Unit 6 Lesson 2 How are you going there（教学设计）英语鲁科版五四制四年级下册（新教材）

Unit 6 Travel plans Lesson 2 How are you going there? 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Travel plans（旅行计划），是 Unit 6 Lesson 1 的延伸与深化。语篇围绕 “询问并回答旅行交通方式” 展开，以暑假出行为真实语境，呈现plane, by, train, then, ship, bike等交通工具及相关短语，核心句型How are you going to…? I’m going there by… 以及第三人称问答How is she going there? She’s going there by plane构成完整交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及乘飞机、火车、轮船、自行车等多种出行方式，层次清晰、交际性强，为学生谈论旅行计划提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握交通方式表达，学会用英语完整交流旅行计划，提升真实情境口语交际能力；引导学生了解不同交通工具的特点与适用场景，培养安全出行、合理选择交通方式的意识；在小组调查与汇报中，提升合作能力、信息整理能力与语言表达自信；同时拓宽学生对中外旅行出行方式的认知，增强跨文化交际意识。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入 — 新知呈现 — 对话学习 — 操练巩固 — 交际运用的路径。以 Lesson 1 旅行地点问答激活旧知，借助交通工具图片、音频、动画等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、改错、调查等活动层层递进，先突破交通工具词汇与by的用法，再掌握How引导的交通方式问答句型，最后实现真实语境综合运用，符合四年级学生形象思维为主、乐于互动操练的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并认读“Mount Taishan, Dalian, Shaolin Temple, Sydney, London”等地点名词。 能听懂、理解并模仿核心句型“Where are you going this summer/winter?”及回答“I’m going to (place).”。 能初步理解对话中关于暑假安排和旅行计划的内容。 2. 应用实践：能运用“Where are you going…?”和“I’m going to…”进行简单的问答交流，表达个人旅行计划。 能完成“Listen and repeat”“Read aloud”等语音练习，正确朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型的使用。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型描述自己或家人的假期旅行计划。 能在小组活动中进行调查（如“Do a survey”），询问并记录同学的假期去向，并进行简单汇报。 能想象并描述不同季节适合去的地方及其原因（如“夏天去大连因为凉爽”）。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 plane, by, by plane, train, then, ship, bike 【核心句型】 How are you going to Shaolin Temple? I’m going there by train. How is she going there? She’s going there by plane. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：plane, by, by plane, train, then, ship, bike。 2. 掌握并运用核心句型：How are you going to Shaolin Temple? I’m going there by train. How is she going there? She’s going there by plane.。 3. 掌握by + 交通工具表达交通方式的用法。 【难点】 1. 正确运用How引导的问句询问出行方式，并给出完整回答。 2. 准确区分并运用How are you…? / How is she/he…? 人称与 be 动词搭配。 3. 灵活运用then描述先后出行步骤，完成连贯表达。 学情分析 四年级下册学生已学习 Lesson 1，掌握Where are you going…? I’m going to… 旅行地点问答句型，对 “旅行计划” 话题熟悉且感兴趣。学生已具备少量交通工具词汇基础，喜欢图片、游戏、角色扮演、调查等互动活动。但学生对by + 交通工具结构、How引导的方式问句、第三人称问答转换较为陌生，口语表达易出现by遗漏、人称与 be 动词不匹配、语序错误等问题，需通过大量模仿、情境操练和趣味任务降低学习难度，强化语言输出。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含旅行短视频、交通工具高清图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 交通工具实物卡片 / 大图 制作 plane, train, ship, bike, bus, car 等卡片，用于词汇教学、句型替换、课堂问答、快速匹配，增强视觉冲击与情境真实感。 4. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：plane, by, by plane, train, then, ship, bike，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 人物角色卡片 / 头饰 制作 Jenny, Tom, Li Ming, Danny 等课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 6. 课堂练习单 包含 Read and answer、Read and complete、Read and match、Read and correct 等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表 设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 8. 旅行调查记录表 供学生在迁移创新环节调查同伴旅行地点与交通方式，并用核心句型进行口头汇报，落实语言真实运用。 教学方法 1. 情境教学法 2. 创设 “暑假旅行 — 讨论出行方式” 真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 3. 视听模仿法 4. 通过播放课文音频、动画、交通工具视频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 5. TPR 全身反应法 6. 教师用动作、手势演示 by plane, by train, by ship, by bike 等短语，让学生边说边做动作，强化记忆，符合四年级学生好动、善模仿的特点。 7. 交际教学法 8. 围绕How are you going…? I’m going there by… 核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并认读Mount Taishan, Dalian, Shaolin Temple, Sydney, London等地点名词。 能听懂、理解并模仿核心句型Where are you going this summer/winter?及回答I’m going to (place).。 能初步理解对话中关于暑假安排和旅行计划的内容。 Lead-in：播放旅行交通方式短视频，教师用Where are you going this summer? 提问，激活 Lesson 1 旧知，自然导入本课话题。 Look and answer：出示景点图片，学生快速用I’m going to… 回答，巩固旧知，衔接新课。 Vocabulary learning：教师结合交通工具图片、音标、例句，依次教授plane, by, by plane, train, then, ship, bike，带领学生拼读、齐读、分组读、动作演。 Look, listen and learn：播放课文对话音频，学生静听感知内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 Read and complete：学生根据对话内容完成课文填空，理解关键信息。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以旧引新降低学习门槛，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践： 能运用 Where are you going…?和I’m going to… 进行简单问答交流，表达个人旅行计划。 能完成Listen and repeat、Read aloud等语音练习，正确朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型使用。 Language points：教师讲解How引导的交通方式问句、by + 交通工具、then用法，进行例句示范与对比。 Read and answer：学生独立回答对话问题，核对答案，巩固对话细节。 Act it out：学生两人一组，依据评价表要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Look and match：完成交通工具图片与单词匹配练习，巩固词汇。 Read and match：完成句型匹配练习，巩固人称与 be 动词搭配。 Read and correct：学生自主改错，强化句型准确性，突破易错点。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型描述自己或家人的假期旅行计划。 能在小组活动中进行调查，询问并记录同学的假期去向，并进行简单汇报。 能想象并描述不同季节适合去的地方及其原因。 Let’s talk：结合示例，学生替换地点与交通工具，进行双人对话练习。 Survey and report：小组内互相询问Where are you going this summer? How are you going there?，记录同伴计划并简单汇报。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，完整交流旅行地点与交通方式。 Share：邀请学生上台分享个人旅行计划，全班交流。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、调查与汇报水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 【Read and match】 ( ) 1. How are you going to the party? ( ) 2. How is Mr. Wang going to Beijing? ( ) 3. How are they going to the farm? ( ) 4. How is Linda going to the bookshop? A. She is going there on foot. It's near. B. We are going there by car with my dad. C. They are going there by bus. D. He is going there by plane. 【Read and correct】 1. How is you going to the zoo? 2. I'm going to there by train. 3. How are she going to the cinema? 4. They going there by ship. 5. We are go to the park by bike. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起编写对话，谈论去某地的交通方式的对话。 拓展题：你的朋友们暑假都去哪里？乘坐哪种交通工具？做一项小调查，然后根据调查结果，做一汇报。 板书设计 教学反思 本课作为旅行话题的第二课时，以 “交通方式” 为主线，通过旧知回顾、新知学习、操练运用、迁移创新四步教学，有效衔接 Lesson 1，落实教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。 交通工具图片、音频、角色扮演、调查任务等互动手段，帮助学生快速掌握词汇与句型，突破by用法、人称搭配等难点。 多数学生能熟练运用核心句型谈论旅行交通方式，但部分学生对How is he/she…? 第三人称问答仍易混淆 be 动词，课后需加强对比操练。 课堂时间分配合理，但调查与汇报环节可适当延长，给予更多学生展示与交流的机会。 过程性评价贯穿课堂，但学生互评可更细化，更好地关注个体差异与学习效果，提升课堂评价实效性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $