人皆有不忍人之心》“若火之使然，泉之始达”的“然”意义不同。 B．治，处理，办理，与《齐桓晋文之事》“奚暇治礼义哉”的“治”意义不同。 C．期，想，期求，与《归去来兮辞(并序)》“帝乡不可期”的“期”意义相同。 D．见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法相同。 选项A✔，文中“然”：这样（代词）。《人皆有不忍人之心》“若火之使然”：同“燃”，燃烧（动词）。意义不同，解说正确。 选项B✔，文中“治”：处理，办理。《齐桓晋文之事》“奚暇治礼义哉”：讲求，讲究（动词）。意义不同，解说正确。 选项C✔，文中“期”：想，期求。《归去来兮辞》“帝乡不可期”：期求，盼望。意义相同，解说正确。 选项D✖，文中“见”：放在动词前，表示对自己怎么样（助词，相当于“我”）。《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”：同上，表示“宽恕我”。选项D说“表被动”。这里的“见”不是被动句的标志，而是第一人称代词的标志。因此解说错误。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）B A．叶梦得以自身读书经历和感受为例，告诫子孙应该把读书作为生活中重要的事情，强调了读书的重要性。 B．朱熹教导儿子，交友时只有向老师请教益友与损友的区别，并检点矫正自己的过失，这样才能百无一失。 C．卢氏引用孔子的话来告诉儿子，她并不需要儿子用过多的物质来孝敬自己，她只担心儿子有没有过错。 D．三则材料虽论述的内容各有侧重，告诫方式各不相同，但都体现长辈对子孙成长的殷切期望和谆谆教诲。 选项A✔，材料一叶梦得以自己视力不好仍坚持读书为例，告诫子孙读书重要。 选项B✖，B项说“只有向老师请教……并检点矫正自己的过失，这样才能百无一失”。原文说的是“当请于先生”（应当请教），并没有说“只有”请教老师这一条路；且原文是“更问以审之”（再追问以求审慎），选项表述过于绝对化（“只有……才”），且原文并未提及“检点矫正自己的过失”是请教老师的主要目的，而是为了辨识损友益友。因此B项曲解文意。 选项C✔，材料三：卢氏引用孔子“父母惟其疾之忧”。孔子意为父母只担心孩子的疾病（引申为缺点），卢氏借此告诉儿子不要让她担心过错。解说正确。 选项D✔，总结三则材料的共同点，都是家训教诲，解说正确。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)此不待吾言，知之，则庶乎其免矣。 这不要等我说，懂得这些道理，那么也许可以免除灾祸了 评分建议:译出大意得2分;“知”“庶乎”，每译对一处得1分 (2)如其非理所得，此与盗贼何别？纵无大咎，独不内愧于心？ 如果那不是从正道得来的，这和盗贼有什么区别?即使没有大的罪过，难道内心就没有愧疚吗? 评分建议:译出大意得2分;“非理”"咎”，每译对一处得1分。 14．家训、家诫与家书，是古人用以教育子女的重要载体。读了上述材料，你对其中所涉及的关于读书、择友、为政有怎样的思考。（5分） ①读书要勤奋，做到日积月累、持之以恒;②择友要谨慎，善于请教，约束自身;③为政应清正廉洁，修身洁己。 评分建议:一点2分，两点4分，三点5分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 针对“读书、择友、为政”三个关键词谈思考。 2.分点对应： 读书： 对应材料一（叶梦得）。核心观点是“盛夏帐中亦须读书”，强调勤奋和坚持。 择友： 对应材料二（朱熹）。核心观点是“审择”（审慎选择），区分益友损友，并向老师请教。 为政： 对应材料三（崔玄暐母）。核心观点是“修身洁己”，不贪财，清廉。 3.作答： 三点分别对应三个领域，简洁概括。 　　（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 　　阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 山房春事二首（其二） 岑参 梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。 庭树不知人去尽，春来还发旧时花。 梁　苑 王昌龄 梁园秋竹古时烟，城外风悲欲暮天。 万乘旌旗②何处在，平台宾客有谁怜。 【注】①梁园：西汉梁孝王刘武所建的园囿，因竹景闻名。②万乘旌旗：《史记·梁孝王世家》载梁孝王“得赐天子旌旗，出从千乘万骑”。 -【山房春事二首（其二）】 这首诗作于玄宗天宝元年(742)春，去秋诗人由匡城至大梁，此年春游梁园。同题第一首云：“风恬日暖荡春光，戏蝶游蜂乱人房。数枝门柳低衣桁，一片山花落笔床。”是写“山房春事”。而此诗则与“山房春事”无关，是粗心的编者凑合在一起的。此诗最恰当的诗题应为“梁园”。 “梁园”一名兔园，为汉梁孝王刘武所筑，故址在今河南商丘东，盛时园中有百灵山、落猿岩、栖龙岫、雁池、鹤洲、凫渚等景观，唐时园已荒废。“梁园日暮乱飞鸦”二句，写黄昏时分的梁园，诗人看到的是一片荒凉景象，“乱飞鸦”的“乱”字，下得有力，而乌鸦乱飞的同时，是一定要乱啼的，这是画外之音了。“极目”写诗人尽力展望，看到的不过“萧条两三家”而已，找不到一点梁孝王、枚生、司马相如等历史名人的痕迹，失望之情油然而生。 “庭树不知人去尽”二句，对前二句做反面文章，以拟人法写逢春开花的“庭树”，以“不知”“还（发）”作勾勒，一呼一应，开合相关。从无情翻出有情，是诗味所在。既然是吊古，梁园的萧条自是诗人所要着力描写的。前二句似已把话说完，不留余地。后二句别开生面，于寂寞的园林中拈出一树春花，给画面添了一点暖色，又并不冲淡感伤的主题，却因反衬的作用，大大加强了悲凉的意味。 这首诗关于七绝的一种作法，即在第三句做入否定词作诘问、或作负面陈述，为第四句预为铺垫，以取得风调。第三句做人“不知”二字，就是一种典型的做法。三、四句相连属，以“不知”引起诘问者，如“不知湖上菱歌女，几个春舟在若耶？”（王翰）是一种。只于三句以“不知”作诘问，而第四句别作陈述者，如“不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀”（贺知章）是一种。三、四句以“不知”与“还”相勾勒，极意翻新，如此诗之“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”，是又一种。此外变数，不一而足，形成多种模式，“后人为优孟者，家窃而户攘之，遂以此为套语”(唐汝询)。岑参从萧条中想见繁盛，不言人之感慨，似写树之无情，实属创获，堪称绝调。(周啸天) 【梁　苑】 王昌龄的《梁苑》是一首借古讽今、寄寓深沉身世之感的咏史佳作。诗人通过对西汉梁园今昔盛衰的强烈对比，抒发了对怀才不遇的悲慨与对知音难觅的渴望。 前两句“梁园秋竹古时烟，城外风悲欲暮天”，起笔便勾勒出一幅萧瑟凄凉的晚秋图景。梁园中曾经奇果佳树、瑰禽异兽的繁华早已消散，如今只剩下几竿秋竹在暮色苍茫中摇曳，笼罩在如烟的寒霭里；城外风声悲号，更添几分欲暮的苍凉。这“古时烟”与“风悲”不仅渲染了环境的荒凉，更奠定了全诗沉郁的基调。 后两句“万乘旌旗何处在，平台宾客有谁怜”，诗人由景入情，发出了振聋发聩的诘问。昔日梁孝王受天子恩宠，出则“千乘万骑”，旌旗蔽空，何等煊赫；如今这万乘仪仗又身在何处？当年梁孝王广纳贤才，司马相如、枚乘等“平台宾客”在此挥毫泼墨，备受礼遇；而如今像诗人自己这样的游士，又有谁来怜惜和赏识呢？ 王昌龄自负才华，却仕途坎坷，长期屈居外僚。他借凭吊梁苑的荒废，不仅是在感叹历史的兴衰无常，更是在哀叹现实中贤主难逢、知音不再。全诗意境苍凉，情感悲壮，将个人的身世之悲融入广阔的历史时空之中，极具盛唐诗歌悲歌慷慨的宏大气象。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）D A．岑诗的“旧时花”与王诗的“古时烟”，都是由眼前的景致勾连起历史，形成今昔对比。 B．岑诗以“日暮乱飞鸦”和“萧条三两家”勾勒出了梁园日暮的荒凉景象，画面感强。 C．王诗通过“悲风”“暮天”等意象渲染了梁园萧瑟悲凉的氛围，为后文抒情作铺垫。 D．岑诗写梁园春日的景象，意境旷达昂扬，而王诗描写梁园秋日之景，意境沉郁苍凉。 选项A✔，岑参诗中“春来还发旧时花”的“旧时”指代过去的繁华；王昌龄诗中“梁园秋竹古时烟”的“古时”直接点出历史感。两者都通过眼前的衰败景象（花、烟）勾连起对往昔的回忆，形成今昔对比。选项分析正确。 选项B✔“乱飞鸦”以动衬哀，“萧条三两家”直接描写人烟稀少。画面感极强地勾勒出了梁园日暮时分的荒凉景象。选项分析正确。 选项C✔，“秋竹”、“古时烟”、“风悲”、“暮天”等意象组合，营造了萧瑟、悲凉的氛围，为后文感叹历史兴衰和怀才不遇做铺垫。选项分析正确。 选项D✖，岑参的《山房春事》虽然描写的是春天（“春来还发旧时花”），但全诗的基调是吊古伤今。前两句“日暮乱飞鸦”、“极目萧条”营造了极其荒凉衰败的氛围。后两句写春花，是以乐景写哀情（反衬），用“庭树不知人去尽”的无知和春花的依旧盛开，来反衬人事已非的悲凉。因此，其意境是苍凉、感伤的，绝非“旷达昂扬”。王昌龄诗确实写秋景，意境沉郁苍凉，这部分描述正确。 16．两首诗同写梁园，表达的情感及其表现手法却有所不同，请结合两首诗的三、四句简要分析。（6分） ①岑诗寓情于景(拟人、反衬),写庭树不知、春花依旧,抒发了世事沧桑、物是人非和盛衰无常的悲叹;②王诗运用典故(直抒胸臆、以反问作结),写繁华已逝、风流已去，表达了历史兴衰之思和怀才不遇之悲 评分建议:一点3分，每点手法、内容、情感各1分，意思对即可;如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 比较两首诗的后两句（三、四句），分析情感和手法的不同。 2.分析岑诗（“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”）： 手法： 拟人（庭树“不知”）、反衬（花的“还发”反衬人的“去尽”）、乐景写哀情。 情感： 重点在于“人去尽”与“花还在”的对比，表达物是人非的沧桑感。 3.分析王诗（“万乘旌旗何处在，平台宾客有谁怜”）： 手法： 用典（“万乘旌旗”指梁孝王，“平台宾客”指枚乘司马相如等文人）、反问（“何处在”、“有谁怜”）。 情感： 从历史的繁华（万乘）写到现实的冷落（有谁怜），不仅感叹历史兴衰，更借古讽今，感叹像自己这样的文人（宾客）如今无人赏识，表达了怀才不遇的悲愤。 4.组织答案： 分点作答，每点包含“手法”和“情感”两个要素。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列语段中的空缺部分。（6分） 爱国之情，是千百年来流淌在华夏儿女血脉中的永恒基因。从《诗经·无衣》中高声吟唱着的“ ， ”，彰显将士同仇敌忾、共御外侮的卫国决心；到陆游追忆壮岁豪情，在《书愤》中以“ ， ”再现了早年驰骋疆场的抗金场景；再到刘克庄感伤国运衰微，在《贺新郎》中以“ ， ”激励仁人志士弃文从武，报效国家……这些从诗卷中奔涌而出的赤子丹心，奏响了历史长河中不朽的爱国乐章。 (1)修我戈矛 与子同仇(2)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关(3)快投笔 莫题柱评分建议:每答对一空得1分，有错字、漏字该空不得分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 怎样才能使文章“好”呢？我认为，一篇文章，如果具备“诚实”与“精密”这两点，大概是可以称为“好”文章的了；如果不具有，那便是“不好”。 在写作上，“诚实”是“有什么说什么”，就是文字须与写作者的思想、性情、环境等一致。杜甫的感慨悲凉的诗是“好”的，陶渊明的闲适自足的诗是“好”的，正因为他们所作各与他们的思想、性情、环境等一致，具有充分的“诚实”。当前，有些青年写下“人生没有意义”“空虚包围着我的全身”这些句子，未尝不自以为直抒胸臆，但进一步问：什么是“人生”？什么是“没有意义”？什么是“空虚”？不免踌躇疑虑、难以作答，然而他们已经那么写下来了，虽然算得上“通”，（ 甲 ），所以难免“不好”。 同样是“通”的文章，还有精密和粗疏的分别。作一篇游记，如果把所到的各地列举了，所见的风俗人情也记上了，用词造句又没毛病，不能不说这是一篇“通”的游记，但“好”与否尚未能断定，因为它或许粗疏。文字里要有由写作者深入发现、真切感受到的意思情感，并且在写作时又能呈现它们的本真，这才算得上“精密”，这样的文章才是“好”文章。有些人写春景， ▲ 。柳宗元《小石潭记》“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”几句，是他细观潭中的鱼，捕捉了它们动定的情态，然后精密地表达出来的。大家都称赞这几句是“好”文字。何以“好”呢？因为能传潭鱼的神。而所以能传神，就在于“精密”。 “诚实”地抒发自己，是日常生活中的修养所需，不只限于作文；“精密”地表出情意，是长期生活的积累所得，也不是临作文时“抱佛脚”能做到的。可见，优秀文章的“诚实”“精美”也必然（ 乙 ），这是确定无疑的。 18．材料认为，杜甫的感慨悲凉的诗和陶渊明的闲适自足的诗都是“好”诗。请任选其中一位诗人，写出能体现其上述特点的两句诗句，并分析其“好”在哪里。（3分） 示例:杜甫《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”两句，真实地写出了诗人晚年漂泊、年老多病的悲凉心境，与其忧国忧民的思想、潦倒困顿的处境高度一致，体现了“诚实”。 评分建议:写对诗句1分，分析2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 材料定义的“好”诗标准是“诚实”（思想、性情、环境一致）。 2.选材： 选杜甫（感慨悲凉）或陶渊明（闲适自足）。 3.分析： 必须点出诗句反映了诗人当时的什么具体处境（如漂泊、困顿）和什么思想感情（如悲凉、忧国），并扣住“诚实”二字。 19．请在材料中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 甲:但“诚实”的程度很低乙:根植(来源)于我们的生活 评分建议:每处2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.甲处： 前文： 青年写“人生没有意义”，自以为直抒胸臆（自认为诚实）。 后文： 问什么是意义，他们又答不出（说明其实不懂，只是跟风）。 逻辑： 转折关系。虽然算“通”，但是不“好”。因为他们的思想是空洞的，不是真正的“诚实”。 2.乙处： 前文： “诚实”是日常修养，“精密”是长期积累，不是临时抱佛脚能做到的。 逻辑： 结论。所以“诚实”和“精美”必然来源于生活/根植于生活。 20．依次填入材料第三段横线处的语句，下列排序最恰当的一组是（3分）A ①若想写成“好”的文章 ②总是说“桃红柳绿，水碧山青” ③但粗疏平常 ④这样写固然不错 ⑤必须走向“精密”的路 A．②④③①⑤ B．②③④①⑤ C．②④⑤①③ D．②③④⑤① 思维过程： 1.分析句子逻辑： ②“总是说……”是列举一种常见的、粗疏的写法（桃红柳绿），这是现象。 ④“这样写固然不错”是对②的评价（承认其通顺），是承接。 ③“但粗疏平常”是转折，指出②④的缺点，与后文柳宗元的“精密”形成对比。 ①“若想写成……”和⑤“必须走向……”是得出的结论。 2.验证顺序： ②（现象）→ ④（承认其可取）→ ③（转折批评）→ ①（提出目标）→ ⑤（提出方法）。逻辑通顺。 21．材料最后一段加点的“抱佛脚”一词用得精妙，请分析其表达效果。（4分） “抱佛脚”运用俗语(1分),讽刺了平时缺乏准备，事到临头慌忙应对的行为(1分),在这里强调要重视生活积累，写作才能做到“精密"(1分),生动形象，通俗易懂(1分)。 评分建议:意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.本义： “抱佛脚”指平时不烧香，急来抱佛脚，比喻平时没准备，临时慌忙应付。 2.语境义： 在文中指“临作文时”才想做到“精密”。 3.效果： 这是一个俗语/成语，效果通常是“生动形象”、“幽默讽刺”。在这里，它起到了否定的作用，强调了前文“是长期生活的积累所得”的观点。 22．以下是一位学生以“认识自我”为主题写的作文片段，请结合材料的观点，提出修改建议。（4分） 有多少繁花满枝，就有多少秋叶凋零。流眄当今，多少人乐于浮华，凡事追求完美，就像作家写书，追求天衣无缝的情节与构思，最终却落得内容枯燥、饱满但平庸的结果。“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”吾等青衿之辈，需谨记认识自我，切忌困囿一方，作茧自缚。待到云开见月明，愿君能乘风破浪，扶摇直上九万里。 ①删去空泛华丽的辞藻，“诚实”地围绕“认识自我”的主题,运用与自己的年龄、思维、生活经验一致的语言，真实地反映自身的思想与性情;②精选贴合“认识自我”的素材，本真、传神地写出自己的深入发现和真切感受，使语言表达更“精密’ 评分建议:一点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 思维过程： 1.审题： 材料的核心观点是文章要“诚实”（一致）和“精密”（深入）。 2.分析原片段： 原文：“流眄当今，多少人乐于浮华……”、“内容枯燥、饱满但平庸”。这段文字虽然引用了李商隐的诗句，但整体语言过于雕琢（“流眄”、“天衣无缝”），显得不够“诚实”，不像一个青年学生的真实口吻。 内容上比较空泛，缺乏具体的“认识自我”的细节。 3.提出建议： 针对“诚实”：建议语言平实、真实，符合学生身份。 针对“精密”：建议内容要具体、深入，有真感受。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个生生不息的民族不能没有英雄，一个充满希望的国家不能没有英雄。从名垂青史的民族脊梁，到默默无闻的奉献者，英雄始终是激励我们前行的强大力量。 以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 南通市2026届高三第二次调研测试 作文评分建议 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个生生不息的民族不能没有英雄，一个充满希望的国家不能没有英雄。从名垂青史的民族脊梁，到默默无闻的奉献者，英雄始终是激励我们前行的强大力量。 以上材料引发你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 一、命题指导思想 落实立德树人的根本任务。本题以“英雄与民族国家、英雄精神与前行力量”为核心导向，引导学生树立正确的历史观、民族观与价值观，厚植家国情怀。通过对民族脊梁与普通奉献者的思辨认知，强化责任担当与精神传承，落实以文化人、以德育人的根本任务，激励青年以英雄为榜样砥砺前行。 强化教考衔接，回归教材。本题紧扣高中语文统编教材选择性必修第一单元写作任务“家乡的英雄”，从教材内的“身边英雄”拓展至时代视野下的英雄谱系，实现教材学习与考场写作的紧密关联。试题既呼应教材要求，又深化对英雄内涵、精神传承与激励价值的理性思考，充分体现教考一致、以考促学的导向。 聚焦语文学科核心素养。重点考查学生逻辑思辨、理性分析、价值提炼与现实表达能力，引导学生在材料解读中建立全面认知、在辩证思考中深化立意、在规范表达中呈现思想，全面检验写作的综合素养。 二、审题与立意 本作文题材料以“生生不息的民族、充满希望的国家都不能没有英雄”为核心立论，以名垂青史的民族脊梁与默默无闻的奉献者构成英雄的完整形态，并明确指出英雄始终是激励我们前行的强大力量，层层递进引导考生对英雄的内涵、价值、传承与实践展开思辨性写作。考生需紧扣“英雄之于民族国家的意义、英雄的双重形态、英雄精神的激励作用、当代青年的态度与行动”等关键要素，完整回应材料逻辑，不可偏废。 材料第一层“民族不能没有英雄，国家不能没有英雄”，意在引导立意：英雄是民族的脊梁、国家的魂魄，是民族存续与国家发展的精神支撑，强调崇尚英雄、礼敬英雄的必要性与重要性。 材料第二层“从名垂青史的民族脊梁，到默默无闻的奉献者”，意在引导立意：破除英雄神化、小众化认知，建立全民化、常态化英雄观。英雄不分显隐、不论名望，历史先烈与当代凡人皆可成为英雄，平凡坚守与伟大壮举同样可贵。 材料第三层“英雄始终是激励我们前行的强大力量”，意在引导立意：礼敬英雄不止于仰望与缅怀，更在于传承精神、汲取动力，将英雄力量转化为个人成长、社会担当、民族复兴的实际行动，实现精神传承与时代践行的统一。 综合三层材料，整体立意需建立在“英雄的必要性、英雄的广泛性、英雄的功能性”递进逻辑之上，实现多维思辨统一。既要立足“民族与国家必须依靠英雄”的宏观立场，又要打破英雄“高不可攀”的认知误区，承认名垂青史者与默默奉献者同为英雄；更要紧扣“英雄精神激励前行”的核心落点，阐明礼敬英雄的本质是精神传承与现实践行。考生可从伟大与平凡、历史与当代、铭记与行动、个人与民族等维度展开思辨，避免单一歌颂事迹或空喊口号，着力体现“崇尚英雄是价值认同，争做英雄是时代担当”的深度思考。 写作需立足辩证思考。不将英雄符号化，不把礼敬形式化，不割裂历史与当代、伟大与平凡；既要肯定历史英雄的精神引领，也要看见当代奉献者的时代价值；既要阐释英雄对民族国家的意义，更要落脚于英雄精神如何激励当代人前行。题目未限定文体，可写议论文清晰阐述思辨观点，可写记叙文以故事呈现精神传承与成长感悟，必须明确文体，避免混杂。 三、评分 （一）判分原则 作文阅卷秉持公正公平，坚持内容与形式统一、价值导向与思辨深度并重。重点考查对英雄双重内涵的理解是否全面；对英雄与民族国家关系的认知是否准确；对英雄精神激励前行的阐释是否深刻；对传承与践行的思考是否具有现实性。综合切题程度、立意深度、选材贴合度、结构完整性、语言素养精准赋分，不因文体、选材差异片面评判。 议论文逻辑严密、辩证分析到位可打高分；记叙文以真实故事体现英雄精神的激励与传承、情感真挚，同样敢于打高分。 （二）评分等级 一类55～60；二类49～54；三类43～48；四类37～42；五类31～36；六类及以下30分以下。 评分参考量表 七等 审题立意 语言表达 具体特征 一等 55～60 审题精准，立意深刻新颖，有见识 语言有特色，言近旨远、言简意丰 充分体现题意，基于材料生发观点。文章有灵气，角度选择恰当，结构精巧独特。侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开，例证和议论精准、灵动、深刻，情理相融，思维品质突出。侧重叙述的，感情真挚，能选择个性化的细节巧妙表现主旨，有独到的构思、鲜活的语言，形象丰满，意境深远。 二等 49～54 审题准确，立意清晰 语言通畅、连贯、得体，言能尽意 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次清楚。侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。侧重叙述的，能聚焦某一现象，主旨明确，有生活气息，有形象和意境。 三等 43～48 审题比较准确，立意比较清楚 语言通顺，言能达意 能体现题意的主要内涵，基于材料生发观点。思路清晰，思路清楚。侧重议论的，观点正确，用例正确，说理清晰。侧重叙述的，主旨明确，叙事完整。 四等 37～42 审题基本准确，立意基本清楚 语言比较通顺，偶有不规范、不准确 基本上能体现题意的主体内涵。侧重议论的，观点大致成立，论证不够有力。侧重叙述的，主旨大致明确，叙事基本完整。 五等 31～36 审题不够完整，立意不够清晰 语言不够通顺，表达不够规范和准确 可以体现题意。侧重议论的，观点不够准确，论证薄弱。侧重叙述的，主旨不特别明确，叙事不够完整。 六等 0～30 貌合神离 自说自话 语言不通，甚至粗俗低劣，多有语病、标点等硬伤 内容与题目主旨无关，文体不够清晰，不能够通过文章表达题目内涵。 （三）评分提示 一类卷55-60分 审题精准，立意深刻且思辨性强。完整把握材料三层逻辑，辩证阐释英雄的双重形态、精神传承与激励价值，观点有高度、有温度、有现实针对性；选材典型新颖，论证或叙事严密，语言富有感染力与说服力，引发深度共鸣。 二类卷49-54分 审题准确，立意清晰有见识。围绕英雄、民族国家、精神激励展开，能兼顾历史英雄与当代奉献者，观点明确，有一定思考；选材贴合主题，结构完整，语言流畅，具备较强的可读性与共鸣感。 三类卷43-48分 立意较准确，有基本思考但深度不足。能围绕英雄展开写作，但对“激励前行”“精神传承”分析薄弱，多停留在列举事迹、空泛赞美；选材较常见，论证平淡，语言基本通顺，缺乏独到见解。 四类卷37-42分 审题不完整，立意模糊。只谈历史英雄或只谈当代奉献者，未扣“民族国家不能没有英雄”“激励前行”等核心；或虽谈英雄，但与精神传承、现实激励脱节；局部偏题，语言有少量语病。 五类卷31-36分 轻度偏离主题，内容空洞。仅围绕爱国、奉献、奋斗等泛化概念写作，未紧扣“英雄”核心；或片面否定英雄意义，价值导向偏颇；语言通顺度差，结构松散。 六类卷0-30分 完全脱离主题，思想消极。未涉及英雄、民族国家、精神激励等核心；或解构英雄、诋毁民族脊梁、宣扬历史虚无主义；语言语病多，结构残缺，无法成文。 （四）个案处理 1．经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。 2．写成诗歌的，一律提交专家组处理。 3．完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分（不满100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。 4．游戏考试、游戏人生、格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。 5．卷面、错别字扣分，每错（别）字扣1 分，扣满5分为止。 6．不写作文题目的，扣2分。 学科网（北京）股份有限公司 $