第二章 第三节 均衡价格理论（教案）-《经济学基础》（人邮版）【上好课】

《经济学基础》（人民邮电出版社） 第二章 供求与价格理论 课 题 第三节 均衡价格理论 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节是供求理论的核心应用，主要介绍均衡价格的概念、形成过程，分析需求与供给变动对均衡价格和数量的影响，并讨论政府干预价格的方式（最低限价与最高限价）。内容承上启下，既巩固了前两节的需求与供给理论，又为后续弹性理论奠定基础。通过案例（菜市场讨价还价、生猪价格波动、疫情期间口罩限价等）帮助学生理解抽象的均衡机制。 学情分析 学生已学习需求理论和供给理论，对需求曲线、供给曲线、影响供求的因素有了基本认识。但对市场价格如何自发调节、供求变动如何影响均衡价格、政府为何干预价格等仍感抽象。教学中应多用生活化案例（如菜市场、口罩限价）和图表分析，引导学生从直观感受上升到理论理解。 学习目标 知识与技能目标：掌握均衡价格的概念，理解均衡价格的形成过程，掌握需求变动和供给变动对均衡价格与数量的影响规律，了解政府限价的两种形式（最低限价、最高限价）及其后果。 过程与方法目标：通过菜市场讨价还价案例，理解均衡价格的形成，通过图表分析，掌握供求变动对均衡的影响，通过讨论题（生猪价格波动、口罩限价），培养运用均衡分析法解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标：认识市场机制的自发调节作用，理解政府干预的必要性与局限性，培养理性看待价格波动的经济思维。 学习重难点 教学重点：均衡价格的概念与决定，需求变动、供给变动对均衡价格和数量的影响，最低限价与最高限价的特点及后果。 教学难点：供求同时变动时均衡价格与数量的不确定变化，限价政策导致的市场扭曲（短缺或过剩）。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、图表解析法、互动问答法 课前准备 PPT课件（含均衡价格图、供求变动图、限价图）、供求状态分析表、课堂练习题、讨论题清单 教学媒体 多媒体教室、投影仪、白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情景导入——菜市场的讨价还价 展示场景：“买菜的阿姨说：‘这菜便宜点吧，2块钱一斤！’卖菜的小贩说：‘不行，太便宜了，至少3块钱！’最终成交价：2.5元。” 提问： 1. 为什么最后定在这个价格？ 2. 这个价格是怎么形成的？ 引出课题：“这就是今天要学的“均衡价格” 思考并回答： 1.双方讨价还价的结果 2.买方想便宜、卖方想贵，最后找到一个都能接受的价格. 带着疑问进入新课。 从学生熟悉的生活场景入手，激发兴趣，自然引出均衡价格概念。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 均衡价格的概念与决定 1、定义： 均衡价格是指某商品的市场需求量与市场供给量相等时的价格。 2、需求表与需求曲线：引导学生发现规律：价格越高，供给量越大；价格越低，供给量越小。 3、单个厂商供给与市场供给。 二、需求与供给变动对均衡价格的影响 1、影需求变动对均衡价格的影响：当供给不变时，需求变动引起均衡价格及均衡数量同向变动。 2、供给变动对均衡价格的影响：当需求不变时，供给变动引起均衡价格反向变动、均衡数量同向变动。 3、供求同时变动对均衡价格的影响：供求同向变动（同增或同减）：均衡数量与供求同向变动，均衡价格变化取决于变动幅度；供求反向变动（一增一减）：均衡价格与需求同向变动，均衡数量变化取决于变动幅度。 三、政府限价的影响 1、政府限价：最低限价（支持价格）、最高限价（限制价格） 2、最低限价：特点：最低限价高于均衡价格；后果：供过于求，政府收购多余产品。 3、最高限价：特点：最高限价低于均衡价格；后果：供不应求，排队抢购、黑市交易。 听讲、记录关键概念，观察图表，参与课堂互动，回答问题，完成课堂练习。 系统讲解均衡价格的形成与决定，结合图表和实例帮助学生理解抽象概念。 活动三： 课堂互动 一、思考与讨论 1、2003年“非典”疫情是怎样影响板蓝根市场的？ 2、电动汽车免征车辆购置税会对燃油汽车的需求产生何种影响？ 试用均衡分析法进行分析。 二、提问：供求与价格有怎样的关系？ 三、讨论题 疫情期间，口罩价格快速上涨，政府规定口罩最高售价不得超过 XX 元。 1、这属于最高限价还是最低限价？ 2、限价后，口罩生产企业的利润会怎么变？生产意愿会增强还是减弱？ 分组讨论，派代表发言，倾听他人观点，提出疑问。 增强课堂参与感，促进知识内化，锻炼分析实际问题的能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 一、单选题 1、均衡价格是由（  ）共同决定的。 A. 消费者偏好  B. 生产者成本  C. 需求和供给  D. 政府政策 【答案】C 【解析】均衡价格是供求双方力量相互作用的结果。 2、当市场需求增加时，若供给不变，则均衡价格和均衡数量分别会（  ） A. 上升，增加  B. 下降，减少  C. 上升，减少  D. 下降，增加 【答案】A 【解析】需求增加，价格上升，数量增加。 3、政府为了抑制价格过高，规定某种商品不能超过某一价格，这属于（  ） A. 最高限价  B. 最低限价  C. 均衡价格  D. 市场价格 【答案】A 【解析】限制最高价是最高限价。 4、当政府实行有效最高限价时，通常会出现（  ） A. 商品过剩  B. 商品短缺  C. 价格下跌  D. 需求减少 【答案】B 【解析】价格低于均衡价，需求多供给少，短缺。 二、多选题 1. 关于均衡价格的形成，下列说法正确的有（  ） A. 由需求和供给共同决定  B. 是市场自发调节的结果  C. 政府必须直接规定  D. 在均衡点上，需求量等于供给量 【答案】ABD 【解析】C错误，均衡价格是自发的，政府可不直接规定。 2、供给变动引起均衡价格反向变动、均衡数量同向变动的条件是（  ） A. 需求不变 B. 需求增加 C. 需求减少 D. 其他因素不变 【答案】AD 【解析】供给变动的影响是在需求不变的条件下得出的。 3、关于最低限价和最高限价的比较，正确的有（  ） A. 最低限价高于均衡价格，最高限价低于均衡价格  B. 最低限价保护生产者，最高限价保护消费者  C. 最低限价会导致供过于求，最高限价会导致供不应求 D. 两者都会导致市场效率损失 【答案】ABCD 【解析】两者均会扭曲价格信号，造成效率损失。 4、政府实行最低限价政策，通常针对的商品有（  ） A. 农产品（如粮食）  B. 奢侈品  C. 重要工业品  D. 保护生产者利益的产品 【答案】AD 【解析】最低限价常用于保护农产品生产者，奢侈品一般不设最低限价。 1.独立作答：根据课堂所学，独立思考并完成选择题。 2.核对与反思：听教师讲解答案与解析，核对自己的答案。若答错，立即查找笔记或回忆对应知识点，理解错误原因。 3.主动提问：对仍有疑问的题目或知识点，主动向教师提问。 1.即时检测与反馈：通过选择题快速检验学生对核心知识点的识记与理解程度。 2.强化精准记忆： 3.培养审题与解析能力：建立解题思维。 课堂小结 作业布置 1、完成教材第36页【练习题】单选题6、8题，多选题6、9，简答题5-6题，巩固复习均衡价格，需求和供给变动对均衡价格影响，最高限价和最低限价； 2、预习任务：预习第二章【第四节 弹性理论】，标注不理解的知识点。 板书设计 第三节 均衡价格理论 1、均衡价格的概念 2、需求与供给变动对均衡价格的影响 3、政府限价：最低限价（支持价格）、最高限价（限制价格） 教学反思 本节课通过菜市场讨价还价案例导入，学生参与积极，对均衡价格的形成有了直观认识。图表分析（需求变动、供给变动对均衡的影响）帮助学生掌握了核心结论。政府限价部分结合疫情期间口罩限价讨论，学生兴趣浓厚，能理解限价的利弊。不足之处：供求同时变动对均衡的影响较抽象，部分学生难以把握，需增加具体数值例子（如给出具体变动幅度计算）。此外，课堂练习时间稍紧，可适当压缩讲授时间，增加学生自主练习。改进措施：下次课可先通过几个简单计算题让学生动手操作，再总结规律。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $