Unit10 课时6 Oral Communication（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 10 World in the Cloud Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第 6 课时 口头交际课 主题情境 谈论互联网使用习惯，掌握健康上网表达，学会合理规划上网时长，培养健康、负责任的网络使用习惯与数字公民素养 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕互联网使用主题展开，包含听力与口语交际活动。听力为康康对玲玲的网络使用习惯调查对话，需完成图片排序、短文填空、补全对话等任务；口语活动为小组采访同伴上网习惯、班级汇报，聚焦网络使用行为、频率、时长管理与健康习惯的交流。 【Why】 帮助学生掌握从对话中提取网络活动、使用频率、上网目的、时长管理等关键信息的听力策略；能用英语描述个人网络使用习惯，完成采访、汇报等口语任务；培养健康上网意识与负责任的数字公民素养，提升听说综合语言运用能力。。 【How】 遵循输入 — 内化 — 输出逻辑：先通过听力输入网络使用核心语言，经听前预测、分层听中任务内化理解；再通过小组采访、班级汇报实现口语输出，形成完整听说闭环。活动由浅入深，听力从排序到填空逐步提升信息捕捉能力，口语从填空表达至自主汇报阶梯式强化语言运用。 学情分析 学生已掌握日常活动、频率表达、简单建议等基础词汇与句型，但存在能力短板：听力中对频率短语、上网活动细节提取精准度不足；口语表达上网习惯时，对once a week、screen time、manage等词汇及 \\How often.../What do you often do...\\ 句型运用不熟练；小组采访与汇报时，语言逻辑与连贯性欠缺。需借助分层听力任务、图片支架、表达范例突破难点，强化听说技能。 课标要求 ·语言技能：能听懂网络使用习惯的对话，精准提取活动、频率、目的、时长等关键信息；运用所学词汇与句型，流畅描述个人上网习惯，完成小组采访、班级汇报；准确完成听力排序、填空、选择等任务。 ·语言知识：掌握网络使用主题核心词汇（online, screen, survey, relax, culture, manage 等）、短语（watch online movies, do a survey, search for information, screen time, once a week 等）、句型（What do you often do...? How often...? It’s a good way to... 等）。 ·情感态度与学习策略：在小组合作中完成听力、采访、汇报任务，交流健康上网知识；借助图片、范例提升自主与合作学习能力，树立合理使用网络、保护自身的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握网络使用核心词汇、短语及句型，理解健康上网的核心语言用法。(学习理解) 1. 高效完成分层听力任务，精准提取网络使用相关信息；小组合作完成同伴采访，规范进行班级汇报。(应用实践) 1. 结合生活实际用英语分享健康上网习惯，培养合理规划上网时长、负责任使用网络的意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：精准提取听力中网络活动、频率、时长等关键信息；运用核心词汇、句型清晰 描述上网习惯，完成采访与汇报。 难点：准确捕捉听力频率细节；灵活运用目标句型逻辑连贯表达上网习惯；规范完成 同伴采访与班级汇报。 核心语言 【核心词汇】 online, screen, survey, relax, culture, manage, search, often 【核心短语】 watch online movies, do a survey, search for information, screen time, once a week, write emails, talk with friends 【核心句型】 What do you often do on the internet? How often do you use the internet? It’s a good way to learn about... I manage my screen time by... 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法、情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Show pictures about using the internet. 2. Ask: What’s the difference between these two ways? Which one is faster? 3. Introduce the topic: Talking about using the internet and healthy habits. 1. Look at pictures and answer questions. 2. Know the lesson topic. 用互联网使用图片创设真实情境，激活已有网络相关知识，激发学习兴趣，自然引入本课主题，为后续学习做情境铺垫。 效果评价：师评：观察学生能否理解图片内容、主动参与讨论，了解话题储备与基础表达能力。 Step 2 Pre-listening（5min） 1. Show pictures about Lingling’s online activities. 2. Ask: What does she often do on the internet? 3. Guide students to look through listening tasks and find key points (activities, frequency). 1. Look at pictures and guess activities. 2. Preview tasks and clear listening focus. 引导学生听前预测玲玲的网络使用行为，明确听力重点，培养听前审题与预测策略，为精准捕捉信息做准备。 效果评价：师评：观察学生能否积极参与猜测、明确听力核心信息，评估听前准备状态。 Step 3 While-listening（15min） 1. Play the conversation once. Put the pictures in order. 2. Play again. Complete the text. 3. Play the third time. Fill in the blanks. 4. Play again. Choose the correct answers. 5. Check answers together. 1. Listen and order pictures. 2. Listen and complete the text. 3. Listen and fill in the blanks. 4. Listen and choose. 5. Check and correct mistakes. 通过排序 — 填空 — 补全对话 — 选择分层听力任务，逐步深化对对话文本的理解，强化频率、活动等细节信息提取能力，内化核心语言。 效果评价：师评 + 互评：师评听力任务正确率；互评答案核对的准确性。 Step 4 Post-listening（12min） 1. Group work: Interview partners about online habits with given questions. 2. Give reporting examples. 3. Ask groups to report the results. 4. Lead a deep thinking: How to be a good internet user? 1. Discuss and interview partners with target language. 2. Learn examples and prepare reports. 3. Group representatives report. 4. Think and share ideas. 将所学语言迁移至网络习惯采访真实情境，提升合作表达、信息整合与汇报能力，渗透健康上网意识。 效果评价：互评 + 师评：小组内互评采访参与度；师评汇报逻辑性、语言流畅度。 Part 5： 考点速递 (Language points) （2min） 讲解高频考点： 记录知识点，完成及时练习，提问疑惑之处。 聚焦易错点，帮助学生掌握核心语法，提升答题准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （6min） 布置随堂练习： 独立完成练习，核对答案并纠错。 通过针对性练习及时检测学习效果，强化重点词汇、短语及句型的运用。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课核心短语和句型，并用每个短语造一个句子。 2. 提高层：完成 Activity 2 的采访，写下你的采访记录，并准备一段 1 分钟的班级汇报稿。 3. 拓展层：写一篇 80 词的短文，题目为 “My Healthy Internet Habits”，介绍自己的网络使用习惯和规则。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·亮点：以互联网使用真实情境为主线，分层听力任务由浅入深，小组采访与班级汇报贴合生活，有效提升学生听说能力，同时落实健康上网意识培养，实现语言学习与情感教育融合。 ·不足：部分学生对听力中频率短语细节提取仍不准确；目标句型运用不够灵活；个别学生小组活动参与度低。 ·改进：增加频率短语听力专项训练；设计句型闯关游戏强化运用；提供更多汇报支架与范例；关注学困生，设计差异化口语任务，鼓励全员参与。 2 学科网（北京）股份有限公司 $