2.2 群落的主要类型教学设计2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

第 3 课时 群落的主要类型 1.教材分析 本节选自 2019 年版人教版普通高中身故教材选择性必修 2《生物与环境》第 2 章“群落及其演替 ”第 2 节“群落的主要类型 ”。本节课需要落实的大概念为“概念 2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递， 生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态”。具体对应课标为“2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落”。课标对本节课的具体要求为“2.1.6 分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点”。 本节位于第 3 课时，是在学习了群落的结构之后，引导学生认识不同的群落类型，并且分析不同群落中的生物在形态结构、生理特征和分布方面的特点。通过本节的学习一方面学生将进一步认识到群落的整体性，如生物与环境、生物与生物彼此相互作用、协同进化；另一方面，本节课生物对环境的适应性也为后一节群落的演替即群落的发展和动态变化奠定基础。 图 1 本节内容与本单元概念的联系 2.学情分析 学生在学习本节内容之前，已经掌握了群落的结构基础知识，也在地理课中学习了植被分布规律，因此在分析影响群落分布因素时学生可以快速认识到水份、温度条件是影响从东到西群落分布的主要环境因素，但是，学生对群落形成规律认识并不到位，尤其是与进化的联系，学生需要在教师的引导下，进一步认识到物种组成群落并不是随机的，而是生物对环境的适应，生物与环境、物种与物种之间相互作用，协同进化的结果。 从核心素养上看，学生对于群落层次的结构和功能以及整体性把握还不到位。因此， 教师可以引导分析生物对环境的适应从而进一步树立结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念。同时， 教师也可以通过组织学生对不同森林的适应性等材料分析进行逻辑思维锻炼，从而提升科学思维。 3.课时学习目标 （1）通过对我国不同生物群落的外貌和物种组成等方面的分析，说出生物群落的不同类型，并认识到群落的形成主要受到温度、水分的影响。 （2）通过对不同群落中植物和动物的分析，认识到生物从形态结构、生理功能和行为分布等方面适应非生物环境和种间关系带来的生物环境。 （3）通过对不同森林群落中的传粉方式的分析，进一步认识物种之间、生物与无机环境之间的相互作用、协同进化，从系统的角度说明群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚。 4.开放性学习环境 （1）磁性黑板和写有小动物名称的磁条 （2）PPT 多媒体播放设备 5.课时设计思路 6.教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 教师带领学生进行一段 “云旅游 ”播放神农架、张掖、阿克苏地区的自然风光。 【提问】看到美丽的自然风光令人心旷神怡，其实在这美景之下还有许多没看见的动物和微生物，像这样，在一定的自然区域内，所有的动物、植物和微生物的集合，我们称之为一个什么？ 【追问】我们通过什么来区分不同的群落呢？ 【讲述】是的，我们根据物种组成、外貌等方面的差异，我们可以群落分为森林、草原、荒漠等类型。当然群落的类型非常多样，以上只是简单地对陆地群落进行分类。 【过渡】你们最喜欢哪一种群落？最想去哪里旅游呢？合肥有吗？不同 群落 通过云旅游认识到我国从东到西的植被分布规律，依次出现了森林、草原和荒漠，让学生认识不同的群落类型。 认识到可以通过外貌和物种组成等方面的差异对群落进行划分。通过过渡，提出本节课核心问题：不同地域的不同群落类型是如何形成的？ 地域的不同群落类型是如何形成的？ 群落的物种组成、外貌 草原、荒漠 分析植物对环境的适应性特征 【过渡】这是比较复杂的问题， 我们先从决定群落外貌，对群落起决定性作用的植物入手。那么， 影响一个地域植被类型最主要的环境因素是什么？ 教师给出神农架、张掖、阿克苏地区的水分温度条件。 【活动安排】荒漠、草原、森林群落各有什么样的优势植物？这些植物有何特点？ 【过渡】我们可以从植物的形态结构，比如根部、叶形的形态， 植物的生理功能、分布的疏密程度等方面来考虑。 主要是水分 、温度、光照等。 同学们分组讨论，各组派代表回答。 通过分析植物的适应性初步认识到非生物因素对生物和群落形成的影响。教师安排学生分组讨论，合作学习，最后归纳出植物的适应性特征。 分析动物的适应性特征 【过渡】一个群落的组成除了植物，还有动物和微生物等，而且植物可以为动物提供食物和栖息空间。 【活动安排】以上的群落里又生活着哪些小动物呢？我们这里给出一些常见的动物，你能把小动物们送回家吗？ 【过渡】各组同学都已经成功地将小动物送回了家，下面请各组派代表阐 分组活动：送小动物回家。学生将选择的动物粘贴在对应群落的后面。 动过分组活动送小动物回家可以让学生充分参与课堂，并深入思考植物对动物的影响，也就是生物因素对生物和群落形成的影响，也可以巩固上一节课中植物为动物提供食物和栖息空间等知识。 述为什么认领这些小动物呢？ 【总结】在刚才的活动中， 大家不知不觉地都将生物与其生存的环境联系起来，我很欣慰，说明你们已经掌握了本节课的重点，既生物与其生活的环境相适应。环境一方面是水分、温度等非生物环境，如森林、草原、荒漠的水分依次减少，动、植物的耐干旱的特点越来越明显和极端。我国从北到南都有森林分布，但是类型不同，这就是温度导致。另一方面，环境也包括由中间关系形成的生物环境，如草原中的草本比较低矮，动物们不易躲藏，所以生存策略可以像旱獭一样穴居躲藏，或者像狮子羚羊等奔跑躲藏。而生物适应环境的方式则是通过不同的形态结构、生理功能、分布和行为等，不同形态结构、生理功能、分布和行为的生物又形成了不同的群落，有了不同的群落的结构。 阐述认领小动物的理由：沙蜥和沙蛇有厚厚的角质鳞片，可以减少水分散失，骆驼可以储存水分。草原上的狮子和羚羊擅长奔跑 ，用于捕猎、迁徙等， 旱獭可以打洞穴居生活 ，可以应对干旱、躲避天敌、度过冬眠和夏眠。 竹叶青、猴子、老虎都擅长攀援。 草原群落的生物比荒漠更加复杂，但由于草原也比较干旱，所以很多生物依然具有耐干旱的特征。动物数量更多一点，大多数会善于奔跑。 分析适应性特征的形成 【过渡】这三个群落丰富度最高的是？ 中间关系最复杂的是？空间结构最负责的是？ 【讲述】是的， 能形成森林的地域水分和温度一般都比较适宜，但森林也有很多类型，如前面提到的针叶林、阔叶林、热带雨林等。 【提问】若你们想欣赏芳香扑鼻、五颜六色、山花烂漫的自然风光， 应该去哪一类森林群落旅游？为什么？ （提升同学参考 P36 思考.讨论，给出热带雨林和北方针叶林图，二选一） 【追问】不同的传粉方式是怎么形成的呢？ 【追问】你能说说可发生过怎样的进化过程吗？如果针叶林里的种子被动物带到热带雨林，或者热带雨林里的花发生突变形成了不鲜艳也没有香味的花，可能会怎么样呢？ 【总结】是的， 包括我们前面分析的生物的适应性特征，也是长期进化形成的，生物与环境之间、物种与物种之间相互作用，协同进化。群落不是生物的机械的组合，是一个有机整体，在一定时空条件下不同物种的天然群聚。 都是森林 应该去热带雨林，因为针叶林里的花大多数是风媒花，颜色不艳丽也不芳香扑鼻，而热带雨林里的花大多是虫媒花。 长期进化的结果 可能获得传粉几率比较少，甚至无法传粉，则不能完成交配，数量越来越少。而鲜艳有香味的花则更容易产生后代。 巩固上一节课群落的结构内容，也引出森林类型的差异。通过传粉方式的不同认识到森林的差异，也认识到生物的适应性特征是长期进化形成，群落不是物种机械的结合，在一定时空条件下不同物种的天然群聚。 总结群落的形成规律 【提问】经过本节课的学习， 你能回答本节课最开始的问题了吗：不同地域的不同群落类型是如何形成的？ 【总结】除了今天主要讨论的水分和温度之外，还有许多因素影响群落的形成，如光照、山脉、海拔等等， 我姑幅员辽阔，环境多样，复杂的环境因子组合，则形成不同的群落类型，也带来了不同的自然风光。所以我们 生活在一定区域的物种能形成群落，是因为他们都能适应所处的非生物环境，同时，群落中不同种群之间通过复杂的种间关系相互依存、相互制约形成 总结群落形成的规律。但这个结论很难描述，只要同学们回答出非生物环境、种间关系等内容，教师即可补充并屏显。 能看到古老的胡杨林，充满生机的西双版纳，春日的繁花，秋日的落叶。总之，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！ 有机整体。 学以致用：群落的设计 【过渡】生活在如此美丽的家园中，是不是感觉特别幸福？特别珍惜？那我们能不能为美好家园的建设贡献自己的一分力量呢？ 眼下就由这样的机会。 【活动安排】合肥某学校改造后余下一块约 270㎡的空地，现决定对其进 行绿化改造打造适宜的“微景观 ”；如果你是一位景观设计师，你计划将其改造成什么样的自然景观？可能要收集该空地的那些数据呢？ 【总结】设计微景观的过程， 就是构建一个群落的过程，虽然这是一个小群落，人工群落，但是具备自然群落的许多特征。在构建时， 既要考虑到生物对环境的适应，也要考虑到物种与物种之间的和谐共存。总之， 群落是一定时空条件下不同物种的天然群聚！ 先勘测环境 测量土质 购买适合乔木安排林下植被 此题没有固定答案，学生自主发挥。自己构建景观，巩固好应用群落知识，提高解决实际问题的能力，也树立社会责任意识。 承上启下 我们在本节课开始见到的神农架森林生物群落、张掖的草原生物群落、新疆阿克苏的荒漠生物群落自古以来就存在了吗？它们的前世今生又随时间发生过怎样的变化呢？要回答这个问题，请期待下一节内容— —群落的演替。 不是，可能发生过变化。 延用云旅游情境，引出群落的演替内容，让知识模块化。 7.板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $