《音响南亚》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册人教版（简谱）

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《音响南亚》教学设计 课题 《音响南亚》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课以 “音响南亚” 为核心主题，整合了南亚传统乐器、塔布拉鼓节奏实践、尼泊尔与巴基斯坦歌曲三大板块，还结合《西游记》玄奘西行的文化背景，让三年级学生感受南亚音乐文化的多元魅力。教材通过直观的乐器图片、演奏示意图、歌曲歌词与风光照，将乐器认知、节奏练习、歌曲欣赏与文化理解融合，符合三年级学生好奇、爱实践的特点，能帮助学生建立对世界多元音乐文化的尊重与热爱。 核心素养 目标 审美感知：能辨别南亚传统乐器的音色特点，感受《轻柔的风》的轻柔舒缓与《心啊，心啊，巴基斯坦》的深情热烈，体会南亚音乐的独特韵味。 艺术表现：能学习塔布拉鼓的基本奏法，模仿其节奏与音色，用肢体或身边物品演奏节奏；能跟随歌曲用动作表现情绪。 文化理解：了解玄奘西行与南亚音乐的关联，认识南亚代表性乐器与歌曲，感受南亚国家的文化风貌，尊重世界多元文化。 综合实践：能小组合作完成乐器介绍、节奏表演或歌曲演唱，提升协作与表达能力。 重点 认识南亚代表性乐器，学习塔布拉鼓的基本奏法与节奏，欣赏两首南亚歌曲，感受南亚音乐文化。 难点 精准模仿塔布拉鼓的不同奏法与节奏，将音乐情绪与文化背景结合理解。 教学过程 一：情境导入 —— 玄奘西行与南亚之音 1. 谈话导入，联结文化 教师语言：小朋友们，《西游记》里唐僧取经的故事，原型是唐朝玄奘西行前往天竺。今天我们跟着玄奘的脚步，去听听南亚的音乐。 学生活动：分享对《西游记》的记忆，对南亚音乐产生好奇。 设计意图：以学生熟悉的故事引入，自然联结文化与音乐主题，激发兴趣。 2. 初听南亚音乐片段 教师语言：我们先来听一段南亚乐器演奏的片段，感受它和我们平时听的音乐有什么不一样。 学生活动：安静聆听，用 “神秘、悠长、特别” 等词汇描述初步感受。 设计意图：让学生整体感知南亚音乐风格，为后续学习铺垫。 二：认识南亚传统乐器 1. 认识西塔尔琴 教师语言：这是西塔尔琴，是印度最具代表性的弦乐器，我们看看它的样子。 学生活动：观察西塔尔琴的长琴颈与共鸣箱，听它的音色，模仿演奏姿势。 设计意图：认识核心乐器，感受其悠长的音色特点。 2. 认识萨赫奈伊、萨林达、班苏里笛 教师语言：我们接着认识萨赫奈伊（吹管乐器）、萨林达（弓弦乐器）、班苏里笛（竹笛），看看它们的外形差异。 学生活动：指认三种乐器，分辨吹管、弓弦、笛类的不同，听音色片段。 设计意图：拓展乐器认知，了解南亚乐器的多样类型。 3. 认识维纳琴、多拉克、孔雀琴 教师语言：还有维纳琴（双头弦乐器）、多拉克（鼓）、孔雀琴（外形像孔雀的弦乐器），它们的样子都很特别。 学生活动：观察乐器独特外形，重点看孔雀琴的孔雀造型，听音色片段。 设计意图：感受南亚乐器的造型美感与文化特色。 4. 乐器分类小游戏 教师语言：我们把这些乐器分成弦乐器、管乐器、鼓类，谁来帮老师分类？ 学生活动：分组合作，将乐器名称贴到对应类别，巩固乐器认知。 设计意图：通过游戏强化乐器分类记忆，提升逻辑思维。 三：塔布拉鼓节奏实践 1. 认识塔布拉鼓 教师语言：这是塔布拉鼓，是南亚最重要的打击乐器，由两个鼓组成，我们看看它的样子。 学生活动：观察塔布拉鼓的大小鼓造型，了解它的演奏方式。 设计意图：认识核心打击乐器，为节奏学习做准备。 2. 学习基本奏法 Tin（唱 Din） 教师语言：我们先学第一种奏法 Tin，用手指轻敲小鼓边缘，唱 “Din”。 学生活动：模仿手部动作，边敲边唱 “Din”，感受清脆的音色。 设计意图：掌握第一种基本奏法，建立节奏感知。 3. 学习基本奏法 Ta（唱 Da） 教师语言：第二种奏法 Ta，用手指轻敲大鼓边缘，唱 “Da”。 学生活动：模仿动作，边敲边唱 “Da”，对比与 Tin 的音色差异。 设计意图：掌握第二种奏法，感受不同音高的打击音色。 4. 学习基本奏法 Dhin（唱 Tin） 教师语言：第三种奏法 Dhin，用手掌拍小鼓中心，唱 “Tin”。 学生活动：模仿动作，感受厚重的音色，边拍边唱 “Tin”。 设计意图：掌握第三种奏法，丰富节奏变化。 5. 学习基本奏法 Dha（唱 Ta） 教师语言：第四种奏法 Dha，用手掌拍大鼓中心，唱 “Ta”。 设计意图：掌握最后一种基本奏法，完成奏法学习。 学生活动：模仿动作，感受低沉的音色，边拍边唱 “Ta”。 6. 练习教材节奏谱 教师语言：图片里让我们演奏这个节奏，我们跟着谱子，用塔布拉鼓奏法或身边物品模仿演奏。 学生活动：跟随节奏谱 “Dha Dhin Dhin Dha ……”，用拍手、拍桌子模仿演奏，熟悉节奏。 设计意图：落实教材要求，将奏法与节奏结合，提升实践能力。 7. 身边物品模仿音色 教师语言：我们可以用铅笔敲桌子、拍文具盒，模仿塔布拉鼓的不同音色，试试吧。 学生活动：用身边物品尝试不同敲击方式，模仿 Tin、Ta、Dhin、Dha 的音色。 设计意图：拓展实践方式，让学生感受 “身边的乐器”。 四：欣赏南亚歌曲 1. 欣赏尼泊尔歌曲《轻柔的风》 教师语言：这是尼泊尔歌曲《轻柔的风》，歌词大意是 “在风中跳舞，不要打破风的节奏”，我们听听它的情绪。 学生活动：安静聆听，用 “轻柔、舒缓、像风在跳舞” 描述情绪，跟随音乐轻轻摆动身体。 设计意图：感受尼泊尔音乐的轻柔风格，理解歌词意境。 2. 学唱《轻柔的风》片段 教师语言：我们跟着音乐，学唱 “轻柔的风，在风中跳舞”，用轻柔的声音表现风的感觉。 学生活动：跟随教师模唱片段，用轻柔的气息演唱，配合手臂摆动表现风的律动。 设计意图：通过演唱深化对歌曲情绪的理解，提升艺术表现。 3. 欣赏巴基斯坦歌曲《心啊，心啊，巴基斯坦》 教师语言：这是巴基斯坦歌曲《心啊，心啊，巴基斯坦》，歌词里满是对祖国的爱，我们听听它的情绪。 学生活动：安静聆听，用 “深情、热烈、充满爱国情感” 描述情绪。 设计意图：感受巴基斯坦音乐的深情风格，理解歌曲的爱国主题。 4. 学唱歌曲片段与情感表达 教师语言：我们学唱 “心啊，心啊，巴基斯坦”，用饱满的声音表达对祖国的热爱。 学生活动：跟随教师模唱片段，用坚定的声音演唱，配合手牵手的动作表现团结。 设计意图：通过演唱传递爱国情感，感受音乐的文化力量。 五：总结拓展 1. 回顾本课与布置任务 教师语言：今天我们认识了南亚乐器，学会了塔布拉鼓节奏，还欣赏了两首南亚歌曲。回家后可以和爸爸妈妈分享你最喜欢的南亚乐器，模仿塔布拉鼓节奏。 学生活动：回顾本课收获，记录拓展任务。 设计意图：梳理知识，将课堂延伸到家庭，延续文化学习兴趣。 2. 教师结语 小朋友们，今天我们跟着玄奘的脚步，听见了南亚的独特声音，认识了特别的乐器，学会了塔布拉鼓的节奏，还感受到了不同国家的歌曲情感。希望大家带着这份好奇，去发现更多世界多元音乐的美，做尊重文化的小小音乐家！ 音响南亚 ┌─────────────┬─────────────┐ │ 南亚乐器（8种） │ 塔布拉鼓节奏 │ │ 弦：西塔尔、维纳、孔雀琴 │ 奏法：Tin/Ta/Dhin/Dha │ │ 管：萨赫奈伊、班苏里笛 │ 节奏：Dha Dhin Dhin Dha… │ │ 鼓：多拉克、塔布拉鼓 │ 模仿：身边物品 │ ├─────────────┼─────────────┤ │ 南亚歌曲 │ 文化联结：玄奘西行 │ │ 《轻柔的风》：轻柔舒缓 │ 感受多元音乐魅力 │ │ 《心啊，心啊》：深情热烈 │ 尊重世界文化 │ └─────────────┴─────────────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $