《编织乐陶陶》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术上册（湘教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第四单元第一课《编织乐陶陶》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李佳敏 课型 新授课 学科 美术 年级 三年级 学段 小学 版本章节 2024版第四单元 教学目标 1、审美感知：通过观看视频、赏析实物，感知永州非遗文化的独特美感与编织艺术中的秩序、节奏与肌理之美。 2、艺术表现：掌握“十字穿编”中“一上一下”、“一提一压”、“错落编织”的核心技法，并能运用此技法，通过编织、组合、装饰等手段，完成一件具有一定美感的编织作品。 3、创意实践：在“设计工坊”的任务驱动下，能根据特定主题，灵活运用所学技法，大胆地将非遗文化符号与编织作品进行结合，进行文创礼物的设计与制作，展现个性化的创意。 4、文化理解：在综合性的探索活动中，理解编织作为传统工艺的实用与审美价值，初步了解永州非遗文化的精神内涵，并理解传统文化在现代生活中进行创造性转化与创新性发展的意义。 教学重点：探索并掌握“十字穿编”的基本规律，并能进行艺术表现。 教学难点：在创意实践中，将编织技法与非遗文化元素有机融合，创作出既牢固平整又富有文化内涵的文创作品。 学情分析 三年级学生充满好奇心和动手欲望，具备初步的观察与模仿能力，但对于复杂的规律性操作和抽象的文化内涵理解需要具体引导。他们正处于社会情感发展的关键期，通过为家乡球队和文化设计礼物的任务，能有效激发其集体荣誉感和文化传承的使命感。 教学准备 教具准备：多媒体PPT课件、竹篮等 学具准备：竹片、卡纸、安全剪刀等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计构思 情境综合——初探文化之美 1. 引导学生翻书至28页，承接上节课编织历史知识，引入永州本土主题视频。 2. 播放剪辑好的湘超赛事+永州非遗融合视频，包含湘超赛场、道州龙舟、江永女书、零陵渔鼓、祁剧、瑶族长鼓舞等元素。 3. 依次抛出三阶问题：火眼金睛找非遗、知识百科连连看、思维火花谈感受，配合PPT出示非遗图文配对。 4. 创设情境，布置学生担任湘超文旅推荐官任务，引出用编织设计湘超文创礼物，板书揭示课题《编织乐陶陶》。 1. 按要求翻书，认真观看主题视频，沉浸感受湘超活力与永州非遗魅力。 2. 主动举手发言，找出视频中的龙舟、祁剧等永州非遗元素。 3. 跟随PPT完成非遗名称与文化内涵配对，自由分享传统文化与现代湘超融合的感受。 4. 代入文旅推荐官角色，明确课堂创作任务，进入学习状态。 1. 依托永州本土文化+湘超赛事创设生活化情境，衔接上节课知识，温故知新。 2. 视听结合的短视频直观呈现永州非遗与体育文化，贴合三年级学生形象思维，激发学习兴趣与家乡自豪感。 3. 通过三层次提问由浅入深，从观察—认知—感悟层层递进，建立非遗、湘超、编织三者的关联。 4. 赋予学生“文旅推荐官”身份，任务驱动式导入，自然引出本课编织创作主题，落实美育与本土文化浸润。 探究实践——解锁编织之法 1. 设置三闯关学习模式，课件展示十字纹、人字纹、三角纹三种编织纹样。 2. 引导学生观察纹样形似特点，讲解纹样命名由来、经纬编织原理，结合生活实物竹篮、鸡笼、藤椅举例。 3. 布置两人小组任务，发放编织成品，限时让学生拆解、观察、复原，巡回巡视指导。 4. 邀请学生上台分享发现、上台实操示范，总结编织核心规律：一上一下、一提一压、错落穿编并板书。 5. 引导学生对照课本29页步骤图，组织全班用竹片尝试十字穿编，挑选学生上台挑战。 6. 针对学生编织松散问题，现场示范力度控制、边编边整理的技巧，进行技法点拨与个别辅导。 1. 观察课件编织纹样，联想汉字与图形，主动说出十字、人字、三角造型特征。 2. 参与小组合作，认真观察编织成品纹理，轻轻拆解、复原，探究编织规律。 3. 小组代表分享“一上一下、交错错落”的编织发现，上台现场实操编织演示。 4. 跟随教师口诀，固定经线、穿插纬线，自主练习十字穿编技法。 5. 倾听教师技法点拨，调整编织力度与疏密，修正自己的作品。 1. 采用闯关游戏化教学设计，符合三年级学生年龄特点，降低技法学习枯燥感。 2. 从观察纹样—联系生活—拆解探究—实操验证，遵循“感知—探究—实践”美术学习规律。 3. 以小组拆解、上台展示的方式，把被动听讲变为主动探究，自主总结编织秘诀，突出学生主体地位。 4. 结合课本图例、实物示范、个别辅导，分层落实编织基础技法，夯实十字穿编核心技能。 创意融合——设计非遗之礼 1. 现场示范：将普通编织作品搭配贴绳子、挂铃铛、贴女书贴画变身文创风铃；用永州镂空字体装饰纸袋，示范文创改造方法。 2. 引入AI神秘嘉宾，播放湘超道县龙舟队三百里助阵故事，提炼“同舟共济、奋勇向前”精神。 3. 播放龙舟编织微课，展示现场龙舟成品，布置基础作业+探究作业分层任务。 4. 划分三大创意工坊：龙舟破浪组、风铃传情组、创意纸袋组，明确各组创作任务。 5. 强调工具安全、卫生规范；组织学生分组取材创作，循环播放优秀作品、播放音乐营造氛围。 6. 巡回针对性指导：提示女书字符寓意、加固龙舟船身、调整风铃挂线平衡度，实时点拨创作细节。 1. 认真观察教师文创改造步骤，学习编织作品装饰、非遗元素搭配的方法。 2. 聆听AI嘉宾讲述湘超龙舟故事，感悟拼搏团结精神，萌发为永州队加油的创作意愿。 3. 观看微课学习龙舟编织方法，明晰分层作业与三大工坊任务要求，牢记安全卫生规则。 4. 自主选择工坊组别，两人一组合作，取出任务卡与材料包，结合永州非遗元素开展编织文创创作。 5. 参照示范作品自主创意设计，听从教师指导调整作品结构、装饰细节，保持桌面整洁、规范使用剪刀。 1. 教师直观示范文创改造，打通“基础编织→文创设计”的思路，教会学生装饰与融合方法。 2. 融入本土龙舟故事与体育精神，以情育人，把手工编织、非遗文化、体育德育有机融合。 3. 采用分层作业+工坊式分组，基础作业保底技法巩固，探究作业满足创意表达，兼顾不同能力学生，落实因材施教。 4. 创设音乐+作品范例的沉浸式创作氛围，教师巡回精准点拨，兼顾技法、审美、文化元素运用，培养学生创意设计与动手合作能力。 5. 全程渗透非遗传承、湘超助威主题，让编织不再是单纯手工，而是文化表达与情感寄托。 展示评价——共享传承之乐 1. 创设“永州非遗文创博览会”展示情境，按组别依次邀请学生上台展示作品。 2. 引导学生从编织牢固度、色彩搭配、非遗元素运用、创意内涵多角度互评。 3. 点评每组作品亮点，提炼精神内涵与文化价值，引导学生将作品放入博览会展示区。 4. 播放文旅局寄语音频，升华作品价值与课堂意义。 1. 分组上台介绍自己的创作思路、色彩选择、非遗元素寓意及设计初衷。 2. 认真欣赏同伴作品，从牢固、色彩、创意、非遗元素等方面进行互评、表达喜好与理由。 3. 将作品有序摆放至展示区，沉浸式参与文创博览会体验。 1. 以“非遗文创博览会”为评价载体，创设趣味展示情境，增强仪式感与成就感。 2. 采用自评+互评+师评多元评价方式，设定明确评价标准，培养学生审美鉴赏与语言表达能力。 3. 紧扣永州非遗、湘超主题点评，强化文化认同，让评价不仅看技法，更看创意与文化内涵。 总结拓展——延续文化之火 1. 梳理课堂所学，肯定学生既是编织小设计师，也是永州非遗文化传承人。 2. 升华主题：千年非遗与儿童创意结合，传承本土文化精神，寄语学生传承非遗。 3. 布置课后拓展任务：向家人介绍作品、尝试编织装饰小笔筒，课堂小结下课。 1. 回顾本节课编织技法、非遗知识与文创设计收获，感受家乡文化魅力。 2. 明晰课后拓展任务，愿意课后继续尝试编织创作、传播永州非遗文化。 1. 课堂总结梳理知识、技能与情感收获，升华非遗传承与文化自信主题。 2. 课后拓展实现课堂向生活延伸，鼓励学生学以致用，把编织技艺融入日常，持续传承本土非遗文化。 3. 首尾呼应湘超文旅、永州非遗主线，形成“感知—探究—创作—评价—传承”完整课堂闭环。 板书设计 编织乐陶陶 技法 十字穿编 方法 一上一下 一提一压 规律 错落穿编 教学反思 本课融合永州非遗、湘超本土文化开展编织教学，以情境导入、闯关探究、工坊创作、文创展示贯穿课堂。依托视频激趣、任务驱动，让学生在合作探究中掌握一上一下十字穿编技法，通过分层作业和主题工坊创作，培养动手能力与创意设计素养，借助龙舟故事渗透拼搏精神，以文创博览会多元评价提升审美与表达能力，厚植家乡文化自信。 不足是课堂技法练习时间偏紧，对学困生个别辅导不够；学生作品创意层次不均，部分非遗元素运用简单；分组创作秩序仍需规范。今后将优化时间分配，加强分层辅导，增设创意范例，细化小组管理，让非遗编织教学更扎实高效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $