4.3 免疫失调教学设计2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

课题：第 3 节 免疫失调 教学目标 1、举例说出免疫失调引发的疾病，了解过敏反应、自身免疫病的致病机理。 2、简述 HIV 感染人体的机理，了解怎样预防爱滋病的传播。 教学重点 1、过敏反应的发生机理。 2 、HIV 感染人体的机理。 教学难点 HIV 感染人体的机理。 教学过程 【情境导入】 张小姐刚刚入住一套位于 10 层的住宅。为了使空气流通，她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状， 以为是感冒了，就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转，反而愈发严重；她去医院检查，检查报告如下图所示： 过敏原检测报告单 请根据报告分析，张小姐吃药后情况并没有好转的原因？ 学生思考后回答，引出过敏反应。 【点拨精讲】 一、过敏反应 1、概念：已免疫的机体在再次接受相同抗原的刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱。 2.过敏原：引起过敏反应的抗原物质。如：花粉、尘土、鱼虾、牛奶、蛋类、青霉素、皮屑、羽毛等。 任务 1：分析过敏反应的发生机理 1.请结合教材文字及过敏反应发生机理示意图，绘制过敏反应概念图。学生活动：阅书 P77 相关内容，绘制概念图并展示，师总结 2、比较过敏反应和体液免疫展示下表，由学生填空 比较项目 过敏反应 体液免疫 激发因素 抗原 抗体分布 血清、组织液、外分泌液 反应时机 机体第一次接触抗原就发生免疫反应 反应结果 使细胞释放组织胺，从而引起过敏反 应 使抗原形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化 情境：医生告诉张小姐，从过敏原检测报告单上看，她属于“过敏体质”，她的父母也可能出现过敏反应，建议提前做过敏原检测。 学生总结过敏反应的特点： 3、过敏反应的特点： ①发作迅速，反应强烈，消退较快； ②一般不会损伤组织细胞；也不损伤组织； ③有明显的遗传倾向和个体差异。 二、自身免疫病 任务 2：分析自身免疫病的致病机理 某人曾经有过某种链球菌感染，经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天他突然感觉胸闷、头晕，医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。 资料一：组织细胞的正常工作离不开血液运来的氧气和养料，全身供血不足可以导致头晕、胸闷等症状。 资料二：人的心脏由两心室两心房组成，此外在心室与心房之间以及心室与动脉之间存在着心脏瓣膜，像单向阀门一样保证血液总是从心房流到心室，再从心室流到动脉进而运输到全身的组织、器官。 资料三：某些链球菌表面有一种重要的抗原 M，其空间结构与心脏瓣膜细胞表面的某种蛋白质非常类似。 请根据资料，完善链球菌感染引发头晕、胸闷等风湿性心脏病症状的流程图。检查学生绘制的流程图，师总结并展示下图 ( 头晕、 胸闷 等症 状 ) ( 机体产生 针对抗原 M 的特异 性免疫 ) ( 部分血 液倒流， 全身供 血不足 ) ( 心脏 瓣膜 受损 )抗 M 抗体与 细胞毒性T 细 胞作用于心 脏瓣膜 1、概念：免疫系统对自身成分发生反应，对组织和器官造成损伤并出现了症状，就称为自身免疫病。 2、实例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等 三、免疫缺陷病 1.概念：机体免疫功能不足或缺乏时引起的疾病。 2、类型： ( 由于遗传而生来就有 ) ( 概念 实例 概念 )先天 性免 ( 免疫缺陷病 )疫缺 ( 重症联合免疫缺陷病 )陷病 由疾病和其他因素引起 获得 性免 疫缺 ( 大多数免疫缺陷病，如艾滋病 ) ( 实例 )陷病 3、实例：艾滋病 任务三：分析 HIV 的感染 阅读教材 P79“思考·讨论”的资料 1，回答下列问题： (1)“HIV 浓度和辅助性 T 细胞的变化 ”图中的 A 阶段，HIV 的数量为什么上升后又快速下降？ (2)该图中的 B 阶段，为什么辅助性 T 细胞数量下降？ (3)该图中的 C 阶段，临床出现艾滋病症状，最终患者无法抵抗其他病毒、病菌的入侵，或发生恶性肿瘤而死亡，表明患者丧失了免疫系统的哪项功能？ 学生思考后回答，师评价。 学生阅书 P80 相关内容，总结艾滋病的传播途径和预防措施，教师带着学生一起在教材上划出来。 【课堂小结】 师生总结本节内容： 免疫失调 过敏反应 自身免疫病 免疫缺陷病 ( 鱼、虾、牛奶过 敏等 )风湿性心脏病，类风湿 ( 先天性免疫 缺陷病 ) ( 获得性免疫缺陷病 )关节炎，系统性红斑狼 疮 ( 艾滋病 )重症联合免疫缺陷病 学科网（北京）股份有限公司 $