Unit10 课时7 Reading for Writing（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 10 World in the Cloud Lesson 7 Reading for Writing（Online learning experiences） 课时 课型 第 7 课时 读写结合课 主题情境 分享个人线上学习经历，学会合理使用网络，仿写关于线上学习经历的记叙文 授课教师 语篇研读 【What】 以Feiyang 的线上学习经历为核心语篇，讲述其通过网络学习课程、获取信息、交流沟通的故事；通过读前话题讨论激活网络学习相关表达，读中梳理文章结构与关键信息，读后借助图表支架仿写个人线上学习经历短文，完成自评与互评。 【Why】 帮助学生掌握记叙文总 — 分 — 总的结构与信息分类梳理策略，能用英语描述线上学习经历、表达合理用网的观点；学会运用First, What’s more, Besides等衔接词构建叙事逻辑，提升读写能力，树立正确、合理使用互联网的数字素养。 【How】 1. 逻辑架构：遵循输入 — 内化 — 输出路径，以话题讨论、范文阅读输入语言与结构，经信息梳理、图表填写内化能力，再通过仿写、互评完成写作输出，形成读 — 思 — 写 — 评闭环。 1. 活动设计：由浅入深、分层推进，从聊网络学习激活话题，到解析范文掌握结构，再到图表支架辅助写作、互评优化，阶梯式提升读写能力与数字素养。 学情分析 学生已掌握internet, study, course, information等网络学习基础词汇，能进行简单日常叙事，但存在能力短板：描述线上学习经历时，First, What’s more, Besides等衔接词运用不熟练；阅读中梳理记叙文总 — 分 — 总结构的意识薄弱；写作中难以清晰呈现背景 — 具体经历 — 感受启示的逻辑链条，对proper, amazed, latest, connect with等核心词汇与短语运用不灵活。需通过情境支架、范文解析、分层任务突破学习难点。 课标要求 语言技能：能听懂线上学习主题对话，提取学习方式、时间、收获等关键信息；运用所学词汇、句型流畅描述个人线上学习经历；读懂网络学习类记叙文，梳理叙事线索与结构；仿照范文结构，撰写个人线上学习经历短文，语句通顺、逻辑连贯。 语言知识：掌握线上学习主题核心词汇（proper, amazed, latest, connect, technology等）、短语（be amazed by, connect with, open the door to, search for等）、句型（开篇引入句、衔接句、总结句）；理解一般现在时、并列句用法。 情感态度与学习策略：在小组活动中合作完成读写任务，交流合理用网方法；借助图表、提纲梳理信息辅助写作，提升自主与合作学习能力；树立合理使用互联网、健康线上学习的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握线上学习主题核心词汇、短语及句型，理解记叙文总 — 分 — 总叙事结构，熟练运用衔接词把握叙事逻辑。(学习理解) 1. 高效完成阅读任务，准确提取范文关键信息；小组合作有条理地交流线上学习经历；分类梳理文本信息并完成图表。(应用实践) 1. 独立撰写个人线上学习经历短文，在真实情境中灵活运用语言交流；掌握合理用网方法，树立健康的数字学习意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：阅读：提取线上学习记叙文的叙事线索与关键信息，分析总 — 分 — 总叙事 结构。写作：运用核心短语与衔接词，仿写结构清晰、逻辑连贯的线上学习经历短文。 难点：写作：灵活运用一般现在时与核心词汇短语，清晰呈现背景 — 学习行动 — 结果感受的逻辑链条，语句连贯、表意完整。 核心语言 【核心词汇】 proper, amazed, latest, connect, technology, journey, e-library 【核心短语】 be amazed by, connect with, open the door to, search for, take online courses, join study groups 【核心句型】 开篇：My life changed after I started using the internet to help with my study. 衔接：First, ... What’s more, ... Besides, ... 总结：The internet opens the door to a new world for me. 观点：I should use the internet in a proper way. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、读写结合法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Show pictures about online learning and ask: What is he doing? Where is he reading? What are they doing? 2. Pair work: Answer questions about online study ways. 1. Look and answer questions. 2. Discuss in pairs and share ideas. 通过图片与对话激活网络学习话题词汇与生活经验，自然导入本课主题，为后续学习铺垫语言基础。 效果评价：师评：观察学生能否准确识别线上学习场景、运用基础词汇表达，了解话题词汇储备与表达意愿。 Step 2 写前准备(Pre-writing) （10min） 1. Ask pairs to talk about three questions: online study frequency, ways and proper use. 2. Present the passage Study on the Internet, guide students to find main idea and match paragraph structures. 3. Help students complete the information chart and retell the text. 1. Talk about online learning in pairs. 2. Read the passage, analyze structure and answer questions. 3. Complete the chart and retell Feiyang’s experience. 通过交流积累线上学习表达，借助范文解析让学生掌握总 — 分 — 总结构与核心语言，为写作搭建结构与内容支架。 效果评价：师评 + 互评：检查学生对文本结构分析的准确性、信息提取的完整性；小组内评价讨论参与度，师评核心词汇短语理解程度。 Step 3 写作过程(While-writing) （20min） 1. Ask students to draw a chart about their own online learning experiences. 2. Provide writing outline and useful expressions. 3. Guide students to write the draft with simple present tense. 1. Finish the personal experience chart. 2. Use the outline and useful language to draft the essay independently. 通过图表与提纲降低写作难度，帮助学生理清叙事逻辑；结合自身经历写作，实现语言内化与应用，强化一般现在时用法。 效果评价：师评：巡视写作过程，关注图表填写、核心短语与衔接词运用准确性，及时个别指导语法与时态。 Step 4 写后评价(Post-writing) （5min） 1. Provide evaluation criteria, ask students to do peer evaluation. 2. Guide students to revise drafts according to suggestions. 1. Evaluate partners’ drafts and give suggestions. 2. Revise their own drafts carefully. 通过自评与互评培养反思能力，借助同伴反馈优化作文，巩固叙事结构与语言知识，提升合作沟通意识。 效果评价：互评 + 师评：评价互评认真度与建议合理性；师评修改后作文的语言、逻辑、结构提升情况。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：完成 Activity 4 的自评与互评表格，修改课堂上写的作文草稿，誊写在作业本上。 2. 提高作业：给你的作文加 1-2 个细节，比如 “我第一次上线上英语课的感受”，让文章更生动。 3. 拓展作业：制作一张 “Proper Internet Use” 宣传海报，用 3-5 句话写出你对合理使用网络的建议，下节课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸职业主题的应用。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课采用 “情境导入 — 范文解析 — 支架写作 — 互评修改” 闭环设计，学生基本掌握线上学习经历记叙文的总 — 分 — 总结构与核心语言，完成写作任务。话题贴近学生生活，图表支架有效降低写作难度，小组讨论充分调动学生积极性。 1. 不足：部分学生First/What’s more/Besides衔接词运用不灵活，叙事逻辑不够清晰；一般现在时第三人称单数易出错；互评环节建议较笼统，缺乏针对性。 1. 改进方向：增加衔接词与一般现在时专项练习；设计词汇短语运用小游戏强化核心表达；提供互评示例与话术，引导精准评价；拓展更多合理用网知识，强化数字素养与写作逻辑性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $