Unit 1 Wish You were Here Welcome to the unit and Reading教学设计 2025-2026学年高二英译林版语选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦加拿大“自然—民族—文化”三层多样性文本结构及核心词汇，通过AI导游Aily虚拟形象、专属语音及环球风光短视频创设旅行情境，衔接课本话题互动，以Aily词汇导学、略读扫读策略及句型模板为学习支架。 特色亮点在于融合文化意识与思维品质，借助加拿大与永州文化可视化对比表引导小组合作，运用明喻拟人句型模板完成家乡文旅英语推介，AI导游全程适配智能化课堂。情境任务驱动的学科特色教学，提升学生跨文化沟通与语言表达能力，为教师提供结构化资源与分层任务设计。

2026年道县优质教学资源评选活动 -高二年级牛津译林英语选择性必修三第一单元第一课 《Welcome to the unit & Reading》教学设计 课程基本信息 主备人 陈爱田 课型 新授课 学科 英语 年级 高二 学段 高中 版本章节 牛津译林英语选择性必修三第一单元Welcome to the unit & Reading 教学目标 1. 语言能力 跟随Aily掌握ethnically diverse、blooming、unfold、breathtaking等核心话题词汇;运用略读、扫读快速梳理文本框架;熟练套用句型,完整完成永州文旅英语推介表达。 2. 文化意识 了解加拿大包容的移民多元文化,树立国际跨文化视野;深度挖掘永州本土多民族、非遗、山水多元文化,厚植家国情怀与文化自信。 3. 思维品质 在Aily引导下分析、归纳、对比中加两地文化共性与差异,培养辩证思辨与逻辑归纳思维;体会AI辅助英语探究学习的新型学习方式。 4. 学习能力 养成小组合作、任务探究的学习模式,适配智能化情境课堂,提升自主整合、语言输出的综合能力。 教学重难点 1. 教学重点:梳理加拿大「自然—民族—文化」三层多样性文本结构,掌握单元核心高频词汇; 2. 教学难点:深度开展中外文化对比,灵活运用本课语言知识,有条理地推介大美永州。 学情分析 高二学生具备基础英语阅读逻辑和话题词汇储备;熟悉永州九嶷山、潇湘风光、女书非遗、舜帝文化等本土资源,适配深度课后对比探究。学生结构化口语输出能力不足,借助课堂Aily提供的语言表达模板,有效突破教学难点。 教学准备 AI导游Aily动态课件&专属语音、旅行精简宣传短片、分层学习任务单、加拿大与永州文化可视化对比表、英语口语万能表达模板。 教学过程 Step1 Lead-in 研学启航 环球旅行激趣 (总时长:3分钟) 1. 课堂情境开场: AI小导游Aily虚拟形象亮相,同步播放专属语音:Hello, everyone! I am Aily, your exclusive AI travel guide. Today I will take you on a special cultural travel. 2. 短视频导入:播放极简环球风光+加拿大特色片段,快速创设旅行课堂氛围; 3. 课本话题互动:结合教材P1原图问题精简师生、小组互动,不冗余拓展; 4. 主题自然切入:Aily引出本节课旅行第一站 Canada: a land of diversity,点明单元核心主题 Wish you were here。 Step2 Pre-reading 旅途整装 障碍扫清 (总时长:4分钟) 1. Aily极速词汇导学: 筛选阅读必备核心生词或短语(diverse、blooming、breathtaking以及P5B1的重点词汇),语音带读、极简图文释义,搭配永州简易例句,快速过关,不单独拓展练习; 2. 文本内容预测: Look at the title “Canada: a land of diversity” and the pictures in the passage. Can ouPredict: What is the main idea of this text? What three aspects will it talk about? Step3 While-reading 沉浸式探秘加拿大文本 (总时长:18分钟) 全程由Aily发布阅读研学指令,节奏紧凑,精简语法深挖 1. Skimming 略读梳理框架(3分钟) Skim the passage and finish the mindmap of A1 on P4: 学生快速通读语篇,抓取文章主旨;师生跟随Aily共建极简思维导图: 2. Scanning+Deep reading 扫读+整合精读(15分钟) 1) Scan and finish A2 on P4: 整合细节查找与美句赏析,Aily抛出5个关键的细节问题,小组快速探究核对答案; 2)Deep reading:仅精讲课文经典比喻和拟人金句,体会文本语言美感,压缩长难句、复杂语法讲解,节省课堂时间,为永州探究环节留白。For example: ① Canada is like a blooming flower, unfolding with breathtaking beauty and richness to win the heart of those who enjoy what it has to offer. (Simile明喻句: A is like B... ) Pratice : 永州就像一颗璀璨的明珠,散发着独特的山水魅力。 Youzhou is like , . ② Ancient, slow-moving glaciers hug the land and a huge variety of wildlife wanders the remote forests. (Personification 拟人句:……hug ……) Pratice : 永州的青山温柔环抱着这座美丽的古城。 . Step4 Post-reading 研学升华 深度对比“多彩永州”(总时长:13分钟) 1. 情境完美转场: Aily语音衔接:We have finished our wonderful cultural trip in beautiful Canada. Now, let’s go back to our lovely hometown——Yongzhou! It is also a land of colourful diversity. 2. 小组合作深度研学对比(3分钟) 要求学生结合生活积累,对照表格深度讨论,畅所欲言,教师巡视点拨 |对比维度|Canada(异域多元文化)|Yongzhou(家乡本土多元文化)| 对比维度 Canada Yongzhou Natural scenery Breathtaking glaciers, mountains and vast wilderness; Mountains, rivers as well as ; Ethnic diversity Native people and immigrants from the whole world; Han people plus Yao and Miao minority groups; Local culture A melting pot of different global cultures; Shun culture, Yao customs and N shu culture (女书); General feature A land of amazing natural and cultural diversityA city with long history and unique local traditions. A city with . 3. 家乡文旅推介展示(10分钟) Group work: 依托Aily提供标准句式支架,学生整句输出,多人轮流展示、师生互评,升华课堂主题,用英语讲永州故事: Hello everyone! Today I’m more than delighted to introduce my beautiful hometown—Yongzhou. Yongzhou is a land of diversity. ( Natural scenery: ) ( Ethnic diversity: ) ( Local culture: ) Welcome to Yongzhou! I’m convinced that you will fall in love with the amazing city. Step5 Summary & Homework 旅途收官 课堂总结 (总时长:2分钟) 1. Summary:跟随Aily回顾整课旅行路线:世界—加拿大—永州,重申文化多样性的课堂核心; 2. Homework(分层精简课后作业) 基础:跟读Aily语音,熟记本节课阅读核心词汇与重点句型;完成第五页的BI和B2。 提升:撰写80词左右英文小片段,介绍你最喜欢的一处永州本土文化/自然风光。 板书设计/课堂小结 Unit 1 Wish you were here AI Travel Guide:Aily Travel Route:The World Canada Yongzhou Text Structure:Natural Diversity / Ethnic Diversity / Cultural Diversity Group work:: My Hometown 教学反思 1. 时长设计是否科学; 2. 主线创意是否突出:以AI导游Aily全程无缝贯穿全课的智慧信息化教学方式科学性; 3. 教学目标是否达成:能否实现既训练英语阅读核心能力,又落实文化自信、立德树人的根本目标; 4. 课堂优化考量:分层教学是否合理,学生活动观是否充分体现等等。 — - 1 - — 学科网(北京)股份有限公司 $