Unit6 Anne wanted to dance （作业设计方案）-2025-2026学年六年级英语上册湘少版（三起）（2012）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级上册第6单元第1课《Anne wanted to dance》作业设计 课程基本信息 主备人 张荣 课型 新授课 学科 英语 年级 六 学段 小学 版本章节 第六单元part A .B部分 作业设计 课标要求 语言能力：能在图片、语境的帮助下听懂、读懂与 “个人经历 / 愿望” 相关的简单语篇；能运用一般过去时的核心句型进行问答和简单表达，语音语调基本正确。 文化意识：了解不同文化背景下的校园活动、音乐舞蹈文化，尊重他人的爱好；学会合作、鼓励他人（如课文中 Lingling 对 Anne 的包容）。 思维品质：能根据图片和文本信息进行简单的逻辑推理（如 Anne 为什么会踩到脚）；能对故事内容进行简单的评价和表达个人看法。 学习能力：能在教师引导下运用拼读规则认读新单词；能通过模仿、跟读、小组练习等方式学习语言；能主动在课堂上开口表达。 教材分析 情境化与生活化强 以 “校园活动 / 个人爱好” 为线索，串联起学跳舞、音乐会、唱歌等贴近学生生活的场景，降低了语法学习的抽象感，让学生能在真实语境中理解和运用语言。 螺旋式语法渗透 从 A 板块的故事呈现核心句型，到 C 板块的替换操练，再到 E 板块的书面补全，对 wanted to do 句型的学习呈现 “呈现 — 操练 — 运用 — 输出” 的完整闭环，符合小学生的语言习得规律。 听说读写全面覆盖 单元兼顾 “听（对话 / 短文）、说（角色扮演 / 问答）、读（阅读 / 字谜）、写（句子补全）” 四项技能，同时融入歌曲、游戏等趣味活动，符合小学英语 “听说领先，读写跟上” 的教学原则。 情感与文化教育融合 故事中 Lingling 对 Anne 的包容与鼓励、歌曲传递的 “世界一家” 理念，自然渗透了合作、友善的情感教育，以及初步的跨文化意识培养。 学情分析 本班共11 名学生，来自农村家庭，就读六年级。学生性格朴实、纪律较好，但英语整体基础薄弱，词汇量小、句型掌握不牢、听说能力偏弱，学习习惯与学习主动性有待提高。班级人数少，便于一对一辅导，但学生之间仍存在轻度两极分化。 作业设计思路 紧扣单元核心知识点（wanted to + 动词原形句型、动作类短语），遵循分层递进、减负提质、学以致用的原则，贴合六年级学生学情与小班教学特点，兼顾听说读写技能，激发学习兴趣，落实核心素养。 作业设计内容 （一）基础层（全体必做，夯实基础） 跟读模仿：跟读 Unit 6 Part A.B录音 3 遍，模仿语音语调，能流利朗读核心对话。 短语巩固：抄写单元核心短语stand on one foot、read a story aloud、paint a picture、play the piano各 2 遍，并用wanted to do句型为每个短语造 1 个简单句。 示例：He wanted to stand on one foot. （二）提升层（中等生选做，强化运用） 角色扮演：和家人 / 同学分角色表演课文对话，可替换人物、动作，改编 1-2 句对话，课堂展示或录制小视频。 小练笔：用wanted to do句型写 3-5 句话，描述自己过去的一个愿望。 示例：When I was 7, I wanted to paint a picture. I wanted to draw beautiful flowers. 趣味游戏：制作单元短语卡片，和家人玩 “动作猜短语” 游戏，用英语说出短语。 （三）拓展层（优等生选做，拓展能力） 创编对话：创编一个以 “我的愿望” 为主题的小对话（4-6 句），融入wanted to do句型。 调查分享：调查 2 位家人 / 朋友过去的愿望，用英语做 1 分钟口头分享，下节课展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $