《口语交际：我是小小讲解员》（教学设计）语文统编版五年级下册

课题 口语交际：我是小小讲解员 统编版 五年级下册 第七单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版五年级下册的口语交际内容，主题为“我是小小讲解员”。教材通过列举校园、家庭、博物馆、社区等多种情境，引导学生选择感兴趣的话题进行讲解。教学重点在于让学生学会搜集资料、列提纲，并掌握条理清晰、语气语速适当、运用动作表情辅助讲解的技巧。教材还特别强调了根据听众反应调整内容的重要性，旨在培养学生的对象意识和临场应变能力。 学情分析 五年级学生已具备一定的生活经验和知识储备，对家乡或学校有较深的了解，但往往缺乏系统整理资料和当众表达的经验。他们可能知道要讲什么，但容易条理不清，或者忽视听众的感受。部分学生存在怯场心理，不敢大声说话。教学中需通过情境创设降低焦虑，利用小组合作提供练习机会，并借助具体的评价标准帮助学生改进。 课时教学目标 文化自信 1. 在介绍中国世界文化遗产或身边美好事物时，增强对中华文化和家乡环境的认同感与自豪感。 2. 通过了解不同地域的文化特色，感受祖国山河的壮丽与文化的博大精深。 语言运用 1. 能够有条理地讲述自己熟悉的内容，做到重点突出，语句通顺，用词准确。 2. 能根据听众的反应调整讲解的语气、语速和内容，提升口头表达的针对性和感染力。 思维能力 1. 学会筛选和整理资料，能够按照一定的顺序（如空间顺序、时间顺序）构建讲解提纲。 2. 在模拟讲解中，能根据听众反馈快速思考并调整策略，培养灵活应变的逻辑思维。 审美创造 1. 在讲解中恰当运用动作、表情等肢体语言，使表达更具美感和表现力。 2. 能够发现并欣赏生活中的美，用生动的语言描绘景物或事物的特征，传递美好情感。 教学重点、难点 重点 1. 能够根据选定主题，搜集并整理资料，列出清晰的讲解提纲。 2. 掌握讲解的基本技巧，做到条理清楚，语气语速适当，并能配合适当的动作表情。 难点 1. 能够根据听众的反应（如困惑、兴趣缺失）及时调整讲解内容和方式。 2. 克服紧张心理，自信大方地进行当众演讲，并与听众产生良好的互动。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、校园/景点视频、讲解员小卡片、评价量表、实物道具 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （一）、播放视频，引入话题 教师播放一段精心剪辑的视频，视频中展示了三个不同的场景：一是学校的导游正在向来访的外国友人介绍图书馆；二是社区志愿者在公园门口向游客讲解垃圾分类知识；三是博物馆里一位小朋友正声情并茂地介绍兵马俑。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的小朋友都有一个共同的身份，你们知道是什么吗？”引导学生回答出“讲解员”。 （二）、创设情境，明确任务 教师展示几张情境图片：学校来了客人、亲友到家里做客、暑假去博物馆、社区征集志愿者。教师说道：“今天，我们的班级将变身‘小小讲解员招募中心’。学校、社区、博物馆都需要我们的小小讲解员。大家想不想接受挑战，成为一名合格的小小讲解员呢？” 教师进一步引导：“做一名优秀的讲解员可不容易，不仅要肚子里有货，还要会说话、懂观察。今天我们就一起来学习如何做一名‘我是小小讲解员’。”板书课题：口语交际——我是小小讲解员。 （三）、解读教材，梳理要求 教师引导学生打开课本第103页，朗读教材开头的文字：“学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境……选择一个情境，做一名小小讲解员。” 教师强调：“我们要先确定好要讲解什么，再搜集相关的资料。如果有条件，可以实地看一看。根据了解到的信息列一个提纲，自己试着讲一讲。还可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息。”让学生圈画出关键词“确定”、“搜集”、“列提纲”、“试讲”。 1. 观看视频，感受不同场景下讲解员的魅力。 2. 结合生活经验，思考并回答教师提出的问题。 3. 齐读教材开头的情境描述，明确本节课的学习任务。 4. 圈画关键词，初步感知讲解员的工作流程。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 关键词捕捉：☆☆☆ 设计意图 通过视频和真实情境的创设，迅速吸引学生的注意力，激发他们参与口语交际的兴趣。同时，直接切入教材核心要求，让学生明确“做什么”和“怎么做”的大方向，为后续环节做好铺垫。 学习任务二：交流预习 【8分钟】 一、分享选题，确定对象 （一）、小组讨论，初定主题 教师组织学生在四人小组内进行交流：“你打算选择哪个情境？讲解什么内容？比如是学校的‘百草园’，还是家里的‘书房一角’，或者是家乡的‘古桥’？” 教师巡视指导，提醒学生选题要具体，不能太大空泛。例如，不要说“我要讲故宫”，而要说“我要讲故宫的太和殿”；不要说“我要讲校园”，而要说“我要讲校园里的百年老树”。 （二）、全班交流，明确听众 教师邀请几位代表上台分享自己的选题。针对每个选题，教师追问：“你的听众是谁？是学校领导、外地游客，还是爷爷奶奶？” 教师引导分析：“不同的听众，我们的讲解侧重点应该有什么不同？比如给小朋友讲，要多讲故事；给专家讲，要多讲历史数据。” 教师总结：“确定了内容，更要确定听众。只有心里装着听众，我们的讲解才能有的放矢。” （三）、资料搜集，整理思路 教师展示几份优秀的资料搜集单范例，包括：1. 历史背景（什么时候建的？谁建的？）；2. 外观结构（长什么样？有什么特点？）；3. 相关故事（有什么传说？发生过什么趣事？）；4. 现状意义（现在有什么用？有什么价值？）。 教师要求学生拿出课前准备的资料，在小组内交流：“你搜集到了哪些资料？哪些是有用的？哪些需要剔除？” 教师强调：“资料不在多，而在精。我们要学会筛选，剔除无关信息，把最精彩的部分留下来。” 1. 在小组内积极发言，分享自己拟定的讲解主题和情境。 2. 思考并回答关于听众身份的问题，尝试调整讲解角度。 3. 展示课前搜集的资料，与组员共同筛选有效信息。 4. 根据范例，初步梳理自己讲解内容的逻辑框架。 评价任务 选题具体：☆☆☆ 资料筛选：☆☆☆ 对象意识：☆☆☆ 设计意图 此环节旨在落实“先确定好要讲解什么”的要求。通过小组交流和全班分享，帮助学生细化选题，明确听众对象，这是讲解成功的前提。同时，指导学生如何分类整理资料，培养他们的信息处理能力。 学习任务三：如何讲解 【12分钟】 一、研读教材，掌握技巧 （一）、聚焦方法，学习条理 教师引导学生再次阅读教材中“怎么做讲解”的部分，重点研读：“讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，可以用动作、表情辅助讲解。” 教师举例说明：“比如讲校园的布局，我们可以按照‘从校门口进来到教学楼，再到操场’的空间顺序来介绍，这样听众就不会晕头转向。如果讲历史，就要按时间顺序。” 教师在黑板上画出思维导图，演示如何列提纲：1. 开场白（打招呼，引出主题）；2. 主体部分（分点介绍，如外观、历史、故事）；3. 结束语（总结，欢迎再来）。 （二）、示范演练，体会语态 教师请一位同学配合，进行一段简短的模拟讲解。教师故意演示错误的做法：语速过快像念经，没有眼神交流，面无表情。然后问学生：“这样的讲解好听吗？为什么？” 学生回答后，教师再进行正确的示范：面带微笑，声音洪亮，语速适中，讲到激动处手势配合，讲到感人处眼神真诚。 教师总结：“讲解不仅仅是说话，更是表演。我们的语气、语速、表情、动作都是工具，要让它们为内容服务。” （三）、动态调整，关注反馈 教师出示教材中的便签纸图片，上面写着：“根据听众的反应，对讲解的内容作调整”。 教师创设情境：“假设你在讲解‘秦始皇陵兵马俑’，讲到一半，发现台下的同学开始打哈欠，有人在看手表，这时候你该怎么办？” 引导学生讨论并得出策略：1. 加快节奏，跳过枯燥的数据；2. 插入一个有趣的考古发现故事；3. 增加互动提问：“大家猜猜这个陶俑原来穿的是什么颜色的衣服？” 教师强调：“好的讲解员是‘活’的，要时刻观察听众的眼睛，根据他们的反应随时调整。” 1. 仔细阅读教材，找出讲解的三个关键点：条理、语气、互动。 2. 观看教师的正反对比示范，直观感受不同表达方式的效果。 3. 积极参与讨论，提出应对听众不感兴趣的策略。 4. 跟随教师一起绘制简单的讲解提纲模板。 评价任务 提纲清晰：☆☆☆ 语态自然：☆☆☆ 应变灵活：☆☆☆ 设计意图 本环节是突破教学重难点的关键。通过研读教材、正反示范和情境模拟，将抽象的“讲解技巧”具体化、操作化。特别是“根据听众反应调整”这一难点，通过具体的案例让学生明白其重要性及操作方法。 学习任务四：讲解训练 【15分钟】 一、小组试讲，互评互改 （一）、制作卡片，完善提纲 教师分发“小小讲解员小卡片”，要求学生将刚才确定的提纲和关键信息填写在卡片上。提示：“卡片不是讲稿，只写关键词，方便你看一眼就能记住。” 例如：标题：校园的银杏大道；地点：教学楼后；特点：金黄、落叶如毯；故事：建校时的第一棵树。 （二）、组内演练，实战模拟 学生在小组内进行第一轮试讲。每人轮流当“讲解员”，其他三人当“听众”。 教师提出要求：“听众要认真听，并在听完后面谈感受。比如：哪里讲得最好？哪里没听懂？哪里你觉得无聊了？” 教师巡视各组，重点关注那些紧张的学生，给予鼓励和指导，帮助他们调整呼吸，站姿挺拔。 （三）、反馈修正，优化表达 每组推选出一名“最佳讲解员”参加班级展示。在推选前，该成员必须根据组员的意见修改自己的讲解。 教师引导修改：“刚才小明说‘我讲历史背景时太长了，他走神了’，那你下次怎么改？是不是可以把历史背景压缩成一句话，多讲讲这棵树现在的样子？” 教师强调：“修改是为了更好。每一次修改，都是一次进步。” （四）、班级展示，风采呈现 邀请3-4位代表上台展示。其他同学作为“大众评审团”，使用评价量表进行打分。 教师主持点评，不仅点评优点，更要指出改进之处。例如：“这位同学声音很响亮，但如果能加一点手势介绍‘宏伟’的感觉，会更生动。” 1. 动手制作讲解小卡片，提炼关键词，完善讲解提纲。 2. 在小组内轮流进行试讲，体验讲解者和听众的双重角色。 3. 认真听取同伴的建议，反思自己的不足并进行修改。 4. 代表上台展示，自信大方地讲解，并接受全班同学的点评。 评价任务 卡片规范：☆☆☆ 互助真诚：☆☆☆ 展示自信：☆☆☆ 设计意图 通过“做卡片-组内练-改提纲-班内展”的流程，让学生在真实的实践中掌握技能。小组合作降低了个人压力，提供了安全的练习环境。评价量表的运用让反馈更加客观，促进了学生的自我反思和持续改进。 学习任务五：强化巩固 【5分钟】 一、总结延伸，拓展应用 （一）、课堂总结，回顾要点 教师引导学生回顾本节课所学：“今天我们学习了如何做一名小小讲解员。谁能说说，要做好讲解，我们需要做到哪几点？” 学生自由发言，教师归纳板书：1. 选好内容，列好提纲；2. 条理清楚，语气适当；3. 动作表情，辅助表达；4. 关注听众，灵活调整。 （二）、颁发证书，激励成长 教师宣布：“经过今天的选拔，我们班产生了第一批‘金牌小小讲解员’！”为表现优秀的学生颁发自制的“小小讲解员”荣誉证书。 教师寄语：“希望同学们不仅能在校内展示风采，还能把学到的本领用到生活中。周末带爸爸妈妈去参观博物馆，或者给邻居讲讲家乡的变化，做一名真正的文化传播者。” （三）、布置作业，课后实践 教师布置分层作业：1. 基础作业：完善自己的讲解提纲，回家讲给父母听。 2. 拓展作业：录制一段3分钟的讲解视频，上传到班级群，邀请更多人点赞评论。 3. 挑战作业：利用周末时间，实地参观一处本地文化景点，撰写一篇详细的解说词。 1. 回顾本节课的核心知识点，梳理讲解流程。 2. 领取荣誉证书，体验成功的喜悦。 3. 记录作业要求，明确课后实践的方向。 4. 表达对未来成为优秀讲解员的期待。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 设计意图 通过总结回顾，帮助学生构建完整的知识体系。颁发证书和布置实践性作业，将课堂学习延伸到课外，真正实现“学以致用”，让学生在真实的社会生活中锻炼口语交际能力。 作业设计 一、基础巩固：完善我的讲解卡 1. 请根据课堂上确定的讲解主题，完善你的“小小讲解员小卡片”。 - 主题名称：____________________ - 讲解对象：____________________ - 关键信息点（至少3个）： ① ____________________________ ② ____________________________ ③ ____________________________ - 预计时长：_______分钟 2. 请你在家对着镜子练习讲解一遍，并录音。回听录音，检查是否有以下问题： - 是否有条理？（是/否） - 语速是否适中？（快/慢/适中） - 是否有眼神交流？（是/否） - 是否有动作辅助？（是/否） 如果发现问题，请在卡片背面写下修改计划： _______________________________________________________________ 二、能力提升：小小采访员 1. 采访你的家人或朋友，询问他们对“讲解”的看法。 - 问题1：你觉得一个好的讲解员最重要的素质是什么？ 答：________________________________________________________ - 问题2：如果你听到一个讲解员语速很快且没有感情，你会怎么想？ 答：________________________________________________________ 2. 结合家人的反馈，思考如何在你的讲解中体现这些素质。 三、拓展挑战：我是校园代言人 1. 周末，请选择校园内的一处景点（如图书馆、操场、花坛等），进行一次实地探访。 2. 拍摄一张照片，并配上一段不超过100字的解说词。 示例：[照片] 校园的老槐树。 [解说词] 这棵老槐树已经在这里站了50年啦！春天它开出满树白花，秋天叶子变黄飘落，像一把大伞保护着我们。它是我们的老朋友。 3. 将照片和解说词发布在班级微信群或朋友圈，邀请更多人点赞和留言。 【答案解析】 一、基础巩固：完善我的讲解卡 1. 答案略（学生根据自身情况填写，要求信息准确、重点突出）。 2. 自我评价参考： - 有条理：通常建议采用“总-分-总”结构，或按空间/时间顺序排列。 - 语速适中：一般每分钟200-240字为宜，可根据内容情感调整。 - 眼神交流：尽量环视听众，不要一直盯着天花板或地面。 - 动作辅助：手势要自然大方，避免过多的无意义小动作。 二、能力提升：小小采访员 1. 参考答案（开放性问题，言之有理即可）： - 最重要素质：真诚、知识丰富、善于互动。 - 听后感：会觉得枯燥、难以理解、甚至感到烦躁。 三、拓展挑战：我是校园代言人 1. 评分标准： - 照片清晰美观，能体现景点特色。 - 解说词生动有趣，包含基本信息和情感色彩。 - 互动性强，能获得一定数量的点赞或评论。 板书设计 口语交际：我是小小讲解员 ┌───────────────────────────────────────┐ │ 一、选什么？（确定主题 + 明确听众） │ │ ↓ │ │ 二、怎么备？（搜集资料 → 整理筛选 → 列提纲） │ │ ↓ │ │ 三、怎么讲？（条理清楚 + 语气语速 + 动作表情） │ │ ↓ │ │ 四、怎调整？（观察反应 → 灵活删减/增补） │ └───────────────────────────────────────┘ ★ 金钥匙：心中有听众，眼中有神采，口中有真情 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有效，通过视频和角色扮演迅速点燃了学生的参与热情，使口语交际不再是枯燥的说话练习，而是一场有趣的挑战。 2. 教学环节层层递进，从“选材”到“备课”再到“实战”，逻辑清晰，特别是“制作小卡片”和“根据听众反应调整”这两个环节，切实解决了学生讲解时条理不清和忽视听众的痛点。 3. 评价机制多元，采用了自评、互评和师评相结合的方式，特别是“大众评审团”的设置，让学生在评价他人的过程中也反思了自己的不足。 不足之处 1. 部分性格内向的学生在小组试讲时仍显得不够自信，教师巡视指导的时间有限，未能完全照顾到每一位学生的心理状态。 2. 在“根据听众反应调整”这一难点上，由于课堂时间的限制，模拟的真实情境还不够充分，部分学生对于如何处理突发状况（如听众提问刁钻问题）的应对策略还不够熟练。 3. 作业布置虽然分层，但部分学生可能因周末安排无法完成实地探访，导致拓展作业的完成质量参差不齐。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $