第18课《蒲柳人家（节选）》教案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教案聚焦《蒲柳人家（节选）》的情节梳理、人物形象分析、乡土语言赏析及主旨理解。以“蒲柳象征平凡坚韧生命”导入，通过字词过关夯实基础，梳理何满子串联的祖孙故事，再以文本细读分析一丈青大娘，构建从基础到深入的学习支架。 此教案突出文化自信与语言运用，引导学生感受北方乡村民风民俗，掌握“打尖”等方言俗语及口语化语言赏析方法。采用文本细读法与题型归纳法，提供“事件+细节”人物分析模板，分层作业兼顾基础与提升，助力学生精准答题，教师高效教学。

18.《蒲柳人家（节选）》教案 【教材分析】 《蒲柳人家（节选）》是部编版九年级下册小说单元重点篇目。课文以孩童何满子为叙事线索，刻画了一丈青大娘、何大学问两位核心平民人物，通过日常生活化的小事，塑造了淳朴仗义、质朴善良的运河乡民形象。 本课核心考点清晰：梳理小说情节、分析人物形象及塑造手法、赏析乡土口语化语言、理解文章人情美主旨。文本侧重人物细节描写，语言极具乡土特色，是学生掌握小说人物赏析题型、积累小说阅读方法的核心课文。 【学情分析】 九年级学生已经掌握小说三要素基础知识点，能够自主梳理简单故事情节，但存在两个核心短板：一是不会结合文本细节精准概括人物性格，答题容易空洞；二是对乡土方言、口语化文学语言的赏析方法不熟练，难以精准归纳语言特色。 因此本节课聚焦答题方法落地、知识点归纳，减少无效赏析，侧重教会学生小说人物、语言赏析的固定思路，适配中考题型。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：掌握本课重点字词、方言俗语；梳理课文叙事脉络，熟记小说生活化、口语化的语言特点。 2. 思维发展与提升：掌握通过事件+细节描写分析人物形象的答题方法，精准概括两位主人公的性格特征。 3. 审美鉴赏与创造：体会普通乡民身上善良、仗义、淳朴的人性美，理解乡土小说质朴真实的审美特点。 4. 文化传承与理解：感受北方乡村淳朴的民风民俗，体会作者对乡土、底层百姓的赞美与热爱。 【教学重点和难点】 教学重点：1. 梳理课文故事情节；2. 结合文本细节，分析一丈青大娘、何大学问的人物形象。 教学难点：掌握小说口语化、乡土化语言的赏析方法，理解文本蕴含的人情美、乡土情。 【教学准备】 1. 教师：精简课件（仅包含生字词、核心段落、知识点总结、习题） 2. 学生：预习课文，标注陌生字词，简单梳理课文写了几件事 【教学方法】 朗读法、点拨法、文本细读法、题型归纳法、小组探究法 【教学过程】 第一课时：梳理情节，赏析一丈青大娘人物形象 课时核心知识点：梳理全文情节；掌握一丈青大娘人物形象及塑造手法 （一）简洁导入（3分钟） 蒲柳，指水边的蒲草柳树，象征平凡、质朴、坚韧的生命。刘绍棠笔下的运河百姓，平凡普通却鲜活热烈。今天我们学习《蒲柳人家》，读懂乡土小人物的鲜活人生。 （二）字词过关，夯实基础（7分钟） 1. 教师出示本课必考生字词：擀、腌臜、抡、驾驭、烟囱 2. 学生齐读、订正字音字形，教师简单释义，重点讲解课文方言词：打尖、捎马子 3. 知识点归纳：本课大量北方乡村方言，是文本最鲜明的语言特征，贴合乡土背景。 （三）通读文本，梳理情节（15分钟） 1. 学生自由朗读课文，思考核心问题：课文围绕三个人物，写了哪几件核心小事？ 2. 师生互动归纳，统一标准答案（课堂板书、学生记笔记） （1）何满子：贪玩调皮，被爷爷拴在葡萄架上（全文线索人物） （2）一丈青大娘：教训无理纤夫、疼爱孙子、为孙子祈福 （3）何大学问：外出赶马经商、疼爱孙子、重视孩子读书教育 知识点总结：本文以何满子为线索，串联爷爷奶奶的故事，结构清晰，以小见大展现乡村生活。 （四）文本细读，分析一丈青大娘（17分钟） 1. 聚焦文本1-4自然段，小组讨论：结合具体语句，分析一丈青大娘是怎样的人？ 2. 教师点拨，归纳标准答题模板，全员记录笔记： （1）教训纤夫（动作、语言描写）：性格泼辣豪爽、爱憎分明、嫉恶如仇、正直仗义 （2）悉心照料孙子、做百家衣：淳朴善良、疼爱晚辈、慈爱温柔 3. 核心知识点归纳：人物塑造手法——通过典型事件+动作、语言细节描写刻画人物，人物形象立体，刚柔并济。 （五）课堂小结+课时作业（3分钟） 小结：本节课梳理了全文情节，精准分析了一丈青大娘刚柔并济的人物形象，掌握了小说人物赏析的基础方法。 课时作业（基础）：熟记本课生字词；整理一丈青大娘人物形象及对应文本依据。 第二课时：赏析何大学问，品味语言，归纳主旨 课时核心知识点：何大学问人物形象；文本乡土语言特色；文章主旨情感 （一）复习回顾（3分钟） 提问回顾：一丈青大娘的性格特点是什么？我们赏析人物需要结合什么？（事件+细节描写）快速巩固上节课知识点。 （二）细读文本，分析何大学问（15分钟） 1. 学生默读5-10自然段，勾画描写何大学问的外貌、行为、语言语句。 2. 师生共同归纳人物形象（标准答案）： （1）外貌如关公，喜好吹嘘、穿戴体面：朴实憨厚、爱面子、豪爽豁达 （2）接济穷苦乡人、乐于助人：仗义疏财、善良淳朴 （3）疼爱孙子、执意让孙子读书：重视教育、期盼后辈成才、饱含家国朴素情怀 3. 知识点总结：作者巧用绰号、外貌、典型事件塑造人物，让底层乡民形象鲜活真实。 （三）聚焦文本，赏析语言特色（17分钟） 1. 教师提问：通读全文，课文语言和普通书面小说有什么区别？ 2. 师生归纳本课必考语言知识点（核心考点，学生摘抄笔记）： （1）口语化、生活化：大量日常口语、北方方言，通俗易懂，贴近乡村生活； （2）巧用俗语谚语：增添生活气息，生动接地气； （3）适度夸张幽默：刻画人物生动传神，增强文章趣味性。 3. 简单例句印证，不做冗余拓展，聚焦答题方法。 （四）归纳全文主旨（5分钟） 统一主旨标准答案：文章通过描写京东北运河畔普通乡民的日常生活，刻画了一丈青大娘、何大学问等鲜活的乡土人物，赞美了底层百姓淳朴善良、仗义正直、重情重义的人性美，表达了作者对乡土风情、平凡百姓的热爱与赞美。 （五）课堂小结+分层作业（5分钟） 小结：两课时完成全文学习，掌握情节梳理、两个人物形象赏析、语言特色与文章主旨四大核心考点。 基础作业：整理何大学问人物形象及文本依据，背诵记忆语言特色、文章主旨。 提升作业：对比分析一丈青大娘与何大学问的人物异同（200字）。 九、板书设计（极简干货版） 18.蒲柳人家（节选） 线索：何满子 1. 一丈青大娘：泼辣仗义、淳朴慈爱（刚柔并济） 2. 何大学问：豪爽豁达、仗义善良、重教顾家 语言：口语化、乡土化、幽默通俗 主旨：赞美乡土人情美、平凡人性美 十、教学反思 1. 本次修改彻底精简课堂内容，摒弃多余课外素材、影视资料、过度拓展，全程紧扣中考必考知识点，每一个课堂环节都对应明确的知识点归纳与笔记落地，课时容量适中，完全适配真实课堂授课，实用性大幅提升。 2. 课堂以“学生掌握答题方法”为核心，所有探究问题精准指向考点，规避了素材堆砌、无效赏析的问题，学生可直接积累答题模板，适配应试与素养双重要求。 3. 不足：课堂学生自主探究时间可适度增加，后续教学中可增加简单课堂小练习，实时检测学生知识点掌握情况。 十一、作业参考答案 1. 基础作业答案（人物总结） 一丈青大娘：性格立体，对外嫉恶如仇、泼辣正直、仗义敢为；对内温柔慈爱，十分疼爱孙子，是淳朴善良、鲜活真实的乡村劳动妇女形象。 何大学问：豪爽豁达、朴实憨厚，爱面子、讲义气，乐于助人、仗义疏财，疼爱晚辈，重视子女教育，拥有朴素的家国情怀。 2. 提升作业参考答案（人物对比） 相同点：二人都是运河畔普通乡民，性格淳朴善良、重情重义、正直仗义，十分疼爱何满子，拥有底层百姓美好的人性。不同点：一丈青大娘性格泼辣果敢、刚柔并济，偏生活化、接地气；何大学问豪爽豁达，略带虚荣、爱体面，更加重视读书与家国大义。二人形象互补，共同展现了乡土百姓的人性之美。 学科网（北京）股份有限公司 $