第二章 第五节 风衣面辅料运用（教案）-《服装材料》（高教版2022-服装类专业课程改革成果教材）【上好课】

《服装材料》（高教版第二版） 第二章 休闲装面辅料运用 课 题 第五节 风衣面辅料运用 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自高等教育出版社《服装材料》第二章第五节，“风衣面辅料运用” 模块， 教材以 “风衣面辅料运用” 为载体，从风衣款式特点切入，系统讲解了风衣面料（棉型、麻型、丝型、毛型、化纤混纺）、里料的选用原则，以及纽扣、祥类等辅料的规格、材质匹配要求，兼具实用性与职业性。本节课是对服装面辅料基础认知的延伸，既是 “服装材料识别” 的实践应用，也是后续 “服装结构设计”“服装工艺制作” 的前置铺垫，在课程体系中起到 “承上启下” 的关键作用。教材编排遵循 “任务驱动” 理念，通过 “想一想，学一学，练一练” 的逻辑链条，贴合中职学生 “做中学、学中做” 的认知规律，便于开展项目化教学。 学情分析 授课对象为中职服装专业一年级学生。学生已掌握服装面辅料的基础分类，能识别常见棉、毛、丝、麻面料的外观特征，但对 “功能性与服装品类的匹配”“辅料规格与面料的适配性” 认知模糊。中职服装专业学生动手能力强，对视觉化、实操性内容兴趣浓厚，但抽象思维较弱，对 “规格参数”“材质性能匹配” 等理论知识易产生抵触情绪。学生未来将走向服装制版、工艺制作、面料采购等岗位，“精准选用面辅料” 是核心职业技能，需通过课堂教学强化 “实用性思维”。 学习目标 知识与技能目标：掌握风衣的款式特点及 “防风防雨” 的核心功能要求。熟记风衣常用面料（棉型、丝型、毛型）的种类、性能及适用场景。掌握风衣里料的选用原则，以及纽扣、袢类辅料的规格、材质匹配要求。 过程与方法目标：能结合风衣款式与功能，独立完成面辅料的甄选与搭配。能运用核心知识点，准确解答面辅料选用的相关题目，具备审题与解析能力。提升团队协作、语言表达及知识应用能力。 情感态度与价值观目标：培养严谨的职业态度和 “功能与美观兼顾” 的设计思维。感受服装材料的实用性与审美性，增强专业认同感。 学习重难点 教学重点：风衣常用面料的种类、性能；纽扣、祥类辅料的规格与材质匹配原则。 教学难点：结合风衣的款式、功能需求，精准匹配面辅料（面料性能与风衣功能的适配、辅料规格与面料厚度的适配）。 教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法 课前准备 教师准备：教学课件，棉型（卡其、灯芯绒）、丝型（重绉）、毛型（华达呢）面料样本；不同规格的纽扣、祥类辅料；3 款风衣实物 教学媒体 多媒体教室、投影仪、白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、情景导入 教师展示春季街头穿搭视频，提问：“同学们，春季出门最常穿的外套是什么？为什么风衣能成为春季百搭单品？ 播放某时装发布会风衣走秀片段，结合教材提出核心问题：“小筱在设计风衣时，发现‘面辅料选不好，风衣既不防风也不美观’。结合生活经验，你认为风衣选面料、辅料时，需要考虑哪些因素？” 二、引出主题 学生自由发言后，教师总结：“风衣的‘防风防雨’功能、款式美感，都依赖面辅料的精准选用。 思考并回答，分享类似生活经历。 从生活实例切入，激发兴趣，引出主题。 活动二： 调动思维 探究新知 一、风衣款式与核心功能认知 展示教材图 2-33、图 2-34 风衣款式图，提问：“这些风衣的款式特点有哪些？核心功能是什么？” 师生总结：风衣为春秋中长款服装，造型灵活；核心功能是防风、防雨、保暖，因此面辅料需满足 “组织密度大、耐磨、防风” 的要求。 二、风衣面料的选用 教师分发面料样本，结合教材图 2-35 至图 2-37，小组合作完成 “面料种类——性能——适用场景” 的梳理，教师板书核心要点。 棉型面料：卡其（密度大、硬挺）、灯芯绒（耐磨、质感粗矿）→休闲风衣。 丝型面料：重绉（柔软滑润、高档）→轻奢时装款风衣。 毛型面料：华达呢（立体感强）、贡呢（柔软厚实）→商务、高档风衣。 难点突破：“风衣面料的核心要求是组织密度大，部分需加防水涂层，这是实现‘防风防雨’功能的关键。” 三、风衣里料与辅料的选用 里料选用：风衣里料需满足滑爽、防风，常用涤丝纺、尼丝纺、美丽绸。 辅料选用：结合教材知识卡与图 2-38、图 2-39，聚焦两大核心考点： 纽扣：门襟纽扣直径 23~30mm，袖口 15~20mm；材质需与面料厚度、风格匹配（轻薄面料用轻薄纽扣，耐用风衣用耐用型纽扣）。 袢类：腰部、袖口、领口用挂钩、弹簧绳扣、尼龙搭襻等，核心作用是增强防风、保暖功能。 通过观察图片和实物让学生参与课堂互动，回答问题，完成概念讲解。 帮助学生建立宏观认知，认识风衣面辅料。通过分类讲解和案例分析，帮助学生系统构建知识框架，突出风衣面辅料运用，突破教学重点。 活动三： 课堂互动 小组任务： 以小组为单位，领取 2款风衣效果图，结合所学知识，讨论 “该风衣适合选用哪种面辅料”，并填写《风衣面辅料清单》（表 2-4）。 成果展示： 每组选派 2名代表，结合风衣款式，讲解面辅料选用理由（如：“这款商务长款风衣，我们选用华达呢面料，门襟用 28mm 有眼金属纽扣，腰部用金属调节扣，兼顾质感与防风功能”）。 分组进行，派代表展示，倾听他人观点，提出疑问。 通过观察讨论，让学生在 “做中学”，亲身体验，培养观察能力和合作精神，同时巩固知识点。 活动四： 巩固练习 素质提升 一、单选题 1.风衣面料的核心性能要求是（ ） A.轻薄透气 B.组织密度大 C.弹性好 D.悬垂性强 【答案】B 【解析】风衣的核心功能是 “防风防雨”，这要求面料的组织密度较大，甚至带有防水涂层，因此组织密度大是其核心性能要求。轻薄透气、弹性好、悬垂性强并非风衣面料的核心要求。 2.以下属于风衣常用毛型面料的是（ ） A.卡其 B.重绉 C.华达呢 D.灯芯绒 【答案】C 【解析】华达呢属于毛型面料，常用于制作商务、高档风衣；卡其和灯芯绒属于棉型面料，重绉属于丝型面料。 3.风衣门襟纽扣的直径范围一般为（ ） A.15~20mm B.23~30mm C.10mm 以下 D.30~50mm 【答案】B 【解析】根据教材知识，风衣门襟处使用的纽扣直径一般为 23~30 mm，袖口处纽扣直径为 15~20 mm。 4.为增强风衣防风保暖功能，领口处可选用的祥类辅料是（ ） A.尼龙搭襻 B.塑料插扣 C.弹簧绳扣 D.金属调节扣 【答案】C 【解析】弹簧绳扣可用于收紧领口，有效增强风衣的防风保暖功能；尼龙搭襻、塑料插扣、金属调节扣更多用于腰部、袖口等部位的调节与固定。 二、判断题 1.风衣仅适合年轻人穿着，中老年人不适用。( ) 【答案】× 【解析】教材明确指出，风衣造型灵活多变、美观实用，不仅适合年轻人穿着，也适合中老年人穿着。 2.重绉属于丝型面料，可用于制作轻奢款风衣。( ) 【答案】√ 【解析】重绉是加厚加密的真丝织物，质地厚实细密、手感柔滑，属于丝型面料，可用于制作轻奢款风衣。 3.风衣里料选用纯棉面料，更能体现防风功能。( ) 【答案】× 【解析】风衣里料的核心要求是滑爽、防风，常用涤丝纺、尼丝纺或美丽绸等化纤面料；纯棉面料透气性好，但防风性能差，不适合作为风衣里料。 4.轻薄的风衣面料应搭配厚重的金属纽扣，提升装饰性。( ) 【答案】× 【解析】辅料匹配原则要求纽扣材质、重量与面料相匹配，轻薄的风衣面料应搭配轻薄的纽扣，厚重的金属纽扣会破坏整体协调感，甚至导致面料变形。 三、分析题 1.某设计师要制作一款 “户外防风防雨风衣”，请分析应选用哪种面料，说明理由。 【答案】可选用卡其面料（棉型）或贡呢面料（毛型）。 选用卡其面料的理由：卡其是棉织物中密度最大、最硬挺的斜纹面料，组织密度大，能有效满足户外防风防雨的功能需求，且耐磨耐用，适合户外场景。 选用贡呢面料的理由：贡呢以缎纹组织织成，呢面光泽柔和、结构紧密细致，手感柔软厚实，兼具防风性能与质感，适合高端户外风衣。 2.为什么 “同一套风衣的纽扣要统一且大小有序”？结合辅料匹配原则分析。 【答案】“同一套风衣的纽扣要统一且大小有序” 是辅料匹配原则的体现： 统一：纽扣的材质、颜色、风格统一，能保证风衣整体视觉协调，避免杂乱感，提升服装的精致度与专业感。 大小有序：门襟纽扣（23~30mm）与袖口纽扣（15~20mm）的尺寸差异，既符合人体工学与使用习惯，也能通过大小对比突出设计层次，同时遵循 “辅料规格与服装部位功能匹配” 的原则。 1. 独立作答：根据课堂所学，独立思考并完成练习题。 2. 核对与反思：听教师讲解答案与解析，核对自己的答案。若答错，立即查找笔记或回忆对应知识点，理解错误原因。 3. 主动提问：对仍有疑问的题目或知识点，主动向教师提问。 1.即时检测与反馈：检验学生对核心知识点的识记与理解程度。 2.强化精准记忆。 3.培养审题与解析能力。 课堂小结 1.用 1 句话总结本节课核心知识点（如 “我掌握了风衣面料的分类与性能”）。 2.结合板书，串联 “款式特点——面料选用——里料辅料选用” 的知识框架，强调 “功能为先、匹配为核心” 的选用原则。 作业布置 1.完善课堂《风衣面辅料清单》，背诵核心知识点口诀。 2.结合教材图 2-40，为其中 1 款风衣撰写 “面辅料选用说明书”（包含面料、里料、纽扣、祥类的名称、规格、选用理由）。 3.课后到面料市场，收集 3 种适合制作风衣的面料样本，标注名称与性能。 板书设计 风衣面辅料运用 一、核心要求 防风、防雨、保暖→面料密度大、辅料适配 二、面料选用 棉型：卡其、灯芯绒（休闲） 丝型：重绉（轻奢） 毛型：华达呢、贡呢（高档） 三、里料与辅料 里料：涤丝纺、尼丝纺（滑爽、防风） 纽扣：门襟23~30mm ，袖口 15~20mm（材质匹配面料） 祥类：挂钩、搭襻等（增强防风保暖） 四、核心原则 功能为先，风格协调，规格准确 教学反思 1.通过 “实物样本 + 任务驱动” 的方式，将抽象的面辅料知识转化为实操任务，贴合中职学生认知特点；即时检测与口诀记忆结合，有效强化了核心知识点的识记；小组展示环节，锻炼了学生的表达能力与职业思维。 2.部分学生对 “面料性能与功能的深层关联” 理解不够透彻，分析题作答时理由不够充分；课堂互动时间略紧，个别小组的展示不够充分。 3.下次教学中，增加 “面料防水性能小实验”（喷水测试卡其与普通棉布的区别），直观呈现面料性能；提前预设小组展示提纲，缩短发言时间，保证更多学生参与。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $