第四单元课题1 水资源及其利用第2课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

2026年道县优质教学资源评选活动 -九年级上册第四单元课题1 水资源及其利用(第2课时)教学设计 课程基本信息 主备人 陈飞燕 课型 新授课 学科 化学 年级 九年级 学段 初中 版本章节 人教版第四单元课题1第2课时 教学目标 本课题立足化学学科核心素养,通过水资源保护、合理利用的探究,发展科学探究与创新意识,引导学生设计简单的节水、净水方案。在分析水资源问题成因与解决措施中,落实证据推理与模型认知,让学生依据事实证据形成水资源利用的认知模型;同时渗透科学态度与社会责任,使学生树立珍惜水资源、爱护水环境的意识,养成节约用水的习惯,树立可持续发展的观念,主动承担保护水资源的社会责任。 教学重难点 教学重点:水的净化常用方法。 教学难点:建构依据物质的性质选择分离提纯方法的思路。 学情分析 本节课授课对象为九年级初中学生,处于化学学习的基础阶段,认知与能力特点鲜明: 知识储备:学生已学习混合物与纯净物的概念,对生活中的浑浊水、自来水有直观认知,知道污水不能直接饮用,但对污水的具体成分、科学的净化方法一无所知,缺乏系统的化学净水知识。 认知特点:九年级学生好奇心强,偏爱故事化、情境化、动手操作的学习方式,对 “变形”“改造” 类趣味主题兴趣浓厚,形象思维占主导,抽象理解能力较弱,难以快速理解微观净水原理。 能力水平:具备初步的实验观察能力,但实验操作规范性不足,自主探究、问题分析能力有待提高;小组合作意识较强,适合通过动手实验、互动探究完成学习任务。 生活关联:学生日常接触过污水、自来水,对 “净水” 有生活感知,易将课堂知识与生活实际结合,便于开展生活化教学。 教学准备 教师准备 梳理教材核心知识点,制作包含准备蒸馏水、河水、矿泉水、被污染的水等水样,以及烧杯、玻璃棒等简单实验器材;设计课堂探究问题、小组讨论任务单和课堂检测习题,收集当地水资源状况、节水政策等本土化资料,增强教学的针对性。 学生准备 提前预习教材内容,结合生活经验梳理自己在生活中的用水习惯;以小组为单位,调查家庭、学校的用水情况,记录常见的用水浪费、水体污染现象;准备笔记本和笔,主动查阅有关节约用水、保护水资源的小知识,为课堂交流讨论做好准备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一:引入 【展示】自然界中的水。 【提问】如何将自然界中的水转化为饮用水? 【活动1】分析天然水中的杂质。 观察、思考。 激发学生学习兴趣,明确净化目标。 环节二:学习用沉淀、过滤、吸附的方法净化水 【引导】根据溶解性,将杂质分类去除。 【活动2】去除天然水中的难溶性固体——过滤。 【讲解】用滤纸进行过滤操作的方法。 【讲解】自来水厂和污水处理厂的过滤方法。 【活动3】去除天然水中的色素、气味。 【讲解】活性炭的吸附原理。 结合生活经验,理解过滤实现固—液分离的原理及应用。 观察、思考。 结合生活经验,思考、总结去除天然水中杂质的不同方法。 初步建构依据物质的性质进行分离提纯的基本思路。 鼓励学生在课下进行自制净水器的实践活动。 环节三:学习消毒的净水方法 【引导】分析经过滤、吸附后的液体中是否还有杂质? 【活动4】了解净化水的方法——消毒。 借助资料,确定水中难以观察的杂质的存在情况,寻找净化方法。 了解净化水的方法——消毒。 环节四:学习用蒸馏的方法净水 【提问】自来水是纯净物吗? 【引导】自来水并非纯净物,如何从混合体系中提取纯净的水? 【活动5】了解净化水的方法——蒸馏。 【讲解】实验室中的蒸馏操作。 结合资料,学习有关软水和硬水的知识,判断自来水不是纯净物。 从生活经验出发,发现并理解蒸馏的原理。 了解硬水、软水的区别及硬水的危害。 了解降低水的硬度的两种方法。 板书设计/课堂小结 水的净化 水的净化 一、自来水生产流程 沉淀 过滤 吸附 消毒 2、 过滤 1. 定义:固液分离 2. 要点:一贴 二低 三靠 3、 硬水和软水 4、 蒸馏水 教学反思 本节课实验环节较多,学生兴趣高涨,但时间较紧,部分小组操作不够规范。下次可提前录制微视频演示关键步骤,帮助学生预习。蒸馏装置较复杂,可考虑动画演示辅助理解。硬水与软水部分可增加生活实例(如水垢图片)增强直观性。 — - 1 - — 学科网(北京)股份有限公司 $