广东实验中学2025-2026学年高一下学期期中考试语文试卷

报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) ▣冠▣ 广东实验中学2025一2026学年（下)高一级中段模块考试 地好] 可 语文 姓名： 班级： 考场/座位号： 考 注意事项 1.答题前请将姓名、班级、考场、准考证 号填写清楚。 [o] [0] [o] 0 [0] [0] [0] [o] 2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修 [1 1] [1] 改时用橡皮擦干净。 [2] T21 [2] 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出 [3] 3] [3] [3] [3] [3] 答题区域书写无效。 [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] 6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] 正确填涂 ■ 缺考标记 [7] 7] [7] [7] 7] [7] [7] [7] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 客观题(13,6-7,11~12,15,18~19,21为单选题10为多选题) 1[A][B][C][D] 1O[A][B][C][D][E][F][G] 11[A][B][C][D] 21[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] I2[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] I8[A][B][C][D] T[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 解答题 4. 8.① ② ③ ④ ㄖ囚■ 9. 13.(1) (2) 14. 16. 17.(1) (2) (3) (4) 20. ① ② ③ 22.① ② ③ 囚囚■ a ■ 语文作文题 23 I ■ 囚■囚 ■ ▣ 7900 囚■囚 ■广东实验中学2025一2026学年（下)高一级期中模块考试 参考答案 1.B(B项“后者则是作家创作加工后的游历见闻”错误。原文第一、二段并无谈到二者的 “本质差异”，第三段“虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事 可以来自想象和杜撰，不一定是作者亲历亲闻”，说明小说不一定是基于“游历见闻”基础 上才“创作加工”的) 2.C(C项“现代小说不太注重一个故事如何来讲”曲解文意，原文第四段三次直接提到现 代小说家会调整、重视“讲故事的方式”，也就是说，本段强调“虚构一个完整的故事并非 首要功能，而是使“讲故事的方式更加复杂多变”) 3.B(B项“这将降低小说对虚构的依赖”说法错误，文章第四段“他们会调整讲故事的方 式，甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外”说明不但未降低对虚构依赖，反而更需要虚构) 4,表现：①大幅减损故事性，将故事视为“幌子”：②将叙事重心从故事本身转移到讲故事的 方式及故事之外的附加信息上；③刻意摆脱陈旧的故事模式、虚假的因果关系和矫揉造作的 戏剧冲突，甚至试图摆脱故事本身。(2分，任答两点即可) 原因：①认为传统故事模式失去了弹性和内在活力，千百年来一直是制约作家想象力的障碍； ②为实现现代小说家的特殊的叙事目的服务。(2分) 5.①采用倒叙结构，打破传统线性叙事：小说开篇先写祥林嫂在祝福之夜凄凉死去，再回溯 其一生，“不以故事完整为目的”，而是通过倒叙吸引读者思考，将叙事重心从“祥林嫂的一 生经历”转向对其悲剧命运之原因的思考。 (不追求主人公故事的连贯，而是通过零散的回忆拼接，碎片化呈现人物遭遇：文中祥林嫂 的故事只是“幌子”，通过穿插其改嫁、丧子、被厌弃等生平片段，为的是凸显封建礼教对 人各个方面的压迫，体现现代小说“故事成了幌子，附加信息更有意味”的特点。) ②以“我”的有限视角叙事，强化批判意图：通过我”的见闻（听说鲁镇不同人对祥林嫂遭 遇的态度)与感受（亲身参与）讲述故事，摆脱传统故事的转述形式，将叙事重心放在鲁镇 人的冷漠与鲁镇封建礼教观念的腐朽落后、封闭压抑上，实现了现代小说特殊的叙事目的”。 ③摆脱了矫揉造作的戏剧冲突：全文的戏剧冲突看似不明显，实则是在鲁镇封建礼教观念的 强大和根深蒂固下，祥林嫂的撞香案抗婚、质疑有没有魂灵等反抗和质疑，显得微不足道又 徒劳，从而引发读者思考封建礼教“吃人”本质的“特殊的叙事目的”。 (一点2分，只要能围绕“现代小说讲故事方式的特点”的分析，自圆其说也酌情给分) 6C(“‘木头似的'力求形似，摹写身体的僵硬状态”错误，评价不当。结合语境来看，李 先生听到密集的机关枪，极度惊恐，身体僵硬，写其外在的身体不受控，是恐惧到极点的生 理反应；“木头”更象征麻木、呆滞、失去思考能力，也表现出他被恐惧压垮，精神瞬间崩 塌，只剩下本能的逃避的精神状态，故“木头似的”可称“形神兼备”) 7.B(“都以声音延长表现人物的不安”错误。语境中阿祥性格比较直率，对发生的事件感到 振奋，并未不安。“我还看见一一”处破折号是表示声音被李先生中断，突出李先生内心的 惶急不安) 8.示例： ①寒风凛洌，天空布满冻云，远处偶尔传来枪声（填写环境描写）(2分) ②愕然（神态），皱眉（动作）（任意答对一个得1分) ③这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手一一（语言）(1分) ④打断/语气决绝/握紧拳头（符合原文语境，合理想象的其他答案亦可）(1分) 【解析】 ①处是关于环境的舞台说明，根据文本“满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝 1 吹来，冷得很”“只远远地传来了呼号的声音，但也许是风”以及当时的战争背景，可知此 处需填既能营造出紧张的氛围，又符合原文环境描写，能增强刷本的画面感的内容。故填“寒 风凛洌，天空布满冻云，远处偶尔传来枪声”。 ②处是关于李先生的舞台说明，从原文“猛不防有人招呼，李先生愕然转脸朝声音来的地方 注视到阿祥”“一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛”可知，李先生此时是惊愕且皱眉的状态， 此处需填能体现他的惊讶与不安，符合人物当时的反应。所以填“愕然，皱眉”。 ③处是李先生的语言，原文中李先生听到东洋兵打败的消息后，“定一定神，不由得叹一口 气说：‘这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手一一’”，这是李先生的原话，能准确展现他的 心理活动和担忧。所以此处可填“这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手一一”。 ④处是关于阿祥的舞台说明，阿祥说“那就打！”时，是在李先生表达担忧之后，阿祥态度 坚决，“打断”体现阿祥急切表达自己的态度，“语气决绝”突出他勇敢无畏、敢于斗争的性 格特点，也符合原文语境。所以可以填“打断/语气决绝”。 9.①讲究环境气氛对人物的衬托：通过“满天的冻云”“寒风”等环境描写，烘托出紧张压 抑的氛围，间接表现了李先生的恐惧和不安。 ②着意描写别人的议论，注意人物的串联（侧面描写/对比衬托）：阿祥的言行从侧面反映了 局势的变化，同时也衬托了李先生的犹豫和矛盾：阿祥兴奋地提到“东洋兵打败了”，而李 先生却感到震惊和怀疑，对比突出了李先生的小心谨慎和阿祥的直率乐观。 ③着意描写人物的动作：李先生“门缝里张望”“蹲着挪一挪他的腿”等细微动作，从侧面 表现了他的胆小和焦虑。 【解析】 ①结合文本二可知，茅盾的“戏剧描写”“着意描写人物的动作和别人的议论、气氛，注 重环境与事变的交互影响”；“茅盾的小说从来很讲究环境、气氛对人物性格的衬托”。文本 一中“满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很”，这样的环境描写 营造出一种寒冷、压抑的氛围。在这种紧张的环境下，李先生的恐惧和不安情绪被衬托得更 加明显，从而间接塑造了李先生的形象。符合“戏剧描写”中环境对人物的影响。 ②在“戏剧描写”中，人物之间的相互影响和衬托是重要部分。文本一中阿祥与李先生身份 不同，阿祥听到东洋兵打败的消息后兴奋地传达，还说“那就打”，展现出他的直率乐观。 而李先生对此感到震惊和怀疑，认为“这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手一一”，这种对 比衬托出李先生的犹豫和矛盾，也从侧面反映了局势的变化，符合“戏剧描写”中人物串合 及相互影响的特点。 ③茅盾小说注重人物细微动作反映人物特点。文本一中李先生“从门缝里张望”，这个动作 体现出他的小心翼翼：“蹲着挪一挪他的腿”表现出他在危险环境下的不安和焦虑，通过这 些细节刻画，生动地展现了李先生胆小的性格特点，体现了“戏剧描写”中对人物动作描写 的要求。 10.CDF (句意：于是派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去，向百姓们说明情况。秦地的百姓非常 高兴，争着拿出牛羊酒食来犒劳沛公的军队。) 11.C A.正确。介词，把/在。句意：别人把他的过错告诉他；/我在乾隆三十九年十二月。 B.正确。依靠/趁机。句意：借助张良的力量于是攻占了韩国的轘辕险道；趁机在座位上击 杀沛公。 C.“用法相同”不正确。名词作状语，向西/作定语，西边的。句意：就向西进入咸阳；/又 想要扩张它西边的边界。 D.正确。和/到。句意：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪；/如今（您的）恩德足以 推及到禽兽身上。 12.D “立马封闭秦宫珍宝财物”错误。原文是“欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府 库”，说明沛公进入咸阳后，一开始是想在秦宫休息的，经樊哙、张良劝谏后才封闭秦宫珍 宝财物，并非“立马封闭”。 13.(1)于是沛公站了起来，整理好衣服，向他道歉，请他人上座。 (“摄衣”，整理衣服；“谢”，道歉，谢罪；“延”，邀请) (2)父老们对秦朝的苛虐法令感到痛苦已经很久了，批评朝政得失的要被灭族，相聚谈话 的要在街市上处斩。 (“苦”，意动用法，以…为苦：“诽谤”，批评朝政得失；“族”，被灭族：“弃市”，弃于市， 在闹市处斩/暴尸街头) 14①“取诸人以为善”虚心纳谏：郦食其指出其踞见长者不妥，立刻听取改正：听从樊会、 张良谏言，放弃秦宫珍宝，封好库房，还军霸上。 ②“与人为善”宽厚从善：面对投降的秦王，宽厚不杀；先入关中，愿等待诸侯共约，为百 姓除害，使百姓安居。（任意3点，1点1分） 15.C(“最后两句采用双重否定句式”错误。“此后锦书休寄，画楼云雨无凭”并非双重否定 句式，而是直接表明女子不让对方再寄书信，原因是觉得过去的欢情如梦，不可再追，以此 表现出女子的失望之情) 16.①杨柳意象与“留”谐音，暗示着男女之间即将离别的不舍之情。将无形的情感通过具 体的物象展现出来。 ②“枝枝叶叶”描绘杨柳枝繁叶茂的形态，暗示着离情的纷繁复杂和绵绵不绝，就像那繁茂 枝叶一样千丝万缕，难以割舍，让人更能感受到离别的浓郁情感。 ③杨柳“青青”在颜色上暗示春天清新、柔和之美好，与离人哀伤形成强烈反差，使离别悲 伤的氛围更为浓厚。 17.(1)浴乎沂，风乎舞雩 (2)竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路 (3)戎马关山北，凭轩涕泗流 (4)千古凭高对此，谩嗟荣辱 18.C(只触及表层，未体察黛玉深层心理) 19.D（袭人的特点是“贤”，所以对宝玉多有规劝“你但凡听我一句话”表明了说这话的是 袭人；后半句“幸儿没动筋骨，倘或打出个残疾来，可叫人怎么样呢！”既透露出像姐姐般 对宝玉的疼惜，又体现他把宝玉当作唯一仰仗的心理。宝钗举止端庄克制，根据“别说老太 太、太太心疼”，她会考虑到长辈感受：“你但凡听我一句”语气理性中带关切，符合宝钗端 庄守礼的性格。黛玉内心非常担心宝玉，她“无声之泣，气噎喉堵”，在宝玉的生死安危和 仕途经济中衡量了半日方说出“你从此可都改了罢”此语，体现其深情、隐忍与无奈。) 20.①与周围的环境浑然一体/与周围花草、流水、修竹等环境相融 ②都渗透着主人的个性特征 ③再如林黛玉所住的“潇湘馆” 21.B(“随意”是作者表述严谨的体现。本句强调的是成语的构成成分具有固定性，不能毫 无依据、不加限制地进行改变或增减。) 22.①多为四个音节，节奏鲜明，平仄相间 ②来源于神话传说 ③意义具有整体性 ④示例：直言不讳/心直口快/单刀直入 3 参考译文： 材料一 孟子说：“子路，别人指出他的过错，他就很高兴。大禹听到有益的话，就给人行礼。 大舜更是了不起，他善于和别人共同做善事，舍弃自己的缺点，学习别人的优点，乐于吸取 别人的长处来行善。从他种庄稼、制陶器、捕鱼一直到做天子，没有一处优点不是从别人那 里学来的。吸取别人的长处来行善，也就是与别人一起行善，所以君子没有比与别人一起行 善更大的德行。” 材料二： 沛公向西经过高阳。郦食其是看管里门的小吏，他说：“众多将领经过此地的很多，我 看沛公是个德行高尚的忠厚长者。”于是就求见并劝说沛公。沛公当时正叉开双腿坐在床上， 让两个女子给他洗脚。郦生不跪拜，只是作了个长揖，说道：“您如果一定要诛灭没有道义 的暴秦，就不应该叉开双腿坐着接见有德行的人。”于是沛公站了起来，整理好衣服，向他 道歉，请他人上座。郦食其劝说沛公袭击陈留，获得了秦军积聚的粮米。于是沛公封郦食其 为广野君，任命郦商为将领，统率陈留的军队，和他一起攻打开封。向西与秦将杨熊在白马 交战，又在曲遇东面交战，把秦军打得大败。借助张良的力量于是攻占了韩国的轘辕险道。 材料三： 汉元年十月，沛公的军队就先于各路诸侯到达霸上。秦王子婴驾着白车白马，用丝带系 着脖子，封好皇帝的玉玺、符节，在轵道旁投降。将领们中有人主张杀死秦王。沛公说：“当 初怀王派我来，本来就是认为我能宽容人：况且人家已经投降了，又杀死他，不吉利。”于 是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛公想留在秦宫休息，樊哙、张良劝谏，于是沛 公就封闭了秦国的贵重宝物、财物和府库，回师驻扎在霸上。沛公召集各县的父老、豪杰说： “父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相聚谈话的要在街市上 处斩。我和诸候们约定，先进入关中的就在这里做王，所以我应当在关中称王。现在我和父 老们约定，只有三条法令：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余的秦朝法律全部 废除。官吏和百姓都像往常一样安居乐业。我到这里来的原因，就是替父老们除害，不会对 你们有任何侵害，请不要害怕！况且我把军队撤回霸上的原因，是想等诸侯到来后共同制定 一个规约罢了。”于是派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去，向百姓们说明情况。秦地的 百姓非常高兴，争着拿出牛羊酒食来搞劳沛公的军队。沛公又推辞不接受，说：“仓库里的 粮食很多，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，只担心沛公不在关中做秦王。 4广东实验中学2025一2026学年（下)高一级中段模块考试 语文 命题：白云校区 审定：教研组长 校对：荔湾校区 本试题共8页，共23题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考号填写在答题卷上。 2选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮 擦干净后，再选涂其它答案；不能答在试卷上。 3,非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卷各题目指定区域内的相应 位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以 上要求作答的答案无效。 一、阅读(73分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一 谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的 经验：小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。 除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共 同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事 的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。 《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃 德的行侠奇遇和所见所闻，7世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传 说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小 说和传统故事的亲密关系。 虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不一定是 作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在布 宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。 但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦：一个匠人漂泊一 生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人 就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。与传 统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟 虑的讲述目的。 就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的 减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈 现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心 挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪 末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如 何，完整性如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍 弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性一他们要摆脱陈旧的故事模式， 摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事 模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养 料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。 (摘编自格非《塞王的歌声》) 1 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(3分) A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身 经历和耳闻目睹的事。 B.传统故事和小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由小说家创作加工后的 游历见闻。 C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都 受到了传统故事的影响。 D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们 之间的关联不再像过去那么紧密。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分) A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有 特点，但同属于传统故事模式。 B.传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写作意图审 慎构思，创作新的故事。 C.现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们 更注意故事之外的附加意味。 D.现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古 板，已经不能促进小说艺术的发展。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接 近的文字，有些讲述人也会成为小说家。 B.现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小 说的个人表达功能却会因此得到强化。 C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写 作潮流与契诃夫的创作理念相悖。 D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的 故事讲述方式也可能消亡。 4请结合文本内容，简要概括现代小说家“破坏故事性”的具体表现及原因。(4分) 5.文本认为，现代小说的重心已从“故事的完整性”转向“讲故事的方式”。请结合文本观点，分 析鲁迅的《祝福》用了哪些“讲故事的方式”以“实现特殊的叙事目的”？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 右第二章（节选） 茅盾 到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐 了。过一会儿，他皱着眉头说： “真糟糕！不逃呢，不放心：逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道一” 李夫人看见丈夫发愁，勉强做出，点笑容来，说：“好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。 你去睡罢。明天你还得上公司里办事。”李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑。他觉得夫人的话 很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪大炮乱轰了一阵。说 不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里 2 仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！ 李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒 台；他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。刚开了晒台门，就听得砰、 砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲 那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里瞭望。李先生胆壮一些了。 只远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊 月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。 “李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋人 开炮呢！” 猛不防有人招呼，李先生愕然转脸朝声音来的地方注视到阿祥。 “哦—你看了半天么？” 李先生随口说，一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽 然和阿祥同在一个公司而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生，一个是厂里的 做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥却例外，很高兴地又说道： “东洋兵打败了！” 李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了么？有点难以相信！ 他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。 “你怎么会知道？” “里门口站岗的警察这么说。我还看见—” “你去看了么？你看见什么？” “我看见许多许多十九路军朝北走，听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝 山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。” “哦？哎—” 他定一定神，不由得叹一口气说：“这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手—” “那就打！” 阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得 呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道： “哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！” 然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲 着挪一挪他的腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢。而就在这时候，一片达达 达的机关枪声从北面传来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢 动，又觉得不动也是等死。达达达达达！东！东！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木 头似的倒了下去，连爬带滚，到了晒台门边，又从那小扶梯上滚了下去。 李先生心里头臭虫似的钉着那个问题：明天怎么逃得出去？ (有删改) 文本二日 人们感到茅盾的小说层次丰富、色彩浓郁有一个重要原因，就是他很善于，并经常采用他所 说的“戏剧描写”：“戏剧描写，着意描写人物的动作和别人的议论、气氛，注意人物的串合，环 境与事变的交互影响。”(《近代文学体系的研究》)茅盾的小说从来很讲究环境、气氛对人物性格 的衬托。例如《动摇》中陆梅丽的客厅给人留下了深刻的印象：“厅的正中有一只小方桌，蒙着白 的桌布，淡蓝色的瓷瓶高踞在桌子中央，斜含着腊梅的折技。右壁近檐处有一个小长方桌，供着 水仙和时钟之类，还有一两件女子用品。一盏四方形的玻璃宫灯从楼板挂下来，玻璃片上贴着纸 剪的字，是天下为公。”既洋溢着书香旧家的色彩，又烘染着当时的时代气氛，同时又衬托出陆梅 3 丽的性格一玲珑文雅，端庄细腻。茅盾还经常通过他作品中某些人物的叙述来描写另一些人物， 这是一种经济的手法，不仅描写了叙述对象，同时也描写了叙述者。例如《子夜》第二章，整个 时代气氛，国内外大事，人物之间的关系，各种私生活琐闻都是从一大群阔人、政客、军官、老 板的寒暄、酬酢、互相吹捧取笑中表现出来的，而这些人物本身因而也得到了描写。《子夜》中许 多人物都穿插着一种对比、映衬的关系。例如雷鸣刚和林佩瑶扮演过一场“维特”式的追求，转 身又和徐曼丽胡缠。这种鲜明的对比有力地刻画了雷鸣的内心世界而带着浓厚的讽刺意味。《子夜》 中人物的动作，即使是最细微的动作也都反映着人物的特点。例如吴荪甫经常以行动的姿态出现， 我们看见他“直奔二楼，闯进总经理办公室”“一直走进轮船局”，而赵伯韬相对来说经常是静止 的，他总是“元宝式地埋在沙发里，高高把腿翘到桌上，露出一腿毵毵黑毛”。前者的活动地，点多 是办公室或家里豪华的欧式客厅，后者则总是在大饭店堂皇的套间包房。这些细微末节都精细地 反映着人物的历史背景、文化教养，同时进一步突出了人物性格。 (摘编自乐黛云《茅盾的艺术个性与小说创新》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.李夫人虽然表面上安慰李先生，但她的笑容“勉强”，她的内心应该同样充满不安，只是不愿 加重丈夫的思想负担。 B.阿祥与李先生身份不同，通过两人对话中展现出的不同态度，暗示了社会不同阶层在战争面 前的思想差异和价值取向。 C.文本一中的比喻表现力强，“木头似的”力求形似，摹写身体的僵硬状态，而“臭虫似的”着 意神似，传达内心的焦灼不安。 D.文本二围绕茅盾小说的艺术特色展开，开篇引用茅盾对“戏剧描写”的阐述明确观点，后文 结合大量举例加深读者的认识。 7.关于晒台上李先生与阿祥对话的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.划线句“也许”“正像”的模糊化说法，写出战场局势的紧张，也暗示李先生的紧张心理。 B.多处使用了破折号，如“我还看见一一”“哦？哎一一”，都以声音延长表现人物的不安。 C.从“捏起拳头”“那就打”等言行中，可见阿祥敢于斗争、正义勇敢，性格与《雷雨》中鲁大 海相似。 D.得知东洋兵被打败并逃躲，李先生感到“事闹大了”，因他希望日子照旧，不出大乱子。 8.某同学觉得文本一中李先生与阿祥在晒台上的对话部分很有戏剧特色，便尝试将其改写为剧本， 请你结合文本一相关内容帮助他完成改编。要求：保留原文的主要情节和人物性格特点，补充舞 台说明。(5分) 场景：半夜，晒台。 ① (2分) 人物：李先生，阿祥 (李先生蹲在晒台角落，阿祥从另一侧走来) 阿祥（兴奋地搓手）李先生，也来看看么？刚才打 这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋 人开炮呢！ 李先生 ( ②)(1分)哦一一你看了半天么？ (四下张望) 阿祥（捏起拳头）东洋兵打败了！ 李先生（震惊）什么？你怎么会知道？ 阿祥里门口站岗的警察这么说。我还看见许多许 多十九路军朝北走，听说是到天通庵车站帮助那边的兵把 守。 4 李先生（叹气） ③ (1分) 阿祥( ④)(1分)那就打！ (突然传来枪声，李先生吓得蹲下，阿祥握拳高喊) 阿祥哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！ (李先生颤抖着，慢慢爬向晒台门，阿祥仍站在晒台 上，望向远方) 9.结合文本二，请简要分析文本一中对李先生的塑造是如何体现茅盾小说“戏剧描写”特点的。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。大舜有大焉，善与人同①，舍己从 人，乐取于人以为善。自耕稼、陶、渔以至为帝，无非取于人者。取诸人以为善，是与人为善者 也，故君子莫大乎与人为善。” (节选自《孟子·公孙丑章句上》) 材料二： 沛公西过高阳。郦食其⑦监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长者。”乃求见说沛公。沛 公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛 公起，摄衣谢之，延上坐。食其说沛公袭陈留，得秦积栗。乃以郦食其为广野君，郦商为将，将 陈留兵，与偕攻开封。西与秦将杨熊战白马，又战曲遇东，大破之。因张良遂略韩地轘辕。 (节选自《史记·高帝本纪》) 材料三： 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组③，封皇帝玺符节，降轵 道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃 以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸 县父老豪杰日：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当 王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故④。 凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使 人与秦吏行县乡邑告谕之秦人大喜争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓栗多，非乏， 不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 (节选自《史记·高帝本纪》) 【注】①善与人同：善于和别人共同做善事，这里指能与别人相互学习，取长补短，共同为善。 ②郦食其：秦朝末年刘邦的谋士，以善辩、有谋略著称。③组：丝带。④案堵如故：同“安堵如 故”，指一切照常，没有变动。 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 乃使人A与秦吏B行县乡邑C告谕之D秦人E大喜净持牛羊酒食G献飨军士 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“人告之以有过”与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”两句中“以”意思不同。 B.因，依靠，与《鸿门宴》中“因击沛公于坐”的“因”意思不同。 C.“遂西入咸阳”与《烛之武退秦师》“又欲肆其西封”两句中“西”用法相同。 D.及，和，与《齐桓晋文之事》“今恩足以及禽兽”中“及”意思不同。 5 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孟子认为子路、禹和舜在从善的态度上都值得肯定，其中舜的表现最为突出，他乐于吸取别 人的优点来行善。 B.郦食其劝沛公袭击陈留，获得陈留积聚的粮米：之后，沛公以郦食其为广野君，郦商为将领， 一起率军攻打开封。 C.沛公军队到达霸上，秦王子婴投降。有的将领主张杀死秦王，但沛公把秦王交给了官吏，这 体现出他的宽大容人。 D.沛公进入咸阳，立马封闭秦宫珍宝财物，与关中父老约法三章，废除苛法，秦人非常高兴， 希望沛公能在关中称王。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。(4分) (2)父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。(4分) 14.孟子提到“取诸人以为善，是与人为善者也”的君子品质，这在沛公身上是如何体现的？请结 合材料二、三简要概括说明。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首唐诗，完成15~16题。 清平乐·留人不住 北宋晏几道 留人不住，醉解兰舟去。一棹碧涛春水路，过尽晓莺啼处。 渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。此后锦书休寄，画楼云雨无凭。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.第一、二句描绘出女子挽留无果的场景，“醉解兰舟去”体现男子去意已决。 B.第三、四句充满生机，与“昔我往矣，杨柳依依”句都以乐景反衬别时哀情。 C.最后两句采用双重否定句式，女子语气决绝，失望等情感表现得淋漓尽致。 D.本词和《静女》都善于借助具体物象承载情感，增强了诗歌语言的含蓄性。 16.在《说“木叶”》中，林庚指出“诗歌语言有暗示性”是诗歌的独特魅力所在。请据此简要分 析“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”句中“杨柳”意象有何暗示性。(6分) (五)名篇名句默写（本题共4小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙用“ 两句描绘了礼乐教化下，人与自然和谐共处的理想图景。 (2)《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人会带来不同结果的句子是 (3)岳阳楼的怀甫亭挂着一副缅怀杜甫的对联，其中“世上疮痍空有泪”一句，化自杜甫诗歌《登 岳阳楼》“ ”一联。 (4)余秋雨曾言“中国传统文学中最大的抒情主题，是怀古之情，兴亡之叹”，王安石在《桂枝 香·金陵怀古》中，登高对景、枉自感叹的两句是“ ”。 二、语言文字运用(17分) 18.从下面两段文字中可以看出黛玉对自己读书的回答前后矛盾。下列解说中不准确的一项是(2 分) 6 (甲)贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道： “读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了。 (乙)宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾 读，只上了一年学，些须认得几个字。” A.听了贾母的话，黛玉自觉失言，因而后来小心更正。 B.改口反映了黛玉的机警、聪明和细心。 C.对贾母之言是出自亲情，对宝玉之言则出自谦虚。 D.反映了黛玉初到贾府“步步留心，时时在意”的心理状态。 19.下列三句都是“宝玉挨打”后各人的反应，其人物和话语对应关系正确的一项是(2分) (1)你从此可都改了罢！ (2)早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。 (3)你但凡听我一句话，也不得到这步地位。幸儿没动筋骨，倘或打出个残疾来，可叫人怎么样呢！ A.宝钗黛玉袭人 B.宝钗袭人黛玉 C.黛玉袭人宝钗 D.黛玉宝钗袭人 (一)语言文字运用I 阅读下面的文字，完成第20题。 《红楼梦》中的建筑不是孤立存在的，而是《红楼梦》整体艺术形象的有机组成部分。古人 认为完美的园林景观应该① ，《红楼梦》中大观园的设计就非常注重这 一点：在蓊郁的花草树木和潋滟水光的映衬下，幽径曲水，错落有致，楼台亭阁掩映于茂林修竹 之中，极尽清幽旷达之妙。院落和山石花木交相辉映，极富自然情趣。 同时，大观园中每一处院落的建筑格调，② 。如贾宝玉所住的“怡 红院”，院中种植芭蕉和海棠，芭蕉为绿，海棠为红，于是贾宝玉便为其取名为“红香绿玉”，整 体意境颜色艳丽，暗香浮动，与宝玉的性情相符：③ ,“几竿竹子隐着一 道曲栏，比别处更觉幽静”，自然情趣隐含其中，与黛玉率真的性格相合。可以说，大观园中的院 落与其中所住人物已经融为一体了。 20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(6分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面21~22小题。 东晋时，桓玄、殷仲堪和顾恺之聚在一起做一个文字游戏，即比试谁说的话更惊险。桓玄首 先说：“矛头淅米剑头炊。”意思是用长矛的尖头淘米，用剑烧火做饭，这自然很危险。这时有人 接着说了一句：“井上辘轳卧婴儿。”井台上的辘轳上睡着一个婴儿，似乎更险。顾恺之说：“盲人 骑瞎马，夜半临深池。”意思是一个双目失明的人，骑着一匹瞎马，半夜三更，走到深水池塘的旁 边。一只眼睛失明的般仲堪听后吓了一跳，脱口而出：“这太可怕了！”后人便把“盲人骑瞎马” 简化成“盲人瞎马”，比喻瞎撞乱闯，非常危险。都是用来形容危险的事件，为什么却只有“盲人 骑瞎马，夜半临深池”成为大家所熟知的成语？这其实与成语的特点密不可分。 成语最突出的特征是由四个音节构成的成语在数量上占据了绝大多数。可以说，四音节形式 是成语区别于熟语中的其他“成员”（惯用语、歇后语）的一个显著标志。这种形式主要体现在两 个方面：其一，成语的四个音节大多两两相对，节奏鲜明，如“穷图匕见”“游刃有余”：其二， 平仄相间，音调高低起伏，具有旋律美，如“山清水秀”“行云流水”。 成语的第二个特征是源远流长。“源远”指成语沿用的历史性，如成语“背水一战”出自西汉 7 司马迁《史记》，至今已两千余年。“流长”指成语使用上的社会性，成语为人民群众所接受，在 书面或口头上被广泛使用。一些来自古诗文的成语，或寓意深刻，或形象生动，为人民群众所喜 爱，被人民群众广泛传诵，如“功亏一篑”等。 第三个特征是在结构上的凝固性。①成语的构成成分是固定的，不能随意改变或增减其中的 成分，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”【】②从结构关系来看，也是不能任意变动的，比 如“明察秋毫”的内部结构是主谓关系，这种结构关系一经固定，便不能随意更动，改成“秋毫 明察”。 第四个特征是在意义上的整体性。成语在表意上与一般固定短语不同，它的意义往往并非其 构成成分意义的简单相加，而是以整体来表达特定意义的。这就是说，要透过字面的意义来深入 领会成语的意义。例如，“高山流水”不是指高山上的流水，或高山和流水，实际含义是比喻知己 或知音。成语的这个特点是一般固定短语所不具备的。 21.下列对文中画横线段落的分析，不正确的一项是(3分) A.该段从构成成分和结构关系两个角度来具体论述成语“在结构上的凝固性”的特点。 B.①句中“随意”强调存在成分可以改变的成语，如“别出心裁”也作“独出心裁”。 C.②句的语病可以修改为“从结构关系来看，成语的结构也是不能任意变动的”。 D.中括号内既可以用句号，也可以用分号，而后者能更好地体现段落内部的逻辑关系。 22.本学期你所在小组研究性学习的课题是“丰富熟语积累，让语言多姿多彩”，你的任务是比较 熟语中成语和歇后语的区别。请结合文段以及表格已有内容，完成下面的表格。(4分) 维度 成语 歇后语 特点 ⊙ (不少于12个 结构相对灵活，由前后两部分组成的固定语 结构 字) 句，前一部分像谜面，后一部分像谜底。 ② 如“夸父逐日”： 来源于民间生活经验，如“三个臭皮匠，顶 来源 来源于历史故事，如“负荆请罪”：来 个诸葛亮”；民间传说故事，如“姜太公钓 出处 源于古诗词，如“老骥伏枥”出自曹 鱼一一愿者上钩”。 操《龟虽寿》。 意义 ⊙ 并非字面意思的简 意义表达较为直接，前半部分引出情境，后 表达 单相加，需深入理解其特定涵。 半部分揭示结果或寓意。 “竹筒倒豆子一一直来直去”：竹筒里倒豆 ④ :形容一个人说话直 示例 子，豆子会毫无阻碍地倒出，形容人说话做 接，如实表达想法。 事爽快、不绕弯子。 三、写作(60分) 2024年1月，一辆公交车失控坠入河中。危急时刻，一位吊车司机迅速开来了吊车，把人 个一个全部“钓”上来。因为这次义举，常州市授予他“见义勇为市民”称号，还奖励他5000元 人民币。没想到他竟然拒收奖金：“救完人拿奖金，那救人的性质不就变了吗？” 子贡家里富有，拿钱为国家做了好事之后，主动不要赏金和名誉。孔子听到此事后表示不妥： 这会让人们认为做好事收酬谢钱物就是追名逐利，会影响人们做好事，于国于人无益。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信 息；不少于800字。 8