《一千零一夜》（教学设计）-2025-2026学年人教版（简谱）三年级音乐下册

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《一千零一夜》教学设计 课题 《一千零一夜》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课以《一千零一夜》为主题，选取了《舍赫拉查德（第一乐章）》与《波斯市场》两首异域风格乐曲，结合阿拉伯民间故事《一千零一夜》的文化背景，引导三年级学生感受中东音乐的独特韵律。教材通过乐谱、中东风格场景图，将音乐欣赏与故事想象、配乐实践结合，符合三年级学生爱听故事、乐于想象的特点，能让学生在听觉与想象中感受多元文化魅力，提升音乐审美与文化理解能力。 核心素养 目标 审美感知：能辨别《舍赫拉查德》的抒情柔美与《波斯市场》的活泼跳跃，感受两首乐曲的节奏、旋律差异，体会中东音乐的异域风格。 艺术表现：能跟随音乐用肢体动作表现乐曲情绪，为《一千零一夜》故事片段设计配乐，提升音乐表达与创意表现能力。 文化理解：了解《一千零一夜》的民间故事背景，感受阿拉伯文化与音乐的关联，尊重世界多元文化。 综合实践：能小组合作完成故事配乐表演，在协作中提升交流与舞台表现能力。 重点 聆听两首乐曲，熟悉音乐主题，感受异域音乐风格；为《一千零一夜》故事选择合适的音乐配乐。 难点 用肢体、语言或表演表现音乐情绪，将音乐与故事情节精准匹配，体现配乐的逻辑性。 教学过程 一：情境导入 —— 走进《一千零一夜》 1. 谈话导入，唤醒故事记忆 教师语言：小朋友们，你们听过《一千零一夜》的故事吗？比如阿里巴巴、辛巴达的冒险，今天我们要跟着音乐走进这个神秘的世界。 学生活动：分享听过的《一千零一夜》故事，对本课充满好奇。 设计意图：联系学生已有经验，自然引出本课主题，激发学习兴趣。 2. 初听两首乐曲，整体感知 教师语言：我们先来听《舍赫拉查德》和《波斯市场》，感受它们的情绪有什么不一样。 学生活动：安静聆听两首乐曲片段，跟随音乐轻轻晃动身体，初步分辨柔美与活泼的情绪差异。 设计意图：让学生整体感知两首乐曲的风格，为后续细致欣赏做铺垫。 二：欣赏《舍赫拉查德（第一乐章）》 1. 认识乐曲基本信息 教师语言：这首《舍赫拉查德》是俄国作曲家里姆斯基 - 科萨科夫写的，1=C 4/4 拍，要 “有表情地” 聆听。 学生活动：认读乐谱上的调号、拍号，跟随教师指认旋律起伏，了解乐曲创作背景。 设计意图：让学生掌握乐曲基础信息，为欣赏做准备。 2. 聆听主题旋律，感受情绪 教师语言：我们来听乐曲的主题旋律，听听它的声音是温柔的还是激昂的。 学生活动：仔细聆听主题，用 “温柔、神秘、像讲故事” 等词汇描述情绪，跟随旋律轻轻哼唱。 设计意图：聚焦主题旋律，让学生精准感知乐曲情绪。 3. 模仿旋律动作，表现情绪 教师语言：我们用手臂轻轻摆动，模仿旋律的起伏，表现舍赫拉查德讲故事的温柔感。 学生活动：跟随旋律做轻柔的手臂摆动、手腕晃动，用肢体表现乐曲的柔美神秘。 设计意图：用肢体动作深化对乐曲情绪的理解，提升艺术表现力。 4. 复听全曲，想象画面 教师语言：再听一遍全曲，想象舍赫拉查德在王宫里讲故事的场景，你想到了什么画面？ 学生活动：闭眼聆听，分享想象的画面，如 “星空下的宫殿”“温柔的讲故事的声音”。 设计意图：引导学生将音乐与画面结合，提升想象力与审美感知。 三：欣赏《波斯市场》 1. 认识乐曲基本信息 教师语言：《波斯市场》是英国作曲家凯特尔贝写的，1=C 2/4 拍，是 “中速” 的，我们来看看它的乐谱特点。 学生活动：认读乐谱上的调号、拍号，观察带跳音的节奏型，了解波斯市场的创作背景。 设计意图：掌握乐曲基础信息，对比两首乐曲的拍号与速度差异。 2. 聆听主题旋律，感受节奏 教师语言：我们听《波斯市场》的主题，听听它的节奏是跳跃的还是平稳的，像什么场景？ 学生活动：仔细聆听，用 “热闹、跳跃、像集市叫卖” 等词汇描述节奏，跟随节奏拍手。 设计意图：聚焦主题节奏，让学生感受乐曲的活泼氛围。 3. 模仿市场动作，表现氛围 教师语言：我们模仿集市里的叫卖、走路动作，表现波斯市场的热闹感。 学生活动：跟随节奏做踮脚走、挥手叫卖、挑选货物的动作，用肢体表现市场的活泼热闹。 设计意图：用肢体动作深化对乐曲氛围的理解，提升艺术表现力。 4. 复听全曲，想象场景 教师语言：再听一遍全曲，想象波斯市场里人来人往、叫卖声不断的场景，你看到了什么？ 学生活动：闭眼聆听，分享想象的场景，如 “卖陶罐的商人”“牵着骆驼的行人”“讨价还价的顾客”。 设计意图：引导学生将音乐与生活场景结合，提升想象力与文化感知。 四：对比欣赏与主题熟悉 1. 对比两首乐曲情绪 教师语言：图片里让我们熟悉作品中的音乐主题，我们来对比两首乐曲的情绪有什么不同。 学生活动：思考并回答，如《舍赫拉查德》温柔神秘、像讲故事；《波斯市场》活泼热闹、像集市。 设计意图：落实教材要求，让学生清晰辨别两首乐曲的风格差异。 2. 哼唱两首主题旋律 教师语言：我们跟着乐谱，哼唱两首乐曲的主题旋律，记住它们的声音。 学生活动：跟随教师模唱旋律，重点练习《舍赫拉查德》的连音与《波斯市场》的跳音，熟悉音乐主题。 设计意图：通过哼唱强化对主题旋律的记忆，为配乐做准备。 3. 节奏分辨游戏 教师语言：我们玩节奏分辨游戏，老师播放旋律片段，你们说出是哪首乐曲的节奏。 学生活动：聆听片段，举手抢答，分辨《舍赫拉查德》的平稳节奏与《波斯市场》的跳跃节奏。 设计意图：通过游戏巩固对两首乐曲节奏的记忆，提升听辨能力。 五：故事配乐实践 1. 了解《一千零一夜》故事 教师语言：图片里让我们从《一千零一夜》里选一个喜欢的故事，我们先来听听《阿里巴巴和四十大盗》的片段。 学生活动：倾听故事片段，了解故事情节，选择自己喜欢的故事角色或场景。 设计意图：熟悉故事内容，为配乐选择情节做准备。 2. 讨论故事配乐选择 教师语言：我们为故事选配乐，温柔的情节用《舍赫拉查德》，热闹的情节用《波斯市场》，谁来说说你的选择？ 学生活动：思考并回答，如 “阿里巴巴开门的神秘情节用《舍赫拉查德》”“集市交易的热闹情节用《波斯市场》”。 设计意图：落实教材要求，引导学生将音乐与故事情节匹配，提升创意表达能力。 3. 小组合作编排配乐表演 教师语言：每组选一个故事片段，用动作、语言配合 chosen 乐曲，编排 1 分钟的配乐表演。 学生活动：小组讨论，分配角色，设计动作与台词，配合音乐练习，准备展示。 设计意图：培养小组协作能力，将音乐欣赏与表演实践结合。 4. 小组展示配乐表演 教师语言：每组上台展示你们的配乐表演，看看哪组的音乐与故事匹配得最贴切。 学生活动：小组上台表演，其他同学鼓掌点评，说说最喜欢的配乐片段。 设计意图：提升学生的舞台自信与表达能力，感受音乐与故事融合的乐趣。 六：总结拓展 1. 回顾本课与布置任务 教师语言：今天我们聆听了两首《一千零一夜》主题的乐曲，熟悉了音乐主题，还为故事配了乐，大家真棒！回家后可以和爸爸妈妈一起听这两首乐曲，讲讲你配的故事。 学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务，期待课后分享。 设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续音乐学习兴趣。 2. 教师结语 小朋友们，今天我们跟着音乐走进了神秘的《一千零一夜》世界，感受到了中东音乐的独特魅力！希望大家能带着这份好奇，去发现更多不同文化的音乐故事，在音乐的陪伴下快乐成长！ 《一千零一夜》音乐欣赏 ┌─────────────┬─────────────┐ │ 《舍赫拉查德》 │ 《波斯市场》 │ │ 俄·里姆斯基-科萨科夫 │ 英·凯特尔贝 │ │ 1=C 4/4 有表情地 │ 1=C 2/4 中速 │ │ 情绪：温柔、神秘 │ 情绪：活泼、热闹 │ │ 像：讲故事 │ 像：集市叫卖 │ ├─────────────┼─────────────┤ │ 配乐选择 │ 故事：《一千零一夜》 │ │ 温柔情节→《舍赫拉查德》 │ 如：阿里巴巴、辛巴达 │ │ 热闹情节→《波斯市场》 │ │ └─────────────┴─────────────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $