六 数量间的加减关系（课件）-2025-2026学年人教版数学一年级下册

该小学数学课件聚焦一年级下册“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题解决，从卫生评比表的现实情境导入，通过回顾上节课数量比较知识，引导学生观察一班与三班小红旗数量，提出已知条件与问题，搭建从数量比较到实际问题解决的学习支架。 其亮点在于以长条图为核心工具，通过画图表征条件与问题，直观理解数量关系，体现几何直观；将“少几”转化为“多几”分析，培养推理意识；结合生活情境，强化应用意识。如用蓝色纸条表示四班小红旗，对比画图作品明确要素，帮助学生掌握加减方法，教师可借助清晰流程提升教学效率。

第2课时 解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题 人教版数学一年级下册第六单元《数量间的加减关系》 学习目标 结合“卫生评比”的现实情境，正确解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。 1 通过画图方式表征条件与问题，直观理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系，沟通图示和加、减法意义之间的关联，理解用加法或减法解决问题的道理，体会画图的作用。 2 比较不同的画图作品，进一步明晰画图的基本要素，感受“长条图”的简洁明了，初步发展几何直观。 3 学习目标 根据两个量相差关系的实际意义，把“一个数比另一个数少几”转化为“一个数比另一个数多几”进行理解，并能在图中分别表示相应的部分。 4 在分析解决问题的过程中，体会“相差关系”的实际问题和“部分与整体”问题的本质联系。 5 感受数学与生活的密切联系，形成初步的应用意识。 6 教学重点 正确解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题，理解用加法或减法计算的道理。 学习重、难点 教学难点 画“长条图”分析“求比一个数少几的数是多少”的数量关系。 观察卫生评比表，提出数学问题 上节课我们比较了一班和二班的小红旗数量，仔细观察卫生评比表中一班和三班的小红旗，你有什么发现?你是怎样发现的? 一班得了12面小红旗。 根据已知信息，提出数学问题 三班比一班多得了3面小红旗。 三班得了多少面小红旗? 两个班一共得了多少面小红旗? 画图表征，分析“求比一个数多几的数是多少”的数量关系 阅读理解，画图表示条件和问题。 三班的小红旗可以分成两部分:与一班同样多的12面，比一班多得的3面。 结合图示，分析数量关系并解答 三班的小红旗可以分成“与一班同样多的12面”和“比一班多的3面”两部分，只要把这两部分合起来，就是三班的小红旗面数。 12+3=15(面) 答：三班得了15面小红旗。 回顾反思，深化关系理解 “三班得了15面小红旗”是否正确?怎样检验？ 您的内容可以添加在这里，或通过复制文本，在此处进行粘贴即可。您的内容可以添加在这里。 回顾反思 15-12=3(面)，三班确实比一班多得了3面，解答正确。 突破表征难点，解决“求比一个数少几的数是多少”的问题 问题 要求：根据题目想一想，摆一摆，用蓝色纸条表示四班的小红旗。 一班得了12面小红旗，四班的小红旗比一班少4面，四班得了多少面小红旗? 1 反馈交流，用“长条图"表征相差关系 2 3 为什么都要把蓝色纸条折短一些? 你认为哪幅作品最合适? 你能在第三幅图中找到“四班比一班少的4面”在哪里吗? 一班：12面 一班：12面 一班：12面 四 班 四 班 四 班 反馈交流，用“长条图"表征相差关系 分析数量关系，列式解答 要求“四班得了多少面小红旗”，怎样思考呢? 四班比一班少4面，也就是一班比四班多4面。一班小红旗看成两部分，一部分是和四班同样多的，另一部分是比四班多的。只要从12面里去掉比四班多的部分，就是和四班同样多的部分，也就是四班小红旗的数量。 12-4=8(面) 答：四班得了8面小红旗。 回顾对比，深化关系理解 刚才解决的两个数学问题，为什么第1题用加法，第2题用减法? 12-4=8(面) 答：四班得了8面小红旗。 12+3=15(面) 答：三班得了15面小红旗。 巩固提升，初步形成直观模型 上面的图( )能正确表示条件和问题。为什么？ 巩固提升，初步形成直观模型 要求下面4种水果的个数，哪些用加法计算?哪些用减法计算? 正确解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。 课堂小结 体会“相差关系”的实际问题和“部分与整体”问题的本质联系。 画“长条图”分析“求比一个数少几的数是多少”的数量关系。 一班得了12面小红旗，三班比一班多得了3面小红旗。三班得了多少面小红旗? 1 一班得了12面小红旗，四班的小红旗比一班少4面。四班得了多少面小红旗? 2 回顾一下，你学到了哪些知识?有哪些新的收获? 3 布置作业 $