Unit 6 Lesson 4 Again, please（教学设计）英语鲁科版五四制四年级下册（新教材）

Unit 6 Travel plans Lesson 4 Again, please教学设计 单元 Unit 6 课时 第 4课时 教学内容 分析 本课是 Unit 6 Travel plans 的复习与拓展提升课，承担单元知识整合、巩固运用与文化渗透的功能。本课系统复习前 3 课时核心内容：地点词汇、交通方式表达、旅行活动安排以及Where/How/What三大核心旅行问答句型。在此基础上，新增south, north, worry, wrong, far away等方位与情感词汇，并以 “南辕北辙” 寓言故事、燕子旅行计划、中国五岳文化、英文谚语等趣味载体展开巩固学习。通过Look and say、Listen and answer、Enjoy the story、Read and choose、Make sentences等分层任务，实现从词汇、句型到语篇、文化、思维的全面提升，帮助学生构建完整的 “旅行计划” 表达体系，培养综合语言运用能力与文化意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并认读“Mount Taishan, Dalian, Shaolin Temple, Sydney, London”等地点名词。 能听懂、理解并模仿核心句型“Where are you going this summer/winter?”及回答“I’m going to (place).”。 能初步理解对话中关于暑假安排和旅行计划的内容。 2. 应用实践：能运用“Where are you going…?”和“I’m going to…”进行简单的问答交流，表达个人旅行计划。 能完成“Listen and repeat”“Read aloud”等语音练习，正确朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型的使用。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型描述自己或家人的假期旅行计划。 能在小组活动中进行调查（如“Do a survey”），询问并记录同学的假期去向，并进行简单汇报。 能想象并描述不同季节适合去的地方及其原因（如“夏天去大连因为凉爽”）。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 south, north, worry, wrong, far away 教学重难点 【重点】 1. 巩固复习单元核心地点、交通工具、活动词汇，掌握本课新词汇south, north, worry, wrong, far away。 2. 熟练运用Where / How / What三大疑问词引导的旅行计划句型进行问答与表达。 3. 能听懂、朗读、理解寓言故事与旅行计划短文，提取关键信息。 【难点】 1. 综合运用单元句型完整、连贯地描述个人旅行计划。 2. 正确理解与运用方位词south, north及短语far away。 3. 在真实语境中灵活替换人称、地点、交通、活动，完成对话与写作。 学情分析 四年级下册学生已完成 Unit 6 前 3 课时学习，掌握旅行话题基础词汇与Where/How/What核心句型，具备简单的旅行问答与表达能力，喜欢故事、游戏、文化拓展类课堂活动。但学生存在知识零散、句型易混淆、人称与 be 动词搭配错误、综合输出能力弱等问题。本课作为复习课，通过情境化、趣味化、任务化活动梳理知识体系，降低复习枯燥感，同时借助寓言故事与文化知识激发学习兴趣，实现从知识记忆到综合运用的提升。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现复习内容、故事动画、文化图片、课堂练习、思维导图、评价量表等。 2. 单元配套教学音频与故事音频：用于听力训练、跟读模仿、语音语调规范。 3. 方位词与新词汇卡片：south, north, worry, wrong, far away，用于认读、抢答、情境运用。 4. 旅行主题大卡片：包含地点、交通、活动、时间四类卡片，用于句型替换与对话创编。 5. 中国五岳风景图：用于 Culture corner 文化拓展，直观感知祖国大好河山。 6. 课堂练习单：包含 Read and choose、Make sentences、Read and correct 等巩固练习。 7. 旅行计划思维导图模板：帮助学生梳理 Who/Where/When/How/What 五大要素。 8. 课堂过程性评价表：从发音、流畅度、合作、创意四个维度进行评价。 教学方法 1. 复习归纳法：系统梳理单元词汇、句型、语法，帮助学生构建结构化知识体系。 2. 情境教学法：创设暑假旅行计划、燕子迁徙、南辕北辙故事等真实情境，让语言在语境中巩固运用。 3. 故事教学法：以 “南辕北辙” 寓言为载体，在趣味故事中学习新词、理解语篇、领悟道理。 4. 交际教学法：围绕三大核心句型开展师生、生生、小组间真实交际，提升口语运用能力。。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并认读 Mount Taishan, Dalian, Shaolin Temple, Sydney, London 等地点名词。 能听懂、理解并模仿核心句型Where are you going this summer/winter? I’m going to (place).。 能初步理解对话中关于暑假安排和旅行计划的内容。 Watch and enjoy：播放旅行主题短视频，营造课堂氛围。 Look and say：出示景点图片，学生快速回答What are you going to do…? 系列问题，复习旧知。 Vocabulary learning：教学新词汇south, north, worry, wrong, far away，结合图片、动作、例句帮助理解。 Look, listen and answer：听燕子旅行计划，完成三个问题，训练听力与信息提取能力。 通过口头问答准确率评价旧知掌握度；通过词汇认读与听力答题情况评价新知理解水平。 【设计意图】以旧引新，快速激活单元知识，自然融入新词学习，为综合运用奠定基础。 2. 应用实践： 能运用 Where are you going…? I’m going to… 进行简单问答交流，表达个人旅行计划。 能完成Listen and repeat、Read aloud等语音练习，正确朗读对话。 能根据图片和示例进行角色扮演或对话创编，巩固地点与句型的使用。 Enjoy the story：学习 “南辕北辙” 故事，跟读、理解、回答问题，运用新词south, north, wrong, worry。 Language points review：梳理Where/How/What三大句型结构与用法。 Let’s talk：根据示例，两人一组进行完整旅行对话操练。 Read and choose / Make sentences / Read and correct：分层完成书面练习，巩固句型与语法。 Fun time：趣味句型闯关游戏，活跃课堂，强化输出。 通过故事理解、对话流利度、练习正确率评价学生知识巩固与运用能力。 【设计意图】以故事与练习双线并行，全面巩固单元核心知识，突破易错点，提升语言准确性。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型描述自己或家人的假期旅行计划。 能在小组活动中进行调查，询问并记录同学的假期去向，并进行简单汇报。 能想象并描述不同季节适合去的地方及其原因。 Culture corner：学习中国五岳文化，拓展文化知识，增强家国情怀。 Learn to learn：学习用思维导图梳理旅行计划五要素。 Make and report：小组合作制作旅行计划并进行口头汇报。 Enjoy the saying：学习谚语The longest journey begins with the first step，升华主题。 Homework assignment：布置分层作业，落实巩固与拓展。 评价学生汇报完整性、句型运用准确度、合作能力与创意表达水平。 【设计意图】搭建真实运用平台，实现知识向能力转化，融合文化意识与思维品质培养 课堂练习 【Read and choose】 1. — Where are you going this weekend? — I'm going ______ the park. A. on B. to C. by 2.— How are you going ______? — I'm going there ______ bus. A. to, by B. there, by C. there, to 3. — What are you going to do ______? — I'm going to ______ a kite. A. there, fly B. to, flying C. there, flying 【Make sentences】 1. going / zoo / to / I'm / the / . ______________________________________________ 2. there / train / going / by / We're / . ______________________________________________ 3. going / are / What / do / you / to / there / ? ______________________________________________ 4. to / going / I'm / elephants / see / the / . ______________________________________________ 5. going / Where / are / you / this/ summer/? ______________________________________________ 【Read and correct】 1. I'm go to the library. 2. How are you going to there? 3. She are going there by bike. 4. They going to read books. 5. What is you going to do? 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起编写对话，谈论详细的假期计划。 拓展题：把“You’re going the wrong way”的故事分享给你的朋友们。 板书设计 教学反思 本课作为单元复习课，结构清晰、层层递进，有效整合了单元词汇、句型、语篇与文化，学生参与积极，课堂氛围良好。 “南辕北辙” 故事与文化角环节极大提升了课堂趣味性与教育意义，学生在情境中自然掌握新词与句型。 思维导图的运用帮助学生构建了清晰的旅行计划表达框架，综合输出效果明显提升。 部分学生在人称转换、be 动词搭配、to/there的使用上仍存在错误，后续需加强对比操练。 课堂时间分配较合理，汇报环节可进一步优化，让更多学生获得展示机会，提升课堂评价的全面性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $