7.1.2 组合逻辑电路的设计（教学设计)--2025-2026学年中职高二下学期电子技术基础与技能（高教版第4版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 高二年级数字电子技术与技能《组合逻辑电路的设计》教学设计 主备人 李霞 课型 新授课 专业类别 电子电工类 年级 高二年级 版本章节 电子技术基础与技能（第4版）张金华、王雪娇主编 ，高等教育出版社 7.1.2 组合逻辑电路的设计 教学目标 1、 知识目标 （1） 熟练掌握组合逻辑电路的标准设计步骤 （2） 掌握用门电路实现任意逻辑函数的方法 2、 能力目标 能对实际的逻辑问题进行变量的定义与赋值，并列出完整无误的真值表 3、素养目标 在成本、功耗与器件种类之间做出合理权衡，明确最简表达式不等于最佳工程实现，培养工程优化意识 教学重点 组合逻辑电路的设计步骤 教学难点 输入输出变量的定义与赋值 教学方法 情境教学法、任务驱动法、启发探究法 学情 分析 教材内容：学习逻辑门和数字电路的基础知识之后的具体应用，为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 任务分析：本任务是电子技术应用专业基本学习项目，高二年级学生已经学习元器件识别、检测、焊接等基本技能，但是对于电路安装与调试具有一定难度。 学习者分析：形象思维较强，抽象思维待提升，电路设计过程中的布局意识以及创新能力有待加强。 教学过程 教学步骤 教学内容 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 确定分组 1分钟 教师清点人数 学生4－6人随机分组 督促学习，提高效率 任务布置 任务导入 2分钟 情境设计：在一年一度的校园歌手选拔赛中，三位专业评委有表决权来决定歌手是否进入决赛。学院需要同学们协助老师制作完成一个争议表决器表决器，并将最优的作品投入歌手大赛中使用。 进入情境 明确学习目标 明确任务 3分钟 教师提问：问题1：如何设计实现三位评委的表决电路呢？ 引导学生根据给出的实际问题，实现这一逻辑功能的最简单的电路。最简单的电路：电路所用的器件数量更少，器件种类更少，器件之间的连线最少。 问题2：需要遵循什么原则？ 实例确定少数服从多数的原则 1、思考、讨论问题 2、学生抢答 由生活实例引申到具体问题转化为所学知识的运用 任务实施 任务一 15分钟 探究三人争议表决器的设计方法： 1、 引导学生从选手的实际晋级情况确立电路的输入输出并换化表格形式 输入（因） 输出（果） ( 是否晋级 )评委1 评委2 评委3 2、引导学生把评委判决与选手晋级的关系表中的变量定义并赋值。 设三个评委分别为A、B、C，同意为“1”，不同意为“0”，是否通过为Y，晋级为“1”，淘汰为“0” 3、教师巡回指导学生列写真值表 A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 4、教师个别答疑学生通过真值表写出表达式并化简的问题 5、鼓励学生展示画出的逻辑电路图 引导质疑：函数表达式化简后是否为最简单的电路？ 例： 1、探究选评委表决与选手晋级决赛的逻辑关系 2、学生在教师引导下尝试自主定义变量、赋值 3、学生自主列写真值表 4、 小组合作讨论解决问题的办法 5、小组内展示，全班随机抽取展示 生活实例的因果的逻辑关系转换锻炼学生表达与知识迁移能力； 解决电路设计中，变量定义与赋值的困难； 培养学生自主解决问题的能力； 培养学生分析能力； 展示中得到表达和总结能力的锻炼。 任务实施 任务二 15分钟 1、提问：同学们已熟悉三人争议表决器的电路设计，能否归纳此电路设计的本质与基本设计步骤？ 2、请同学们用与非门实现四人的多数表决电路。 1、思考问题，小组成员之间归纳 2、思考设计步骤，完成设计过程。 首先是对电路设计知识的巩固，其次通过学生的评价修改，适时小结学生在学习中出现的问题，运用激励性的评价，鼓励和调动学习积极性，锻炼其观察与模仿能力。 评价 小结 评价 5分 钟 1、 学生展示设计过程并分享 2、 做出点评，结合学生的自评，对设计正确的多人表决电路全班进行展示 根据组员情况进行自评，小组间互评。 鉴定学生本节课知识的掌握情况，初步让学生意识到知识的学习就是为了更好地应用于生活。 小结 3分钟 组织学生归纳总结 学生归纳组合逻辑电路的设计本质、重要点与关键点 培养学生自我表达能力。 任务拓展 任务拓展 1分钟 设计一个故障指示电路，具体要求为：（1）两台电动机同时工作时，绿灯亮；（2）一台电动机发生故障时，黄灯亮；（3）两台电动机同时发生故障时，红灯亮。 板书设计 组合逻辑电路的设计 一、设计步骤(三人表决器为例) 1、设定输入输出变量并赋值 分析 解：设三个评委分别为A、B、C，同意为“1”，不同意为“0”， 是否通过为Y，晋级为“1”，淘汰为“0” 2、列写真值表 列表 A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 3、写出表达式化简 化简 4、画出逻辑电路 作图 教学后记 优点：课堂导入贴近生活，学生接受度高，教学过程严格按照标准设计步骤进行，流程清晰，通过任务驱动，结合三人表决电路的典型例题精讲，学生能够跟随教师完成一次电路设计，学习效果较好 不足：部分学生无法准确对生活实际问题进行变量的定义与赋值，分不清输入和输出变量，填写真值表时又容易出现错行、漏行的现象，这也是本节课最大的问题，后续教学多结合实际生活案例，强化逻辑抽象的专项训练。 5 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $