《口语交际：我是小小讲解员》（教学设计）语文统编版五年级下册

课题

口语交际：我是小小讲解员

统编版

五年级下册

第七单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本课是统编版五年级下册的口语交际内容，主题为“我是小小讲解员”。教材通过列举校园、家庭、博物馆、社区等多种情境，引导学生选择感兴趣的话题进行讲解。教学重点在于让学生学会搜集资料、列提纲，并掌握条理清晰、语气语速适当、运用动作表情辅助讲解的技巧。教材还特别强调了根据听众反应调整内容的重要性，旨在培养学生的对象意识和临场应变能力。

学情分析
五年级学生已具备一定的生活经验和知识储备，对家乡或学校有较深的了解，但往往缺乏系统整理资料和当众表达的经验。他们可能知道要讲什么，但容易条理不清，或者忽视听众的感受。部分学生存在怯场心理，不敢大声说话。教学中需通过情境创设降低焦虑，利用小组合作提供练习机会，并借助具体的评价标准帮助学生改进。

课时教学目标

文化自信
1. 在介绍中国世界文化遗产或身边美好事物时，增强对中华文化和家乡环境的认同感与自豪感。
2. 通过了解不同地域的文化特色，感受祖国山河的壮丽与文化的博大精深。

语言运用
1. 能够有条理地讲述自己熟悉的内容，做到重点突出，语句通顺，用词准确。
2. 能根据听众的反应调整讲解的语气、语速和内容，提升口头表达的针对性和感染力。

思维能力
 

1. 学会筛选和整理资料，能够按照一定的顺序（如空间顺序、时间顺序）构建讲解提纲。
2. 在模拟讲解中，能根据听众反馈快速思考并调整策略，培养灵活应变的逻辑思维。

审美创造
1. 在讲解中恰当运用动作、表情等肢体语言，使表达更具美感和表现力。
2. 能够发现并欣赏生活中的美，用生动的语言描绘景物或事物的特征，传递美好情感。

教学重点、难点

重点
1. 能够根据选定主题，搜集并整理资料，列出清晰的讲解提纲。
2. 掌握讲解的基本技巧，做到条理清楚，语气语速适当，并能配合适当的动作表情。

难点
1. 能够根据听众的反应（如困惑、兴趣缺失）及时调整讲解内容和方式。
2. 克服紧张心理，自信大方地进行当众演讲，并与听众产生良好的互动。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范指导法

教具准备
多媒体课件、校园/景点视频、讲解员小卡片、评价量表、实物道具

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：

一、情境导入，激发兴趣

（一）、播放视频，引入话题
教师播放一段精心剪辑的视频，视频中展示了三个不同

创设情景，导入新课
【5分钟】

的场景：一是学校的导游正在向来访的外国友人介绍图书馆；二是社区志愿者在公园门口向游客讲解垃圾分类知识；三是博物馆里一位小朋友正声情并茂地介绍兵马俑。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的小朋友都有一个共同的身份，你们知道是什么吗？”引导学生回答出“讲解员”。

（二）、创设情境，明确任务
教师展示几张情境图片：学校来了客人、亲友到家里做客、暑假去博物馆、社区征集志愿者。教师说道：“今天，我们的班级将变身‘小小讲解员招募中心’。学校、社区、博物馆都需要我们的小小讲解员。大家想不想接受挑战，成为一名合格的小小讲解员呢？”
教师进一步引导：“做一名优秀的讲解员可不容易，不仅要肚子里有货，还要会说话、懂观察。今天我们就一起来学习如何做一名‘我是小小讲解员’。”板书课题：口语交际——我是小小讲解员。

（三）、解读教材，梳理要求
教师引导学生打开课本第103页，朗读教材开头的文字：“学校来了客人，需要你讲解校园里有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境……选择一个情境，做一名小小讲解员。”
教师强调：“我们要先确定好要讲解什么，再搜集相关的资料。如果有条件，可以实地看一看。根据了解到的信息列一个提纲，自己试着讲一讲。还可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息。”让学生圈画出关键词“确定”、“搜集”、“列提纲”、“试讲”。

1. 观看视频，感受不同场景下讲解员的魅力。
 

2. 结合生活经验，思考并回答教师提出的问题。
 

3. 齐读教材开头的情境描述，明确本节课的学习任务。
 

4. 圈画关键词，初步感知讲解员的工作流程。

评价

参与热情：☆☆☆