21 己亥杂诗：品己亥诗韵，传家国情怀（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《己亥杂诗》展开，聚焦诗歌诵读、意象分析及家国情怀传承。课堂导入承接“书香润校园，诗词咏芳华”系列活动，以“诗词探秘闯关”情境任务为支架，引导学生从已知古典诗词过渡到龚自珍作品，通过趣味任务解锁诗歌奥秘。 其亮点在于采用情境任务式教学，设“诵诗知韵”“品诗悟情”“悟诗传魂”三关卡，融入朗读视频辅助语言运用，通过小组探究分析“落红”象征意义培养思维能力，结合现实践行“落红精神”增强文化自信。小结以闯关成果总结“奉献与家国情怀”，作业含感悟写作与绘画提升审美创造。学生能全面发展核心素养，教师可直接使用结构化教学方案提升效率。

null 第五单元 哲理之思 《己亥杂诗》 情境任务式教学 七年级语文 下册·统编版新教材 品己亥诗韵，传家国情怀 龚自珍 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，诗词是中华文脉的璀璨明珠，更是古人情感与风骨的生动写照。在我们学校“书香润校园，诗词咏芳华”系列活动中，我们已经走进了不少古典诗词，感受了文人墨客的家国情怀。 新课导入 今天，就让我们继续这场诗词之旅，走进清代著名诗人龚自珍的《己亥杂诗》，去聆听一位爱国志士辞官之后的心声，去读懂一句千古名句背后的赤诚与坚守。接下来，就让我们通过一系列趣味任务，解锁这首诗的奥秘，争当“诗词小达人”，好不好？ 通过情境活动、小组探究，梳理诗句逻辑，分析“落红”的象征意义，体会诗人情感的转折，培养分析、联想和迁移思维，能结合背景说出诗句的深层内涵。 了解龚自珍的生平与创作背景，感知古诗中蕴含的家国情怀和奉献精神，积累爱国主题诗词，传承中华优秀传统文化，增强对古典文学的认同感和自豪感。 能够准确、流利、有感情地朗读并背诵，掌握诗歌的节奏和停顿；理解重点词语的含义，能准确翻译诗歌大意。 感受诗歌的语言美、意境美和情感美，尝试用文字、绘画等形式表达对诗歌的理解，提升审美鉴赏与创造能力。 学习目标 语言运用 思维能力 文化自信 审美创造 重点难点 掌握诗句的诵读节奏，理解字词含义和全诗大意，背诵并默写全诗；体会诗人辞官后的复杂情感，理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的含义。 分析“落红”的象征意义，领悟诗人虽辞官却仍心系家国、甘于奉献的精神。 任务群 任务一 闯关入门·诵诗知韵 任务二 闯关进阶·品诗悟情 任务三 闯关巅峰·悟诗传魂 学习 任务群 探究新知 校园“诗词探秘闯关”主题学习活动正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。 探究新知 活动展板：作家作品 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。他是清代杰出的思想家、文学家。他大力主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义运动的先驱。他的诗文充满爱国热情和对社会弊病的批判，风格瑰丽奇肆，有“龚派”之称。 探究新知 后来共“得纸团三百一十五枚，盖作诗三百十五首也”，统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，是一首七言绝句，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。 《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。当时他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然地辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。 活动展板：背景介绍 探究新知 任务一：闯关入门·诵诗知韵 学校“诗词探秘闯关”第一关——“诵读小能手”正式开启！要求同学们精准把握古诗节奏，读准字音，初步感知诗歌的语言韵律，这是解锁后续关卡的基础。现在，邀请全体同学积极参与，大声诵读，顺利通关，为我们的诗词探秘之旅开好头！ 探究新知 任务要求：​ 1. 自由朗读，借助拼音和课下注释，读准字音、停顿，圈出不认识的字词； 2. 跟随范读，模仿节奏和语气，做到流利、有感情朗读； 3. 小组内开展诵读展示，结合课文注释，理解诗歌大意。 朗读视频 任务一：闯关入门·诵诗知韵 探究新知 朗读指导： 诵读古诗时，要注意语速的快慢和停顿的节奏，结合诗句的意思调整语速——前两句写离愁，语速稍缓；后两句写奉献，语速稍扬。理解诗意时，重点抓住关键词，串联起诗人的行为和心境，初步感知诗歌的情感基调。 浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。 己亥/杂诗（其五） 龚自珍 任务一：闯关入门·诵诗知韵 探究新知 任务一：闯关入门·诵诗知韵 浩荡①离愁白日斜, 吟鞭②东指即天涯③。 落红④不是无情物, 化作春泥更护花。 ①浩荡：这里指诗人离京时的无限愁绪。 ②吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。 ③天涯：指诗人将要去的地方远离京城。 ④落红：落花。 译文：满怀离愁正对着夕阳西下，鸣鞭东去从此辞官奔赴天涯。落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。 探究新知 恭喜同学们顺利通过第一关！接下来进入“诗词探秘闯关”第二关——“品悟小达人”。在这一关，我们要深入诗歌内核，解读诗中的意象，读懂诗人藏在诗句里的复杂情感。学校诗词社特别设置了“意象解码”任务，邀请同学们分组探究，破解诗人的“心声密码”，争夺进阶勋章！ 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？ 已亥杂诗 白日（斜）：人生之衰，国势之颓； 天涯（远）：漂泊之远，回归之疾； 落红（叹）：身世之叹，不舍之情； 春泥（护）：死而不已，无私奉献。 “落红”指飘落的花瓣；象征着辞官后的诗人自己，也象征着那些虽身处逆境、却依然心怀家国的仁人志士。 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 2.赏析“浩荡离愁白日斜”中“浩荡”和“白日斜”的表达效果。 “浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。 “白日斜”三字一笔勾勒景物，烘托出夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 3.赏析：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 比喻修辞，以“落花”自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽辞官但仍关心国家的前途和命运，愿像保护花的春泥一样关注民众、心系国家，形象贴切地表达了诗人不甘自弃，愿继续为国效力的奋斗和献身精神。 哲理：①“落红”即使化作春泥，也甘愿培育春花——不为独香，而为护花，展现了一种无私奉献精神和积极乐观的人生态度。②落花成为培育下一代的养料，生命在新枝身上得以延续，这是大自然新旧交替、生生不息的规律。 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 4.诗中写了几种心境？ 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 离别的忧伤,解甲归田的惆怅 归途的轻松愉快与豪迈 无私奉献的积极的人生态度 任务二：闯关进阶·品诗悟情 探究新知 同学们，我们即将迎来终极关卡——“传魂小使者”！学校正在开展“古诗精神进校园”活动，要求同学们将古诗中的精神与现实生活结合，传承古人的家国情怀和奉献精神。现在，邀请同学们化身“传魂小使者”，用自己的方式诠释《己亥杂诗》的精神，完成终极挑战！ 任务三：闯关巅峰·悟诗传魂 探究新知 1.结合整首诗的理解，思考：龚自珍“化作春泥更护花”的奉献精神，在今天的生活中，有哪些体现？ 示例1：老师，默默耕耘在讲台，教书育人，把知识和爱心传递给学生，就像落红化作春泥，滋养学生成长； 示例2：志愿者，在社区服务、救灾现场，无私奉献自己的时间和力量，不求回报，守护他人； 示例3：医生，坚守在医疗一线，救死扶伤，用专业和坚守守护人民健康。 任务三：闯关巅峰·悟诗传魂 探究新知 2.“落红”精神，是一种不计个人得失、甘为基石、成就未来的崇高献身精神，是儒家“兼济天下”思想的升华，激励了后世无数仁人志士。我们青少年应该如何践行“落红精神”？ 我们可以从身边的小事做起，比如主动帮助同学、孝敬父母、爱护集体，认真学习知识，培养责任感，长大后用自己的能力回报社会、奉献国家，传承诗人的家国情怀和奉献精神。 任务三：闯关巅峰·悟诗传魂 课堂小结 同学们，今天我们通过“诗词探秘闯关”的三个任务，顺利解锁了《己亥杂诗》的奥秘。懂得了“落红精神”就是奉献精神、家国情怀。 这首诗不仅是一首送别诗，更是一首爱国诗，它告诉我们：真正的爱国，不是身居高位的轰轰烈烈，而是无论身处何种境遇，都心系家国、甘于奉献。希望同学们能牢记这首诗，背诵并默写全诗，传承古人的风骨，在生活中践行“落红精神”，做心怀家国、乐于奉献的新时代青少年。 课堂练习 板书设计 满载离愁 远归故里 自比落红 仍呵护花 虽辞官归家 仍心系报国 浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯 落红不是无情物化作春泥更护花 己亥杂诗 布置作业 1. 以“我心中的‘落红精神’”为题，写一段50-80字的感悟，或者画一幅体现诗歌意境的简笔画，表达对诗歌精神的理解和传承。 2.完成对应的分层练习。 THANKS! 谢谢观看 七年级语文下册·统编版新教材 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf60.4.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $